关于多媒体辅助地理教学的调查分析

1、关于多媒体辅助地理教学的调查分析以XX中学的多媒体教学为例罗思东 企石中学摘要：为了探讨地理多媒体课件的教学效果，笔者对380名学生和9名教师进行有关地理多媒体教学的问卷调查,对调查结果进行统计分析。分析表明学生及教师都对多媒体教学有利提高课堂教学效果持肯定态度,但学生与教师之间对此的认同度存在差异。高质量的多媒体课件是保证多媒体课堂教学效果的先决条件;如何应用多媒体课件进行教学,则是提高课堂教学质量的一个关键点。关键词：多媒体；地理教学；问卷调查地理教育媒体是指储存和传递地理教育信息的载体，它是地理教育过程中教师和学生的媒介，也是学生和地理教育所要达到目标之间的媒介，是地理教师传授地理知识、

2、培养能力、促进学生发展的工具，也是学生获取地理信息积累地理学习经验的信息源。地理教育媒体在不断发展变化着，由早期口传身教，到后来使用纸张和模型，到现在以电子计算机为核心的现代教育技术的应用。1多媒体计算机辅助教学手段的出现，受到了广大地理教师和学生的欢迎。在多媒体课件的制作过程中，课件中的每一处文字、图像、动画、声音都是作为一个相对独立的对象来处理的，每个对象可以方便地进行复制、删除、恢复等一系列编辑操作，可以方便地改变其被触发的时空位置。2在中学地理的教学中，通过多媒体课件中的声、像、图等多种信息来强化教学，能够大大地提高了课堂教学效果，增强了学生学习的兴趣，但是也存在着一些问题值得探讨。学

3、生是教育的主体，学生对多媒体的体验、看法和要求是应当考虑的重要方面，对此，在中学生中进行了问卷调查，并进行分析研究。31 调查对象与方法1.1 对象这项问卷调查的对象是企石中学的高二和高三的学生，多媒体课件在地理教学中虽早就被使用，但是在企石中学，本学期开始，每个教室才配备有多媒体设备，教师也才开始用多媒体辅助地理教学，所以我们想了解学生对多媒体的体验和看法，不断提高教学水平，激发学生学习地理的兴趣。1.2 方法调查问卷采取不记名的方法，共发放学生调查问卷380份,回收有效问卷共339份（见附件1）,回收率达89.21%，问卷回收后各种数据进计处理并进行分析。 2 调查结果与分析2.1多媒体课

4、件中使用多媒体对象类型多媒体对象（object）是指计算机中表现各种信息实体的媒介类型,主要包括文本、图形、图像、声音、动画、视频等等。4多媒体课件就是对各种多媒体对象的有机结合。如果课件媒体对象使用单一，就会使课件本身成为一种形式，例如只使用文字素材，缺乏其它媒体资料的课件成为代替板书的一种形式；仅仅是几张静态的图片或地图的课件与传统的投影幻灯和挂图几乎是一回事，从某种意义上说，这些都不是真正的多媒体课件，它们和传统教学手段没有多大区别，没有真正发挥了计算机辅助教学的优势。5在高中地理的教学中，教师们所用的多媒体课件主要是使用的是哪些多媒体对象，是否发挥了计算机辅助教学的优势呢？ 通过对高中

5、地理教师的采访，得知在整个高中教学过程中使用的课件最多的两种类型，一种是对文本与图像的使用，一种是对文本、图像、音频、视频、动画对象的综合使用，但其比例不同。高三教师对文本、图像、音频、视频的结合使用相对来说较少，在教学过程中占了28%，而接近70%的课件都是以文本和图像为主。高一和高二的教师较多对文本、图像、音频、视频的结合使用，占了67%，这主要和不同年级的教学目标和任务不同而有差异，在高三，教师注重的是知识的整合，而高一高二，我们注重的是直观教学，激发学生学习理的热情。2.2 多媒体课件的使用形式 对多媒体课件的使用形式主要有三种，先讲后放、边讲边放和先放后讲，各年级中无明显差别，都以“

6、边讲边放”为主，而其他两种方式次之。2.3 高中学生对教师应用多媒体课件的评价态度表1 多媒体课件的质量评价多媒体课件质量高一高二高三人数（%）人数（%）A、能很好的传达教学内容36（15）53（52）B、还可以 183（77）47（47）C、不好19（8）2（2）合计238（100）101（100）应用多媒体课件进行教学，多媒体质量的好环会直接影响到教学效果，学生对教师所用的课件的质量的评价如何？当问起“你认为地理老师所用的多媒体课件的质量如何？”时，对所有的问卷进行统计，结果见表1。由表1知，高一高二和高三的学生对教师的多媒体课件的评价存在差异，相对而言，高三的学生对教师的课件的评价度比粤

7、东地区的高，有52%的学生认为教师的课件能很好地传达教学内容，而高一高二的学生对其地理教师的多媒体课件的评价则以“还可以”居多，占了77%。为了能更直观地比较高一高二和高三的学生对课件质量的评价差异，按人数所占比例做出直方图（见图1）。高三的学生对教师的课件质量的认同度比较高,这和良好的学习氛围和教师有丰富的教学经验有关。好的教学环境能更好地发挥多媒体课件的优势，富有经验的教师能制作出更好的课件，能更好地结合多媒体课件来进行教学，能达到更好的教学效果。2.4 学生与教师对多媒体课件能提高课堂教学效果的认同倾向差异与传统的教学手段相比，多媒体课件有其更独特的优势。利用多媒体课件来辅助地理教学，能

8、够创设情景，激发学生学习地理的兴趣；能够化抽象为直观，有效地帮助学生突破重点、难点；能够通过高速地处理信息，实现地理课堂教学的开放性，增加课堂信息的密度，大大地提高了地理的教学效果。在问卷中，主要是通过学生对媒体课件能提高学习兴趣、能更加集中注意力于课堂上、能帮助理解教学内容、能获得更多的信息量等方面的认同度来了解多媒体课件在地理课堂教学中发挥了多大的效果。为了对比学生和教师在这几个方面的认同倾向差异，将学生和教师的调查问卷进行统计，结果见表2。表2 对多媒体课件能提高教学效果的认同差异学习兴趣+2+1-1-2Fi注意力集中+20-2Fi很大提高一些提高没影响更没兴趣更加集中差不多更分散学 生

9、87186615043学 师3600067教 师540056内容理解+2+1-1-2Fi信息量+20-2Fi很有帮助一些帮助没帮助不知道更多没变化更少学 生113206911059学 生257793075教 师6300083教 师810089根据表2学生与教师对课件的教学效果的认同度Fi画出认同曲线（见图2）。图2 学生与教师对课件教学效果的认同度曲线 从图2看出：（1）无论是学生还是教师，他们对应用多媒体课件辅助地理教学能提高教学效果的认同度都比较高。特别是对信息量的获取。（2）教师的认同曲线在学生的认同曲线上，说明教师在每个方面的认同度都是高于学生；特别是在学习

10、兴趣的认同项，显然，教师对应用多媒体课件来辅助地理教学所能达到的效果的期望值比实际中的要高。我们教师要不断提高课件质量，激发学生的兴趣。2.5 学生与教师对教学方式的认同倾向差异在地理的教学中，高中学生喜欢用哪种方式来进行教学，作为教师，又认为用哪一种方式进行教学才能达到更好的教学效果，对问卷进行了统计，结果见表3。为了更直观同的看出认同倾向差异，根据表3的数据做出直方图（见图3）。从图3得知：3学生和教师都是大多数人都认为传统与多媒体有机结合是最好的地理教学方式，其次是选择用多媒体进行教学，选择用传统的教学方法和说不清的人占很少部分。学生和教师对地理的教学方式的认同并无明显差异，但教师认为应

11、用传统和多媒体结合的方式来进行地理教学所占的比例更大，占了89%，教师认为应根据教学内容来选择上课的方式。喜欢的教学方式学生教师人数（%）人数（%）A、传统的粉笔+黑板9（3）0（0）B、利用多媒体进行教学101（30）1（11）C、传统与多媒体有机结合216（64）8（89）D、说不清13（3）0（0）合计339（100）9（100）图3 学生与教师对教学方式的认同差异3 调查反映的意见与建议3.1 学生对多媒体课件应用于地理教学的意见与建议对于多媒体课件应用于教学中，学生提出了不少意见，归纳起来主要有以下几点：（1）对多媒体对象类型的使用应更多样化。总共有54人对课件中所用的多媒体对象类型

12、提出了意见，主要是认为在教师的多媒体课件中应多增加图片、动画和音频。（2）应更趣味生动，资料应更加丰富。提出此类意见的人有57人，大部分学生认为，在地理的多媒体课件中应多增加一些课外的知识，可以增加一些和生活有关的知识，也有不少学生认为教师的课件中应多增加一些生动趣味的东西，而教师的语言也要富有幽默性。（3）课件放映速度应适中，对纪律要求要严格，教师和学生之间要有互动性。3.2 教师对多媒体课件应用于地理教学的意见与建议对于多媒体课件应用于教学中教师提出以下几点意见：（1）要让多媒体课件成为辅助工具，而非唯一的工具。课件扮演的应是一个辅助的角色，在课件的制作中要突出其辅助性，在上课时应将传统的

13、教学方法和课件演示有机结合起来，教师要同时结合肢体语言，才能收到更好的教学效果。（2）课件要为教学目标服务。用多媒体上课能提高教学效果，但并不是每一节课都使用多媒体上课就是好课，而应结合教学内容，选择重点和难点，对学生应记住却不易理解、不易用语言描述的知识，将其制作成多媒体课件来帮助学生理解。（3）应注意科学性。在处理图片与动画的时候，应注意科学性。特别是在地图的教学中，更要注意不能随便拉伸，对动画模拟效果要逼真，要能正确反映具体地理科学原理。4 调查中的认识与思考4.1 应继续推广多媒体辅助地理教学地理学科极其丰富的时空变化、五彩缤纷的自然风光和层出不穷的地理事件用多媒体进行描述是最能发挥功

14、效的。由于受到不同环境、不同的教学条件和教师素质等多方面因素的影响，在不同的地区用多媒体上课所取得的效果存在着差异。但与其他学科相比，多媒体课件辅助地理教学的现状却仍不尽人意。一是课件质量不高，二是虽然多媒体辅助地理教学已经普及到大部分学校，但有不少教师仍是使用传统的方法进行地理教学，只是用到投影仪来投影图片。要推广多媒体教学：一是要重视地理学科的基础教育，学校应尽量改进地理教学设备，教师应提高教地理的热情，学生应提高学习地理的积极性。二是应对教师进行多媒体课件制作的培训，以便能制作出较高质量的课件，达到更好的教学效果。4.2多媒体与探究式教学的结合地理探究式教学的课堂教学模式为：学生在一定的

15、问题情境中,借助教师和同学提供的信息帮助,利用教材和图册等学习资料,围绕问题,收集加工处理信息,以类似科学研究的方法,或独立探索,或协作讨论,或在教师指导下最终通过探究学习、合作学习、自主学习等方式,得出有效结论,获得新知识。教师的主要作用在于提供信息,启发思路,补充知识,介绍方法和线索,从而引导学生主动探究地理问题,自主参与学习,做到自愿、自觉、自主地获取地理知识和技能。与多媒体技术相结合，能更好地实现和操作探究式教学，因为多媒体有其独特的优点。首先，多媒体的高容量可以为学生提供更多的信息，让学生能更好地学习和讨论；其次，多媒体的文、图、声并茂和具有良好的交互性，能将各种地理信息表达更加生动

16、、直观和多样化，大大提高了探究式学习中学生学习的效率和趣味性。5 结论5.1 高质量的多媒体课件是提高教学效果的前提高质量的多媒体课件是提高教学效果的前提，应将课件融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，形成教师、教材、课件、学生等互动的教学机制和氛围，强化地理教学效果。 6教育性：教学目的明确；有较强的针对性；符合教学原则和认知规律；表现的地理内容丰富充实；注重教学方法,提高地理教学效率。科学性：地理概念、原理、定义、表述等准确无误；分析、阐述和推理严谨准确；动画模拟效果逼真；解说简练,地理术语规范。艺术性：情节生动,富趣味性；讲究构图,画面灵活,色彩和谐悦目；节奏恰当,富表现力；图形和动画

17、形象生动;解说声音悦耳,配乐得当,与内容协调。技术性：运行可靠,性能稳定；人机交互性强,可控性好；清晰稳定,画面美观,动画播放流畅；解说清楚,配乐得体；程序设计合理,技能技巧熟练。5.2 发挥传统与多媒体相结合的优势“要让多媒体课件成为辅助工具，而非唯一工具”，传统与多媒体的有机结合是大家一致认为最好的教学方式。多媒体只能作为一种辅助教学手段，要想让课件在实际教学中发挥最大的作用，除了要认真选择课题外，还要注重与传统教法相结合。多媒体辅助教材一般要具备以下两个特点：一是教材阐述的是具体生动的地理事物，但只有文字媒体而缺乏生气，如地球的运动；二是教材涉及内容很广泛，在生活中也有很多实例，但教材却

18、很抽象，如环境与环境问题。7在上课的时候应将传统的教学方法和课件有机结合起来，讲课时应生动形象，使之更具有吸引力。5.3 及时反馈，提高课堂教学效果学生是学习的主体，在教学的过程中，教师应考虑学生多媒体辅助教学的体验、看法和要求，只有及时反馈学生的看法，才能减少教师对教学效果的期望值和实际值之差，才能通制作出更好的课件，使其更符合学生的要求，更大地提高学生学习地理的主动性和积极性，更好地发挥多媒体教学的优势。总之，高质量的多媒体课件是保证多媒体课堂教学效果的先决条件，只有把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，才能使教学原则和素质教育达到较完美的体现，如何应用多媒体课件进行教学

19、,这是提高课堂教学质量的一个关键点。参考文献：1 袁书琪，地理教育学，2002.2，1522 朱剑刚，多媒体对象类型在地理教学中的应用，中学地理教学参考，1998，6：34-353 顾怡生，多媒体教学的189名医学生调查分析，杭州医学高等专科学校学报，2003，24（6）：284-2854 朱剑刚，多媒体对象类型在地理教学中的应用，中学地理教学参考，1998，6：34-355 龙泉，左平，地理CAI课件制作中应注意的几个问题，中学地理教学参考，2001，7-8：105-1066 周丽，刘荣才，计算机辅助地理教学课件的分类和评价探讨，中学地理教学参考，2001，9：56-577 付明彦，自制多媒

20、体课件的备课，中学地理教学参考，2000，5：56附件一：教师调查问卷敬爱的老师们： 您们好，本调查问卷旨在了解多媒体课件在教学中的使用情况以及老师对地理科使用多媒体课件辅助教学的看法及建议，为以后在地理教学中更好地利用多媒体课件提供参考意见，以便改进教学工作，提高教学质量。本调查问卷不记单位、姓名，答案也无所谓对错，对您的答案我们将严加保密，希望您能将真实的情况和想法告诉我们。作答方式：以选择答案或填写的方式进行回答。谢谢！2008、21）、您所教的年级（ ）A、初中 B、高中2）、您在什么时候会使用多媒体课件辅助地理教学（ ） A、没有使用 B、公开课的时候 C、重、难点的课文 D、基本上

21、每节课都使用3）、您在地理课堂上使用的多媒体课件有哪些（ ） （可多选） A、文本 B、图像 C、音频 D、视频 E、动画 G、其它 （比如网站、网页等）4）、您上课的时候是如何结合多媒体课件进行地理教学的？（ ）A、先用课件再讲解 B、一边使用课件一边讲解 C、先讲解再使用课件5）、您认为使用多媒体课件辅助地理教学，是否有助于学生对教学内容（重点、难点等）的理解？（ ）A、很有帮助 B、有一些帮助 C、没帮助 6）、您认为使用多媒体课件辅助地理教学，对学生注意力集中于课堂上的影响（ ）A、更加集中注意力于课堂上 B、差不多 C、分散了学生的注意力7）、与传统教法相比，您认为使用多媒体课件辅助

22、地理教学，对学生学习兴趣的影响（ ） A、能有很大提高 B、有一些提高 C、没影响 D、变得更没兴趣8）、您认为使用多媒体课件辅助地理教学，学生获得的信息量变化是（ ）A、获得更多的知识 B、没什么变化 C、获得更少的知识了9）、利用多媒体课件教学与传统教学相比，你认为哪种更适合地理教学（ ）A、传统的粉笔+黑板 B、多媒体课件 C、传统与多媒体有机结合 D、说不清10）、您赞成应用多媒体课件进行地理教学吗？A、赞成 B、无所谓 C、不赞成11）、请问您对多媒体课件在地理教学的应用有什么建议或意见。答：再次感谢您的支持，谢谢！附件二：学生调查问卷亲爱的同学们： 你们好，本调查问卷旨在了解多媒体课件在教学中的使用情况以及学生对地理科使用多媒体课件辅助教学的看法及建议，为以后在地理教学中更好地利用多媒体课件提供参考意见，以便改进教学工作，提高教学质量。本调查问卷