中学青年教师专业成长问卷调查报告

1、中学青年教师专业成长问卷调查报告一、问卷调查设计意图：教师是办好学校的关键因素， 师资队伍建设是学校工作永恒的主 题。教师专业化已成为教师改革和发展的必然走向，在新形式下，时 代需要高素质人才， 青年教师就应该具备多种能力， 它包括终身学习 能力、教育科研能力、反思教育能力、基于网络资源教育能力、创新 能力等等。 本文结合问卷调查统计结果， 了解到当前我校青年教师的 工作成长现状，提出解决问题的思路和合理化建议，以促 进青年教师的专业发展，提高我校教育教学质量。在新一轮基础教育课程改革中， 知识观、学生观以及评价观的变 革呼唤教师角色的转变，教师的任务不再局限于“传道、授业、解 惑”，而且要“

2、启智、陶情、冶性、锤志、健体”。所以，要求教师 必须以多重身份， 多重角色的新形象身体力行地体现新一轮课程改革 的基本理念。 教师队伍状况的好差直接决定学校的发展情况， 关系到 学生的茁壮成长。 那么， 作为掌政中学教育未来发展的中坚力量的青 年教师，他们思想、工作、生活状况如何呢？为了解我校青年教师的 成长状况， 寻求有利于青年教师专业成长的引导策略与途径， 从而提 高教育教学质量、提高教师的身心健康，特做此问卷调查。二、问卷调查内容及方法1、调查内容：问卷共设计了 20 个选择题。 20 道选择题主要包括以下 6 个方面的调查内容：（1）个人基本情况 （2）职业认同感 （3）自我评价（4）

3、专业意识（5） 学习现状（ 6）专业需求2、调查方法：集体施测：对我校 40 岁以下青年教师，共计 65 人进行问卷调查， 时间为 30 分钟。共发放问卷 65 份，回收 65 份，有效问卷有 65 份， 问卷有效率为 100%。三、调查问卷情况统计反馈（一）基本情况：从学历结构上看，研究生学历 3 人，占 4.6%，本科学历 62人， 占 95.38%。从职称结构上看，高级职称 0 人；一级 8 人，占 40%；二级 22 人，占 33.84%。三级 3 人，占 4.6%。特岗教师 40 人，占 61.53%。从教龄结构上看，教龄 15 年以上的 3 人，占 46.1% ；1015 年的有

4、2 人，占 3.07%；510 年的 25 人，占 38.4%；5年以下的 35 人，占 53.84%。分析结论：1、青年教师学历均为达标。2、青年教师教龄大多在 5-10 年，正处于教学黄金时间段。3、特岗教师比例超过一半，此部分教师既是学校新鲜血液，同时也因缺乏经验，急需培训与提高二）职业认同感问题选项人数比例1:你一周的课时量A4节（含）以下35%B、6-9 节3249%C 10-15 节3046%D 15节（含）以上35%2:你的月平均收入A 1000元（含）以下0B、1000-1500 元0C 1501-2000 元0D 2000元（含）以上65100%3:你对你的收入满意吗？A、满

5、意61%B、基本满意812%c不y满意、5585%D没所谓122%4:你是否愿意终身从事教师工作？A、是5179%B、不是1421%5、你对自己学校的工作环境满意吗？A、很满意35%B、基本满意2843%C无奈将就3046%D无所谓46%分析及结论:1、我校青年教师的工作量还是比较适中的2、大多数年轻教师对工资收入不太满意3、有79%勺教师选择了愿意终身从事教师工作， 说明多数青年教 师对自己的职业还是热爱的。4、在当今物价飞涨的经济大环境下，教师待遇低，将大大影响 了青年教师队伍的工作情绪，部分教师在工作中敬业精神不够等等， 或许经济窘况就是让这些新生代的青年教师有了太多的无奈和将就 的一个

6、重要原因。（三）自我评价问题选项人数比例6:你认为自己能否胜任当前教育改革要求下的学科教育教学工作A、完全能胜任并主动创新711%B、能够胜任，应付自如2132%C、基本能胜任比较吃力2640%D力不从心1117%A、无倦怠感914%7:您对自己工作的倦怠程度：B、稍有倦怠感4976%C、很有倦怠感69%D极度倦怠感71%8你认为目前专业成长最大的障碍和困难是什么？A、自身知识不足2335%B、教研互动难1523%C、自己的懒惰1117%分析及结论:1、从问卷中看出，在6题中有43%选择了能够胜任，应付自如， 有40%选择了基本了胜任比较吃力，为什么会出现这样的危机呢？主 要还是新课程改革给这

7、部分教师带了冲击， 以往的工作方式失去了实 效，过去的管理模式没有了魅力，教师在角色转换上还做得不够，如 果不能在学生学习的组织者、引导者和课程资源的开发者上下功夫， 这种状况还将继续困惑这部分教师2、在选择题7中，有76呀口 9%认为自己稍有倦怠感和很有倦怠 感，说明多数青年教师已经开始处于专业成长的空白期。3、在选择题8中也有多数教师选择了上自身知识不足、学习机 会不多，这更凸显出教师专业发展培训的必要性。（四）专业意识问题选项人数比例9：要建设学习型教研组，你认为首先应该培养A、读书学习习惯2132%B、教学实践能力2437%C教学反思能力1523%D现代技术应用能力58%10:你认为教

8、师必须具备什么样 的教育教学工作技能。A、课堂教学技能813%B、教学研究技能5686%C应用教学媒体技能61%D组织学科课外活动的技能11:您个人职业发展的最高目标是？A、学者型教师711%B、学科带头人12%C学校管理者914%D 般教师4773%12:任教以来，你感觉自己的教育、教学水平和能力有多大的提高？A、已经有质的飞跃1624%B、有提高但较缓慢2538%C基本上没有提咼2031%D不清楚47%13:我们想把学校教研组建设成 学习型的，有哪些制度应该做保 障A、活动制度812%B、活动反馈制度69%C评价及激励制度3554%D各级别教研组评选制度1625%分析及结论:1、在建设学习

9、型教研组的首要任务中，37%勺教师选择了教学实 践能力，这反映出教师对“行为研究”的关注， 但同时也反映出学习 的愿望不高，因为只有32%勺教师认为应该首先培养读书学习习惯。 如果教师没有学习的前提，没有信息的积累，又怎么可能有“厚积而 博发”的教育教学的实践成果呢？只有在科学的教育理念指导下的 教育实践和研究，才可能生成出更多的教育智慧！2、 教师的专业技能是教师顺利进行教育教学工作的需求，13呀口 86%勺教师选择了课堂教学技能和教学研究技能反映出学校以课堂教 学为中心的导向已得到普遍认可。3、在教师的个人职业发展目标上，73徹师选择了成为一般教师，过半的教师觉得自己的教育教学水平提高缓慢

10、或没有提高，这也反映出在教育教学氛围薄弱的的农村地区，青年教师对于自己的专业发展 信心不足，没有给自己的职业发展做长期、科学的规划，以及安于现状的普遍心理。4、教师在对教研组制度建设上，54%勺教师将选择投向了评价及 激励制度，其他几项的选择比例也不小，学校应该趁此机会规范教研 组各项制度，加大对教研组工作的评价和激励。（五）学习现状问题选项人数比例14:我们学校图书室是否有你的专业刊物？A、有B、没有6295%C不清楚35%15:你一个学期会主动、有意识 地读几本书有助于你专业成长的 书？A 10本以上B、5本以上23%C 2本左右4976%D几乎没有1421%16:你每星期上网用于专业学习

11、A 3小时以上58%大约几个小时B、2小时左右813%C 1小时左右2437%D没有2742%17:近3年您自己写过教学论文A 1篇4976%B、2篇813%C 3篇以上12%D没有69%分析及结论:1、从问卷中看出，几乎所有的教师都认为学校图书室专业书籍 不够，这也反映出教育落后地区学校硬件设施严重不足的现实问题。 虽然有些学校图书室有少量的藏书，但这些书都是些老掉牙的书籍 了。即使有时学校会更换一些书籍，但也多数不符合教师需求，所以 购书时应多征求教师意见。2、在新课程改革的背景下，单是弄懂教材就需要其他辅助资源， 更何况要更新教学行为，教师没有对前沿知识的钻研，没有读书是很 难做到这一点

12、的。可还是有21%勺青年教师一学期下来没读一本书， 这个问题值得我们反省。在网络学习这一项中，年轻教师应该是很有 热情的，可是我镇仍有42%勺教师没有上网学习过。缺少了读书、学 习的氛围，教学论文的撰写自然也就不再是青年教师的自觉行为了。（六）专业需求问题选项人数比例18:、你觉得对青年教师专业成长最有促进的方式是什么？A外出观摩、听课评课2944%B、理论学习、专题讲座1827%C课堂实践、自我反思1624%D教学基本功竞赛35%19:希望学校为你的专业发展做哪些方面的工作？A、加大现代设备配置1117%B、外出学习3043%C订阅书籍1422%D专业培训1828%20:希望学校在教研组建设

13、上哪 些工作？A、多集体备课、听课1523%B、活动经费保障3655%C培训组长1015%D健全制度1117%分析及结论:1、从18题中看出，教师普遍比较喜欢 A B C,而这三种方式 中都涉及课堂，从中不难得出一个结论：教师需要有课例的专业引领， 课例是教师学习别人经验最有效、最便捷的途径。这给我们的启示是： 广大青年教师最希望在继续教育学习中通过集中培训、观摩教学、听专家讲座等方式学习课改新理念、学科专业知识、学科教学法、教育 技术等方面知识2、教师非常热切地希望得到专业的培训和学习，教师更多的关 注教学的行动和实践，除保持同事间的互助指导（如：同行交流、集 体备课、组内上课等） ，还须外界的理念引领（如：外出学习、专业 培训、学校指导）。四、预设解决策略与途径：1、培养层面预设：预设为三个层面。 教学技能成长与培养； 教科研能力成长与培养； 教育能力 成长与培养。2、培养策略预设： 教学技能成长与培养：预设为两个策略。策略 1拟采用“上 课说课评课” 式。策略 2：拟采用“师徒互助双赢” 式。策略 3：拟采用“大赛实战检验”式 教科研能力成长与培养：预设为三个策略。策略 1:校本教研入门提升专业能力；策略 2- ：论文撰写提升提炼理论总结能力。策略 3：课