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文档简介

1、从教师的精彩教到学生有效学教学生活是我们生活的重要组成部分，因循守旧，固步自封，不会给自己和学生带来快乐，改革才是快乐的源泉。与其被动的、辛劳的、怨天尤人的做老师，不如主动的、快乐的、欣赏他人的、帮助他人地去做教育。快乐是幸福的重要指标，所以哈利勃特说：“快乐就是幸福！”什么叫自信？自信就是尊重别人，对于教师而言，自信不是夸夸其谈，不是努力表现自己的才能，从而震住学生，而是尊重学生，包容学生，引导学生，激励他们表现自己的才能。教师的专业精神不单指热爱教育，还应包括坚守教育以及自我教育。如果说教师是园丁，那么，教师应该首先是课堂民主的园丁。你之所以慨叹在课程改革中你的失败，不是因为困难太多，也不

2、是因为你的愚钝，而是人性中正常的抗拒变革的惰性造成的。站着的老师要比坐着的教师好；站在台前的老师要比站在台后的老师好；来回巡视的老师要比站在固定位置的老师好；而既巡视又能与学生交流并指导学生的老师就更加好。既然有“困难学生”，就有困难教师。困难教师的特征一般表现为：一、教学方式单一，学生被动学习；二、埋怨学生，对学生取得成就不抱期望；三、不信任班集体，用专制手段进行统冶；四、小题大做，动辙惩罚或下最后通谍；五、厌烦学习，惧怕改革。一个知识渊博的学者未必就能成为一个优秀的教师。事实证明，学科知识和文凭一样，并不意味着高质量的教学，除非有正确的教学理念、有效的教学方法以及科学组织管理的能力。学生“

3、厌学”，教师也会“厌教”。所以，不仅要关注学生的“厌学”，更要关注教师的“厌教”。教师“厌教”的原因通常是与环境、氛围、校风、前途、待遇等因素有关，如何克服教师的“厌教”情绪，除了学校行政人员及同事的关心与交流，还需教师调整的自己心理。强求学生尊敬自己，不如用人格和才智赢得学生尊敬。没有不会学的学生，只有不会教的老师。对于学生，只有爱心和耐心是不够的，还要独具匠心。匠心者，巧妙的心思也。做教师的第一要素是“心存善意”，进而“与人为善”。许多老师喜欢说自己的学生成绩差，这样便于日后突出自己的成绩。将学生说得愚蠢，其实是推卸自己的责任。好教师不应是好演员，不应是好导演，但必须是一个好的向导，一个好

4、的示范者。聪明的教师会使教学生活化，游戏化，也能把生活、游戏意义化。单单靠教师的资格和有限的培训，是不能造就一个好教师的。教师的良好素养，高尚的品质靠教师本人在学习和实践中形成。教师一旦形成了良好的素质和高尚的品质，他们的教育教学就会变得卓有成就。教学中，我们可能失去了许多未被利用开发的机会。提高自己的素养，才能把握这些珍贵的有益于学生和自己的机会。作为老师，我们的教学经常会遇到不被学生、同事认可的情况，但我们不以为然，或茫然不知，或闷闷不乐。如果我们想变得聪明点，并想使自己不断快乐地前进，那么，我们就应从四个角度来进行反思：学生的角度、同事的角度、自己的角度、理论的角度。有经验的老师不一定只是那些资历长、年龄大的教师。有经验的老师的特点是：善于思考，

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