我和祖父的园子学习活动设计

1、 我和祖父的园子学习活动设计 一、 内容概述我和祖父的园子是苏教版语文第十册第五单元“亲情依依”为主题的一篇讲读课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。2、 设计理念 本文的写作特点：用孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。 学习过程中，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快

2、乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法 三、教学方法1、整体阅读，梳理文路。2、抓住重点词句赏读，看景物之自由。3、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由。4、拓展联想悟祖父之爱。5、引读、概括悟作者表达特点课题第19课我和祖父的园子 第二课时课型：新授讲读课学习目 标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望重点 难点重点：理解课文

3、内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义难点：感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。学习方法1、说、议、读相结合，品读，解“我”之自由。2、拓展联想悟祖父之爱。3、引读、概括悟作者表达特点教师导学学 生 活 动课前活动：和学生聊关于童年的趣事。 （要有趣） 同学们，小孩子身上都会有许多有趣的事发生，有的甚至会逗得人哈哈大笑！你们曾发生过什么有趣的事吗？说出来和大家分享分享!1、 准备好自己要讲的趣事。2、和同学交流，让大家感受童年的快乐。一、谈话导入同学们，著名女作家萧红的回忆录呼兰河传,在原文中她深情地写道：（出示句子，指名

4、读：就这样，一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了） 是什么原因让作者对童年的后园念念不忘？让我们一起走进园子。2、 品读园中之景，感受园中的“自由”1、师：这节课让我们走进萧红在呼兰河传里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。2、让我们去园子里散步，读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节)（1）师：你们仿佛看到了怎样的画面呢？（2）师：指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边

5、读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？ （3）师：这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？师小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园） 3、师出示第13自然段： （1）、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？ （2）、这里有一句话就概括了自由自在，是哪一句呢？ （3）、 出示中心句一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（4）、一切都活了，哪些事物活了？a.花开了，就像花睡醒了似的。师：说花开了，就说睡醒了。这花在作者眼里仅仅是花吗？B.鸟飞了，就像鸟上天了似的。师：飞得多高啊！它若是不想回来，有没

6、有人怪它？c.虫子叫了，就像虫子在说话似的。（5）在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）点击出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。师：特别的写法有特别的心情。读这段内容有些“重复”的话，你有什么感受?4、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由呢？3、 品味园中之“趣”，感受祖父的爱1、指导学生浏览312节。2、交流：用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。祖父戴草帽 祖父栽花祖父拔草祖父种菜 3、 请同学们到课文中找一找，哪个场景让你印象

7、深刻，使你难忘？4、 你们的心情怎样？（快乐）5、 当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句） 生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？6、感受祖父之爱（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？（2）这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。（3） 祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的爱啊！ （4）许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。当我把菜种踢飞的时候，祖父在笑。（出示） 当我 四

8、、介绍作者，深化中心，拓展延伸师：萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。同学们，如果现在再问你，这是一个什么样的园子。你会说出示：这是一个的园子。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，这是萧红和祖父的园子，所以萧红说：出示齐读:就这样一天一天的，祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。 呼兰河传师：对呀，正因为有这样一个祖父，才有这样一个园子

9、；正因为有这样一个祖父、这样一个园子，才有我这样一个童年生活。所以，在我眼里（再读）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”这是一座乐园，更是一座爱园。5、 课堂总结，布置作业 同学们，今天我们学习我和祖父的园子仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读呼兰河传。学 生 活 动1、 自由说一说。 1、 齐读课题我和祖父的园子。2、快速浏览，回答：第2和13自然段。3、边读边思考：这是个怎样的园子。4、边读边画，并写一些自己的体会。5、 生：自由说。6、生质疑.7、生交流：（1）生：很真实，园子里什么昆虫都有。（2）生：让人感到很自由。1、 自由读。2

10、、 边读边画，并写一些自己的体会。3、 齐读。4、交流： (1)花像人一样会睡醒呢！不是叫醒的，也不是惊醒的，而是自然而然地睡醒的，这就是自由呀！(2)有感情地读出这份自由 。(3) 体会鸟是自由的。（4） 如果你是虫子，你会说什么呢？（园子真美啊！在园子里真自由啊！）（5）请你读读这句话，读出虫子的心情。（6）生读。变化成诗的形式读：萧红的语言朴素而富有诗意，读起来就像读诗一样。（7） “愿意就”多次出现。（或句子反复）倭瓜愿意爬上架 (生接)就爬上架，愿意爬上房(生接)就爬上房。黄瓜愿意开一朵花(生接)就开一朵花，愿意结一个瓜 (生接)就结一个瓜。玉米愿意长多高(生接)就长多高，蝴蝶愿意飞

11、到哪儿(生接)就飞到哪儿。（8）读这一段话，我们感觉到园子里的一切是那样自由由在、随心所欲、无忧无虑。（9）这就是一个自由自在的园子啊！5、因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的。天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是自由的。6、配乐朗读，在读中感受这是一个自由之园。1、 浏览第3-12自然段。2、 完成并接读：祖父戴草帽(生接)我也戴草帽，祖父栽花(生接)我也栽花，祖父拔草(生接)我也拔草，祖父种菜（生接）我也种菜，祖父铲地(生接)我也铲地，祖父浇菜(生接)我也浇菜。 3、体会自由。无忧无虑。快活。高兴。对“我”来说，园子里的

12、生活是那样快活、自由。4、让我们带着这份心情来读一读。5、生再读课文，边读边画。交流:生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地瞎闹。有时把菜种也踢飞了。生：她在铲地的时候，真的是乱勾一阵，所以把野草当谷穗留着，把谷穗当野草锄掉了。 生：她浇菜的时候根本不把水往地上浇，她把水往天空扬。 生：她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。6、这是一个 的园子。是啊，自由自在的萧红在园子里是快乐的。1、 生读书，画出相关语句。2、交流：(1)拔下锄头杆 我读出了一个慈爱的、疼爱孙女的祖父。（2）我闯祸了，不骂，反而笑 这是祖父对我的宽容（3）教我认谷子耐心 这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父1、 读懂萧红家的园子，读懂萧红的