后进生转换案例

1、后进生转化成功案例转化对象：原七3班学生郑奇龙学习差、思想差、表现差,被学校老师们称 为后进生四大天王之一.转化过程：由于郑奇龙同学的学习差、思想差、表现差,步入中学缺乏 10天, 就受到了班主任赖荣旺老师的高度关注. 经多方了解,分析其后进成因后,赖老 师抓住一切可利用的时机,频频找他聊天,细致地观察他的言谈举止、了解他的 喜好,分析他的思维模式、思维方法,发现他个性较强,好胜心强,喜欢打篮球、 乒乓球等运动.赖老师适时调整了 聊天的内容,逐步引入关于篮球的话题,指 导他学习篮球技术,进而借助学校举办班际篮球赛之机, 激发他的好胜心,鼓励 他为班集体的荣誉尽自己的一份力.在师生的共同努力下,

2、七3班在班际篮球赛中取得了年级第一名的好成绩.成功的体验使郑奇龙同学获得了自信心, 同时也获得了同学们的尊重.赖老师把 聊天正式改为谈话：讲道理、谈人生、分析他的前期表现与当前转变,鼓励他把精力转入到学习上去,进一步激发他的 取胜欲、唤醒他的求知欲.郑奇龙同 学的学习成绩在逐步上升,体验着学习带来的快乐,精力也就不放在搞破坏上了,思想转变了,表现变好了,从而形成了良性循环,并不断地稳固、加深其 行为模式.转化结果：郑奇龙同学已经被逐出 四大天王之列,现已成为有上进心、有责任 心、勤奋好学的学习好、思想好、表现好的 三优生,学习成绩较稳定,名列年 级前三十名.案例二：巧用 迁移激豪情,无闻 乖女

3、成英才转化对象：原七3班学生廖素婷是个乖巧懂事的女孩,但学习无动力,成绩 平平,属最不受瞩目的、默默无闻的学生之列.转化过程：开学初因家长的关心、家境的困难,班主任赖荣旺老师开始关注这位 无闻乖女,怎样才能更好地激发她的学习兴趣是一个令赖老师颇废思量的问题 她太乖巧、太 文静了,老师们甚至 感觉不到她的存在.赖老师有意识地 观察着她,发现她对同学很友善、对班里的事情很热心,有较强的集体荣誉感, 活动课时常约几个女同学一起打篮球 一一这正是与其他女生的不同之处.于是, 体育课时,赖老师加大了女生进行篮球比赛的比率, 常常随机地将女生分成两个 小组进行比赛,同时教给她们技术技巧,让廖素婷同学在不同

4、的团队中发挥自己 的作用,体验协作快感,感悟团队的力量.随着她篮球技术的日趋成熟,与他人 协作的水平也越来越强,在学校班际篮球赛上成为了学校领导和老师们心目中的 可爱的小个子 黑马,成为了同学们心目中的 领袖人物.赖老师抓住时机屡次 找她谈话,鼓励她将这种篮球场上的拼搏精神、 协作精神运用到学习上去,指出如果学习能更进一步,那么在同学中的威信就会越高,也更利于班级治理工作的 开展她是班干部！ 在老师和同学们的帮助下,她的学习成绩在逐步提升, 更进一步地激发了她的求知欲,学习有动力了,人更活泼了,成为了七3班老师和同学们心中的骄傲.转化结果：廖素婷同学作为学校女子篮球队的主力队员, 为我校女子篮

5、球队能够 在全县中小学生篮球比赛中荣获中学组第八名立下了汗马功绩, 其综合素质得到 了提升,成为上学年度的优秀班团干部,成绩名列年级前十名,并被评为 县三好学生亮点,巧用学习迁移规律,笔者寄语：善用期望价值规律,要善于发现学生的那么星星之火可燎原！这是为广阔教师们所熟知的道理, 但如何更好地运用到教 育教学实践中,却是我们永远也谈不完的话题. 时代在变,学生的个体差异性也 愈加突显,只有成为教育工作的有心人,才能成为学生心中的良师益友！或许, 赖荣旺老师们的做法是平淡无奇的,然其可贵之处便是将平淡的工作变成不平凡 的事业.转化“后进生案例分析丹址小学：陶永福谢莎莎,这是我们班典型的“后进生.非

6、常单瘦的女生,平时衣冠不整, 11岁,父母离异,现和外婆住在一起.她在整个班级学生群中显得特别醒目, 大局部同学是不愿跟她交往,还有几个淘气的男生喜欢捉弄, 欺负她,所以她给 人感觉较孤僻、不合群,学习上反响偏慢,兴趣又不大,最主要是学习习惯差且 比较懒惰,作业马虎潦草,常有抄袭现象.通过观察和了解,我对谢莎莎存在的问题根本上心中有了数： 谢莎莎的孤僻、 不合群,是其自卑感所致.而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异, 现在 这种与其她同学不协调的地位,使她极想回避这个事实而又无法摆脱, 这种困惑 时时伴随着她,加上周围人不良暗示的反复作用. 而当她在学习上碰到困难挫折 时,她就不敢求助于她

7、人了.长此以往,她对学习也就失去了足够的信心,自然 出现反响偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感, 并使其不 断内化.针对谢莎莎的情况,用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大.谢莎莎失去 的是自我心理暗示,因此,必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示, 其她工作 才能开展.在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步 一步的帮助她：首先：对她一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功.平时情况也说明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事 实也证实,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对谢莎莎的状况,我把 有效提升她的学习成果作为其增强信心的切人点,具

8、体做法为：1、分析现状,提出目标.根据对她平时学习情况的观察,我发现她虽然她 的学习成绩在班级里也不是最差, 但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更 是显得吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于根底性,识记性的学科知识掌握 得也很差.对此,我找她进行了一次长谈,具体讨论她的学习目标问题,针对起 点较低根底较差的现状,我与她共同制定了相对其她同学较低的目标, 定位于书 本的根底,背公式概念、做基此题,难的不作要求,比方,每天自己抽空到我这 边来背诵一首古诗.目标的接近,使她有了试一试的信心.2、对她进行具体指导,帮助她实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法到达转化的目的.为此,

9、我协同其她任课老师及局部学习较好的同学,给她各科搭配一个小帮手.谢莎莎 看到这么多老师同学全力帮她,也表达出前所未有的努力和配合. 果然,在接下 来的课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、 背诵等,尽管情况也不 是特别理想,但较以前进步是明显的.3、对于她的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对 她的进步进行了一番表扬,让她在同学中也能够获得最为根本的尊重. 使她增强 了信心,提起了学习的兴趣.此后的上课,她显然比以前投入多了.其次：引导她正确正确总结经验教训,增强信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开谢莎莎

10、心头之结上来. 因 为,尽管她学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上她仍会偶尔产生自卑的心理暗 示.止匕外,我还通过与她外婆的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通, 来营造正面引导的良好气氛.让她一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中 去,再加上学习上略有进步,她显得较以前自信多了,偶尔甚至有点洋洋自得起 来.最后：引导她逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持关键在于增强耐挫力.因此,在谢莎莎初具信心、学习略有进步的根底上,我对她适时调整了要求,将其目标适度提升,使其 在实现目标过程中遭遇挫折,并鼓励她发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实一 味逃避的心理.同时,我改变初阶

11、段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控. 这种“假设即假设离的方式,使她不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了 她的耐挫力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是她对自己有了更清醒的 熟悉.通过谢莎莎的转变,使我感到,在当前“后进生转化工作中,除了需要我 们对于她们倾注更多的爱心和耐心, 更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者 思考的恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生的心理优势,让她们都感 到自己的重要.总之,只要我们共同努力,果断信心,科学教育,把转化后进生 作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更 加绚丽,更加灿烂.案例四：小孙同学是我们班一位较为典

12、型的“后进生.活泼好动、上课注意力不集中, 课下喜欢玩电脑游戏,可以说已经到达了痴迷的程度,每次的作业都马虎了事, 有抄袭现象,学习习惯很差,平时父母管不住,让老师非常头疼.通过观察和了解,我对小孙同学存在的问题根本上心中有了数： 他的这种不好的 行为习惯主要是小学阶段形成的,由于父母疏于管教,同时他又迷恋上了电脑游 戏,而爷爷奶奶又疼爱有加,没有加以及时的干预和疏导,长期以来,导致了他 的这种不良习惯的形成.长此以往,他对学习也就失去了足够的信心,自然出现 反响偏慢这种状态.反过来,学习上的不如意又加剧了其自卑感, 并使其不断内 化.最终让他变成了这种行为状态.针对小孙的情况,用常规的谈话、

13、批评、表扬显然收效不大.他失去的是自我心 理暗示,因此,必须先帮助他建立起良好的自我心理暗示,其它工作才能开展. 在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下,我准备这样一步一步的 帮助他： 首先：对他一开始的目标降低一点,让其也能够体验成功 平时情况也说明,跟一个屡战屡败者大谈增强信心之类的话意义并不大；事实也 证实,学习成绩的好坏,学生仍十分看重.因此,针对他的状况,我把有效提升 他的学习成果作为其增强信心的切人点, 让他担任班级的劳动委员,提升他的积 极性,树立他在班级中的良好形象,具体做法为：1、分析现状,提出目标.根据对他平时学习情况的观察,我发现虽然他的学习 成绩在班级里也不是最差

14、,但总体仍偏差,不仅在对知识的灵活运用上更是显得 吃力,而且由于学习习惯差和懒惰,对于根底性,识记性的学科知识掌握得也很 差.对此,我找他进行了一次长谈,具体讨论他的学习目标问题,针对起点较低 根底较差的现状,我与他共同制定了相对其它同学较低的目标, 定位于书本的基 础,背公式概念、做基此题,难的不作要求,比方,每天自己抽空到我这边来背 诵一首古诗.目标的接近,使他有了试一试的信心.2、对他进行具体指导,帮助他实现目标.目标提出后,要做到并不易,而做不到显然又无法到达转化的目的.为此,我协 同其它任课老师及局部学习较好的同学,给他各科搭配一个小帮手.他看到 这么多老师同学全力帮他,也表达出前所

15、未有的努力和配合. 果然,在接下来的 课堂表现以及老师在平时所进行的小测验或者默写、背诵等,尽管情况也不是特 别理想,但较以前进步是明显的.同时,他担任劳动委员,每次的劳动卫生时, 他都能够以身作那么,再苦再累的活他都毫无怨言,这样,他在同学心目中留下了 非常好的印象,让他体验到了受人尊重的自豪感.3、对于他的进步及时给予充分的表扬,让其体验成功.有了成绩的进步,哪怕就是一次默写情况的好转,我都有意识地在课堂上对他的 进步进行了一番表扬,此后的上课,他显然比以前投入多了.作业也认真多了.其次：引导他正确总结经验教训,增强学习的信心.在学习上初尝成功喜悦之后,我把精力集中到解开他心头之结上来.

16、由于,尽管 他学习有所进步,但毕竟仍较差,再加上他仍会偶尔产生自卑的心理暗示.止匕外, 我还通过与他奶奶的沟通、与各科老师的沟通、与全班同学的沟通,来营造正面 引导的良好气氛.让他一心扑在学习上,把全部精力都投入到学习中去,再加上 学习上略有进步,他显得较以前自信多了,有一次数学测验,他居然考了 90多 分,在班级里名列前茅,让老师和同学都大吃一惊.最后：引导他逐渐提升目标,以正确的心态面对挫折.信心调动起来之后如何保持关键在于增强耐挫力.因此,在他初具信心、学习略有进步的根底上,我对他适时调整了要求,将其目标适度提升,使其在实现目 标过程中遭遇挫折,并鼓励他发挥自我作用,摆脱知难而退、对现实

17、一味逃避的 心理.同时,我改变初阶段时的事事关心,变为遥控指挥、宏观调控.这种“假设 即假设离的方式,使他不得不面对现实迎接挑战.而这些无疑中增强了他的耐挫 力.反复几次下来,不仅保持了起自信心,也是他对自己有了更清醒的熟悉.经 过一个阶段的努力,小孙同学已经能够很自觉的远离了电脑游戏, 对学习有了很 大的兴趣和主动性.通过小孙的转变,使我感到,在当前“后进生转化工作中,除了需要我们对于 她们倾注更多的爱心和耐心,更多的真诚和宽容,还特别需要我们教育者思考的 恐怕是我们的方法是什么.注重培养“后进生的心理优势,让他们都感到自己 的重要.总之,只要我们共同努力,果断信心,科学教育,把转化后进生作

18、为素 质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚 丽,更加灿烂.案例五： 我班有个学生叫贾延泽.我刚接这个班时,他上课无精打采,要么搞小动作,要 么影响别人学习,提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业 不做,即使做了,也是胡乱写的,只要见空就填,不管对不对,而且书写相当潦 草校第一次监测,语文48,数学40.经家访得知,其父母已于2年前离蜡, 其随爷爷奶奶一起生活,而且奶奶也在外打工,爷爷又开个鱼塘,较忙,无时间 管他.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按 时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人喜欢、老师喜欢的好孩子

19、.他开始是一副爱理不理的样子,后来口头上容许了.可他又一如既往,毫无长进, 真是 成认错误,果断不改此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不可雕的朽木.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横 ：不转化你,誓不罢休. 他无进步,或许是他并没有真正熟悉自己的错误, 没有真正要做个他人喜欢的人 的念头.为了提升他的学习成绩,除了在思想上教育他,感化他,我特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐,目的是发挥同桌的力量. 而且,只要有时间,我就单独给其辅导,让他感觉到,老师并没有抛弃他. 慢慢的,我觉得他

20、有了些进步,作业能对几个钩了,练习偶尔也能及格了.案例分析：一、以人为本,付出师爱作为一个教师,都应 以人为本,尊重每一位学生.教育是心灵的艺术.我们 教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.这样老师才会产生 热爱之情.如果我们成认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是 一种技巧的施展,而是充满了人情味的心灵交融.心理学家认为爱是教育好学生的前提.对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他,敞开心扉,以关 爱之心来触动他的心弦. 动之于情,晓之于理：用师爱去温暖他,用情去感化 他,用理去说服他,从而促使他主动地熟悉并改正错误.二、以生之助,友情感化同学的帮助对一个后进

21、生来说,是必不可少的,同学的力量有时胜过老师的力 量.同学之间一旦建立起友谊的桥梁,他们之间就会无话不说.同学是学生的益 友.在学生群体中,绝大局部学生不喜欢老师过于直率, 尤其是批评他们的时候 太严肃而接受不了.因此,我让郑万里同学与其它同学交朋友做起, 和周悦同学 一起坐,让他感受同学对他的信任,感受到同学是自己的益友. 让他感受到同学 给自己带来的快乐,让他在快乐中学习、生活,在学习、生活中感受到无穷的快 乐！通过同学的教育、感染,促进了同学间的情感交流,在转化后进生工作中就 能到达事半功倍的效果.三、因材施教,循循善诱工把钥匙开一把锁每一个后进生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深

22、入了解弄清学生的行为,习惯,爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的对策, 因材施教,正确引导.郑万里的情况比较特殊,主要是自制力差,对自己的错误、 缺点熟悉缺乏,对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理.因此,我就以爱心为媒, 搭建师生心灵相通的桥梁.与他谈心,与他交朋友,使其熟悉错误,树立做个好 学生的念头；充分发挥学生的力量,编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人 的同学跟他坐,给予学习和思想上的帮助；自己面批面改他的作业,让他感到老 师的关心、重视用关爱唤起他的自信心、进取心,使之改正缺点,然后引导 并鼓励他努力学习,从而成为品学兼优的学生.案例六:一、案例介绍丁萌,我班一女生.成绩极差,中等

23、智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱 动.该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现.在 交往方面的主要问题有：不合群,孤独,害怕参加活动；自卑感强,回避与老师 同学相处；胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚 至晚上无法入睡,成绩一落千丈.害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到.从小就胆 小,独来独往,人际关系欠佳.集体活动很少参加.放学回家后,钻进房间,看 电视、看书,再也不出门.二、案例分析小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时间管她,常与奶奶在一起,与人交往 较少；在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴 影；整天只能一人单独在

24、家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时间带她到公共 场所,参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,害怕的心理,造成现在与人 交往有严重的障碍.父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或挖苦方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑害怕的心理.三、辅导方法1、主动接近丁萌与其交谈,努力地与她建立良好的师生关系.增强个别会谈：常与她个别面谈或 交谈,时间地点不限,及时全面地了解其 心理状况,以及她的思想动向和心理需求.2、与家长沟通与协调.通过家访, 联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭情况及其在 家的表现.对家长的教育态度表示理解,同时指出这样的教育方式不但得不到 效果

25、,反而会令孩子自卑害怕的心理加重.要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流, 共同做好转化工作.指导家庭对策.如定期检查孩子的作业；指导学习,帮 助孩子解决学习中的困难,多抽时间与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励. 尽量抽时间带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等.3 .与家长沟通思想,与其父亲达成共识,熟悉其交往障碍的严重后果,共同商 讨解决方法.鼓励多与人交谈：做到有话就说,有事就谈.做自己感兴趣的事,多与老 师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变害怕的心理方案.引导交友：介 绍班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成 为好朋友. 创造良好的环境.指导丁萌与

26、同学交往的技巧,并安排丁萌参加 集体活动,担任一定的角色,加深与同学们的友谊.参加校本选修课程一一?心 理健康教育?,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界.4 .挖掘其闪光点,帮其树立自信心.充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达水平强,古文译 棒等,重建其自信心.5 .增强关键时期的心理辅导.如该生在测试前后情绪容易波动多疑,焦虑,失眠等,要及时进行疏导.建 议该生及其家长求助心理专家,帮助丁萌更快地走出自我封闭的世界.6 .通过科任教师增强对丁萌的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖.四、辅导效果通过辅导,丁萌在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼,

27、她不再感觉那么孤独了；情绪波动时能主动打 找我倾诉, 听我疏导；能正确 熟悉到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界；作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元测试居然及格了. 相信 不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人.总之,一个学生思想觉悟的提升、道德行为的形成、学习成绩的取得都离不开教 师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的努力,在实施素 质教育的今天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,努力做好后进生的转化 工作.相信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就可以将后 进生的转化工作做到最好.案例七：我

28、班有个学生叫孟天琪.他上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人学 习,提不起一点学习的兴趣,下课追逐打闹,喜欢动手动脚；作业不做,即使做 了,也做不完整,书写相当潦草.于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的各项规章制度,以学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步,争取做一个他人 喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子.他口头上容许了.可他又一如既往,毫无 长进,真是成认错误,果断不改.此时我的心都快冷了,算了吧,或许他是根不 可雕的朽木.但又觉得身为班主任,不能因一点困难就退缩,不能因一个后进生 无法转化而影响整个班集体,必须面对现实！我内心一横：不转化你,誓不罢休. 他无进步,或许是他并没有真正熟

29、悉自己的错误, 没有真正要做个他人喜欢的人 的念头.为了有针对性地做工作,我决定先让他熟悉自己的错误,树立做个受人喜欢的人 的思想.于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨老师批评他.我顺着问：老师为什么会常在课堂上批评你,你知道吗他说：由于我常违反纪律,没有按时完成作业,书写也不工整.你已经熟悉了自己的错误,说明 你是一个勇于认错的好孩子,但是,这还不够,你觉得应该怎样做才好想改正 错误吗想做一个受他人欢迎的孩子吗, 你要怎样做才好呢 "我今后一定要遵 守纪律,团结友爱,认真完成作业.那你可要说到做到哟！ “好！ 后来,他 无论是在纪律上,还是在学习上,都有了明显的进步.

30、当他有一点进步时,我就 及时给予表扬、鼓励他.使他处处感到老师在关心他. 他也逐渐明白了做人的道 理,明确了学习的目的,端正了学习态度.虽然他现在的学习状态还不是非常稳定, 偶尔也还会偷偷懒,作业少做,但是和 以前相比,真的是已经有了很大的进步,相信通过一段时间的学习习惯的磨练, 他会有更出色、更长足的进步,做的更好！ 案例八:差生转化案例分析七6学生姓名：高大伟学期初：这孩子有个性、不好惹很难治理,长得那副模样就很霸道.于是我认为 他是我需要花费大局部精力、重点盯防、改造的“大人物.一表现：首先引起我注意的是自从他上学以来, 上课发言从来不举手,张嘴就说,毫 无纪律可言,行为与一个中学生的标

31、准相距甚远； 他不仅答复以下问题不举手,而且 经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他；他经常欺负同学,有时候上课拽 女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻；学习成绩差, 且不能按时完成作业,连他自己都识别不出自己写的什么字.二原因：通过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节.他从小与爷爷奶 奶一起生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几 乎为零.在这个环境下,他上到初中,通过对他的了解以及亲眼所见,我发现 这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人治理,养成了散漫的性格, 加上他很喜欢在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现.在这个孩子

32、身上, 几乎具备了所有孩子的缺点.不过,我相信只要努力、找到了症结所在,一切便 会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子.三举措及效果：针对高天伟的情况,我为他制定了帮教举措,决定从学习习惯入手.对于他 上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进.有了好的表 现,就及时表扬、鼓励；不好了,不是简单的批评,而是告诉他应该怎么样,因 为在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准.就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病根本上得到了改正.情况 刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃 的骨头.根本的规矩懂了,但

33、是好景不长,由于他根底差,课上的内容对他越来 越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个, 拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的.几次找他谈,根本不 管用：当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改.许多科任老师上 课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着.在这种情况下,我联系他的家长. 他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼 泪.这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没方法,他们的话,甚至 还不如老师的话管用呢.看到此景,只能把希望放在孩子和我的身上, 我决定自 己干.与此同时,我利用多种奖励、惩罚举措来鼓励、

34、引导他.这样一方面可以 调动他参与的积极性,另一方面也可以促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失. 接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够根本完成作业.随后,又原形毕露, 恢复了他本来面貌了.可以说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括 校长他都不大放在眼里.仔细想想,作为初中生起码应该懂得对师长礼貌吧, 为什么在他的身上会出 现这种情况,大概与他的家庭教育有关系吧. 于是,我郑重的和他讲讲文明懂礼 貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不文明以及同学们对他 这种行为有什么感受.这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的 身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢他到

35、底是一个怎样的孩子 呢时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状 态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易治理了.也就是由于这些工作收效 甚微,我才真正熟悉到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程, 要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等.教育不能急于求成,一蹴而就.面对他反复无常,我的努力似乎没有任何作用,我该怎么办那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下 药；另一方面就是作为一名老师的我良知.教师这个职业就是这样一个良心活, 也许并没有人去监督你怎么去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许 没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价. 但是在我,一个教 师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗, 往往决定着一个孩 子的一生.我的放弃也许是一时的,但是对高天伟来讲,可以说是对他一生的放 弃.也许由于这个放弃,他的未来变得更加的坷坎、曲折.虽然这只是一种可能 性,但是作为