茂名市教育系统专业技术人员继续教育专业科目测试试卷(含答案)

1、茂名市教育系统专业技术人员继续教育专业科目测试试卷县（市、区）：学校：姓名：得分：一、“信息技术与学科课程整合”的内涵包括哪三个基本属性？答：“信息技术与学科课程整合”的内涵包括以下三个基本属性：（1 ）通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一 种信息化教学环境；（2）实现新的教与学方式，即指能发挥教师主导作用又能充分 体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性；（3）变革传统教学结构，即指使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革由以教师为中心的教学结构转变为“主导-主体相结合”的教学结构。二、教学设计是教育技术学的一个重

2、要领域，教学设计是教学理论、 学习理论与教学实践之间的一座桥梁，是把教学理论与学习理论转换 成指导教学实践的的一门应用学科，一般来说，教学设计包含哪三方 面的要素？答：教学设计包含三方面的要素：第一，要运用系统化方法，系统全面地观察分析教学过程的每个 环节，而不能孤立片面地处理教学中的各个具体问题； 第二，要以教学理论、学习理论为指导，这是教学设计的理论依 据；第三，要对各个教学环节进行具体计划。三、信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能 力的人才。 为了更好地把握和实现信息技术与课程整合的目标， 需要 从以下哪几个方面入手？ 答：为了更好地把握和实现信息技术与课程整合的目标

3、， 需要从以下 五个具体的方面入手：（ 1）要运用创造性思维理论培养学生的创新精神与创新能力 （其 核心是发散思维、形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维等思维 能力的培养）；（2）要通过信息时代的新型教与学方式培养学生的合作精神与 合作能力；（3）要培养学生的信息素养，主要培养学生的信息意识、信息 知识与能力、 信息道德等三方面的内容， 重点是要培养学生的信息知 识能力，即获取、分析、加工和利用信息的知识与能力；（ 4）要使学生具有终身学习的态度和能力；（ 5）要培养学生的适应能力、 应变能力与解决实际问题的能力。四、试分析班级授课的优点和局限性。答： 班级授课的优点 ：（ 1）一位教师能够

4、同时教很多学生，有助于提高教学效率；（ 2）以“课”为教学活动单元，可使学生的学习循序渐进，系 统完整；（ 3）由教师设计、组织并上“课”，有利于发挥教师的主导作用；（4）固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校安排各科 教学的内容和进度，有利于教学管理；（5）能实现集体学习，学生可以与教师、同学进行多向交流， 相互影响、相互启发和相互促进。班级授课的局限性：（ 1）教学活动多由教师做主，学生学习的主动性和独立性受到 一定程度的限制；（2）学生的学习主要是接受性学习，不利于培养学生的探索精 神、创造能力和实际操作能力；（ 3）时间、内容和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中 容纳更多的内容

5、和方法；（4）由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而 某些完整的教材内容被人为地割裂以适应“课”的要求；（5）教学面向全班学生， 步调统一， 难以照顾学生的个别差异；（6）教师在单纯讲授，特别是在演讲时，难以获得关于学生产 生误解和遇到困难的反馈信息；（7）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随时间的延长而迅速下降，学生对教学内容往往也只能保持很短时间的记忆五、教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。 教学评价 的一般作用可以概括为哪些方面 ?答：教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。 教学评价 的一般作用可以概括为以下几个方面。1导向作用在教学评价中， 对任何被评

6、对象所做的价值判断， 都是根据一定 的评价目标、评价标准进行的。这些目标和标准也就是努力的方向。2鉴定作用 也就是说，评价活动可以衡量被评价对象是否达到合格标准或其 达到目标的优劣程度。3监督作用因为教学评价总是将被评对象与评价目标相比较， 找出差距， 监 督被评价对象朝评价目标前进。4 调节作用 一是评价者为被评价者调节目标及进程。例如，通过评价，评价 者认为被评价者已达到目标， 并能达到更高目标时， 就会将目标调高， 将进程调快， 使之符合被评价者的实际。 二是被评价者通过评价了解 自己的长短，明确努力方向及改进措施，以实现自我调节。5诊断作用 教学评价的过程就是评价者通过搜集被评对象的有

7、关资料并进行分析，根据评价标准对被评价对象哪些达到了目标， 哪些没有达到 目标作出价值判断， 并为其所存在的问题找出原因， 再针对这些原因 提供改进途径和措施的过程。6激励作用良好的评价会对成功的经验起强化作用， 使被评者更加努力， 产 生获取更大成功的动力。六、教学评价可以分为形成性评论和总结性评价， 总结性评价有哪些 基本特点？答： 总结性评价的首要目的是给学生评定成绩，并为学生作证明,或提供关于某个教学方案是否有效的证明。总结性评价有 3 个基本特 点：八、（1）总结性评价的目的，是对学生在某门课程或课程的某个重 要部分上所取得的较大成果进行全面的确定， 以便对学生成绩予以评 定或为安置

8、学生提供依据；（2）总结性评价着眼于学生对某门课程整个内容的掌握，注重 测量学生达到该课程教学目标的程度， 因此，总结性评价进行的次数 或频率不多，一般是一个学期或一个学年两三次，期中、期末考查或 考试以及毕业会考等均属此类；（ 3）总结性评价的概括性水平一般较高，考试或测验内容包括 的范围较广， 且每个题目都包括了许多构成该课题的基本知识、 技能 和能力。七、研究性学习本质上是一种基于问题的学习， 实施的过程中又可细 分为以下哪此步骤？ 答：作为一种学习活动，研究性学习的实施又可细分为以下几个步骤。（1）动员和培训阶段：这是研究性学习的准备阶段。教师需要 在研究性学习开始之前， 对学生进行培

9、训， 使其了解课题选择的技巧、 科学研究的基本步骤和相关的研究方法， 并预习相关材料、 做好准备。（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、 制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。（3）课题实施阶段：小组成员按照实施方案开始课题研究，制 定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思阶段：包括撰写研究报告、进行结题和 答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。八、教育科学研究的一般过程是先选择研究问题， 再根据所选择的问 题来查阅文献资料并制定研究计划， 然后进行研究， 收集、整理资料 和分析数据， 最后撰写报告和形成论文。 具体来说，教育科学

10、研究的 一般程序哪些呢？答：教育科学研究的一般程序是： 1确定研究课题：解决研究什么问题； 2设计研究方案：解决怎样研究的问题；3实施研究方案：按研究方案进行具体操作，收集实验数据和 材料；4总结研究成果：撰写研究报告，进行成果推广。九、研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行， 因此 所选的题目应符合下列哪些要求？ 答：研究性学习中的选题应该符合一定要求， 遵循以下几条基本原则。（1）选题应具有可操作性 必须考虑学生的能力、精力的限制和实际客观条件，不能一味 求创新；课题的操作难度一定要适宜，既要有价值，学生经过努力又 能很好地完成。（2）选题应该具有开放性 研究性学习的选题要给学

11、生留有一定的探究空间，不能仅仅是 对学生已知的概念和事物的翻版。（3）选题应具有一定的综合性 选题的综合性，允许学生融会贯通，多角度、全方位地认识问 题。（4）选题应联系实际 研究性学习强调培养学生的创新精神和实践能力，在选题上， 要充分挖掘社会和生活当中的材料，把理论和社会实践紧密联系起 来。十、什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环 节？答：教学设计是主要依据教学理论、 学习理论和传播理论， 运用系统 科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评 价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、 学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源 和学习效果评价。信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需