三位数乘两位数教材分析

1、三位数乘两位数教材分析一教学目标1 .使学生掌握用一位数乘两位数 积在100 以内或几百几十的数的口算方法.2.使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法, 推由并掌握三位数乘两位数的笔算 方法.3.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽 象由时间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问 题的过程.4.使学生掌握乘法的估算方法.在解决具体问 题的过程中,能应用适宜的方法进行估算, 养成估算的习惯.二教材说明和教学建议教材说一教学目标1 .使学生掌握用一位数乘两位数积在 100以内或几百 几十的数的口算方法.2 .使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推由并掌握 三位数乘两位数的笔算方法.3

2、.使学生知道速度的表示法,经历从实际问题中抽象由时 间、速度和路程之间的关系,并应用这种关系解决问题的过 程.4 .使学生掌握乘法的估算方法.在解决具体问题的过程中, 能应用适宜的方法进行估算,养成估算的习惯.二教材说明和教学建议教材说明关于整数乘法运算的学习,本学期已进入了尾声.即本单元 的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块.它是在学生掌握了两位数乘两位数的计算方法的根底上进行教学的.本单元主要内容有：口算乘法,笔算乘法,常见数量关系速度、时间和路程之间的关系, 以及乘法的估算这些内容的结构如下：600)= '600px' ;" border= &quo

3、t;0 />本单元教材在编排上有下面几个特点：1 .创设与教学内容相融的学习情境,在解决问题的过程中 教学计算.?数学课程标准?指由：“在本学段的教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习 情境.学习三位数乘两位数的乘法,涉及的知识背景十分 广阔,在广阔的知识背景中,哪些是学生感兴趣的、又与本 单元知识背景密切相关的呢？面对眼花缭乱的众多素材,编者选择了不同的交通工具作为学习素材.这是由于速度、路 程和时间之间的抽象关系是以不同交通工具的运动为载体 的.因此,本单元选取不同交通工具的运动为素材,引领学 生学习三位数乘两位数的乘法.一方面让学生进一步体会乘法在解

4、决问题中的作用,另一方面为理解速度、时间和路程 之间的关系提供丰富的背景资源.2 .注重学生的自主探索,培养学生迁移类推水平.三位数乘两位数的计算方法,与两位数乘两位数的计算方法,在算理上是一致的,所不同的是一个因数的位数由两位 变成了三位.教材在充分考虑学生已有知识经验和认知开展 水平的根底上,积极引导学生将旧知迁移到新知.教材安排 的多道例题例 1 : 145X12、例 2: 160X 30、106X30 和 例5: 49X 104"?根本上是让学生通过“自己试一试,在主动探索与合作交流的根底上,进一步理解整数乘法的算理,到达自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简 单问题的

5、目的.3 .增强估算,重视培养学生应用数学的意识.?数学课程标准?指由,“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,开展学生的估算 水平,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值.本单元以单列一个例题的方式 例5,组织学生学习三位数乘两位 数的乘法估算,让学生进一步理解估算是生活中常用的计算 方法,估算的方法虽不确定,但必须符合以下两个要求：一 是符合实际,二是计算方便.如,例5的教学通过解决购票的具体问题,使学生理解将票价和购票的张数适当的估大一 些,并把它们分别估成整十数、整百数或几百几十的数,这 样才能方便算由足够的钱买票.另外,教材在练习十中安排 了 6个需用估算的

6、方法来解决的简单问题,使学生通过解决这些问题进一步掌握估算的根本方法,理解什么时候应将因 数估大一些,什么时候应将因数估小一些,形成具体问题具 体分析的辨证观点.4 .适当加大练习量,同时表达弹性要求.三位数乘两位数是整数运算中有关乘法学习的最后一局部 知识,具有一定的总结性和概括性.为了让学生掌握好这最 根本的运算知识,本单元练习的题量与第一学段相比稍有增 加,使学生通过一定题量的练习,牢固掌握整数乘法的相关 知识.同时,带“ *的题与思考题的数量也增加了,本单 元每个练习都配有一定数量的带“*的题和思考题,以体现“让不同的人学不同的数学的课改理念,满足不同学生 的学习需求,为学有余力的学生

7、提供更多更广阔的学习内 容.教学建议：1 .注意让学生自主掌握乘法运算的根本方法.本单元学习的乘法运算,不管是口算还是笔算,估算还是用 计算器算,其根本算理和运算方法学生是不陌生的.由于在 第一学段,在学完两位数乘两位数后,学生已掌握了乘法运 算的根本技能.从这个角度上说,本单元所学知识,属于旧 知.所不同的,仅仅是运算数据由万以内扩充到了亿以内.根据学生已有的这个知识根底,在教学时,可放手让学生通 过自主探索、亲身实践、合作交流等活动,自行总结由口算、 笔算、估算的一般方法.如,口算乘法中例1,笔算乘法中 例1.例2.例5的学习,都应让学生在独立思考、自主运 算的根底上,概括由一般性的通法.

8、教师在这个过程中,只 起引导作用,引导学生准确把握不同算法中的特点,尽可能 选择多种算法中较优化的一种,采用合理、简洁、灵活的方 法进行计算.2 .重视引导学生探索运算中的数量关系,初步学习模型化 的数学方法.三位数乘两位数的学习不仅要让学生掌握整数乘法的计算 技能,还应当让学生掌握简单的具有实际背景的常见数量关 系,并且能够用关系式或数学符号去表达它们.本单元学习 的速度、时间和路程之间的关系,是社会生活中常见的数量 关系中的一种,刻画这三者关系的数学模型“速度x时间= 路程将三者简明逻辑地联成一体.教学时,应注重让全体 学生通过解决例3中的具体问题,感悟速度、时间和路程之 间的数量关系.经历将运动中的具体问题抽象成数学模型“速度x时间=路程的全过程,经历将抽象的数学模型用 于解决具体问题的全过程.让学生在“解决具体问题抽 象由数学模型解释并说明模型再用模型解决问题 这样一系列的数学活动中, 建立初步的模型化的数学思想方 法.3 .以探索运算中数值规律的练习为载体,开展学生的推理 水平.利用乘法运算,培养学生的推理水平,特别是合情推理水平是本单元教学的重要任务.本单元在练习设计中,安排了多个引导学探索数值规律的练习,如练习六中的第8题、思考题,练习七中的第12、13题、练习八中的第10题等等.这 些题虽然都打上了 “ *号,不作教学要求,但却是开展学 生推理水平