开展数学教学实践活动的几点体会

1、开展数学教学实践活动的几点体会咸嘉湖小学熊玉丹新课标中强调给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学。这是是学生综合素质发展的必然要求。就数学而言，是指学生在老师的引导下，参与数学活动，以亲身的经历获得对数学事实和经验的理性认识与体验，有利于加强学生对自然的了解，对社会的了解和参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式，实现以创新精神和实践能力的培养为重点，发展学生多方面的情感，态度和价值观等基本的课程价值。下面就谈谈一下自己对在数学教学中开展实践活动的几点体会：一、数学教学实践活动的处境及发展方向不争的事实，很少有数学老师将实践活动引入到常规课堂中去，即使课本中有实

2、践的内容，大多老师只是让学生自己下课或放学后自己完成，也没有做硬性的要求。但建构主义的教学理论告诉我们：“经验对儿童的价值如同对成人的价值一样重要，经验的获得，必须由学生通过实践，自己感悟内化。”数学课程标准在具体教学目标的阐述中提到要“要经历过程。”只有学生自己经历了知识产生，发展，和应用的过程，经历了成功和失败，才能慢慢积累自己的经验，并有勇气用这些经验主动的解决问题，真正提高学习能力。我觉得只要从教师的理念上去认识综合实践的指导思想、意义等,就能求得与数学教学的结合。开展综合实践活动，我觉得应该搞好两个结合：（一）是与教学结合起来学科课程是以学生的认知为取向的课程，注重让学生获得间接的经

3、验，实践活动课是实践性课程、经验性课程，它强调通过经历来获得体验，包括对生活中遭遇的各种情景和问题的体验，通过多种学习方式来学习，从而增强学生对自然、对社会、对自我的整体认识，发展实践能力和创新精神以及合作、交流、社会责任等良好的情感和价值观。 教学实践活动课的实施是基于学科课程的基础之上的，学生正是利用了学科课程中所学的知识与方法运用于综合实践活动课中，反过来，实践活动课的有效实施，学生从中获得的基本能力又可以促进学科课程的学习。“研究性学习”作为一种学习方法，不仅仅只在综合实践活动之中体现，还应该与各科教学相结合。目前我们可以把综合实践活动和美术课、音乐课、信息技术课结合起来开展

4、活动，逐步拓展到科学、化学等学科。在活动实施过程中积极运用网络技术等手段，以拓展活动的时空范围、提升活动的实施水平。（二）是与学生生活实际结合起来在新课程理念中，培养学生的“问题”意识已显得相当重要。可以这么说“问题”是研究性学习的载体，实践活动课程主要还是围绕提出问题，解决问题来组织学生的研究性学习活动。对问题的探究兴趣是第一位，问题的研究价值第二位。所以可以让学生确定小课题的时候，尊重学生的自己选择，使小课题研究更贴近学生生活实际。如我校是是绿色环保示范校，在设计教学实践活动时就可以加入这个主题。总之，教学实践活动的具体内容需要教师和学生根据实际确定，教师要善于引导学生从日常生活中选取探究

5、课题或问题。二、选好主题，激发学生参与实践的兴趣和积极性 在设计实践教学时，应充分考虑展示学生的主观能动性，积极主动地参与活动，掌握方法，会思考问题，解决问题。例如，我在上比例尺时，先出示了问题：“学校要新修一个长十米，宽八米的花圃，大家自己动手把这个花圃的平面图画在白纸上，并在里面花上自己想种的花”边讲边提出要求：独立思考并确定图纸上的长和宽，在绘成平面图。分别标出图上的长和宽与实际值的比，并简化。完成后4人交流，重点说说你是怎样确定长和宽的。 学生的设计多种多样，平面图大小不一，有的只占了一个角，有的又好象贴了放大镜占满整张纸这些与我预想的一样，我将他们中的不同展示在黑板上，引导学生发现是

6、由于比例尺的不同导致了这些不同的图，通过讨论又让学生明确了平平面图的大小要适中，要根据图纸的大小决定平面图的比例尺，大家还就美观等问题发表了自己的看法把学生的学习积极性充分调动了起来，原本枯燥的概念也生动立体了。三、适当放手，相信学生的能力 教学实践活动也可根据需要在教室以外进行，但这样就不利于管理，容易发生事情，而且不能有效地完成预期目标。通过实践，我体会到，我们不应该太小看我们的学生，他们也有一定的社交能力、自我保护能力。比如在学习制作统计图时，需要学生自己采集全校学生的身高体重情况，我们按照启动课中的报名开始分组活动：分六个小组；每年级各一队。虽然有小组长的带领，但是我还是不放心地尾随其

7、后查看动静。太出人意料了，看我们的学生，他们有条有理地记录，大大方方、彬彬有礼地提问有些被调查的学生自己记不清，我的学生竟然又抽出专人组织他们到卫生室测量！简直让人不敢相信这就是六年级的学生。虽然，他们的提问有些不那么流畅、他们的数据采集有些表面化，但是我们的学生却得到了充分的锻炼，他们的潜在的活动意识正在逐渐被唤醒，那么，我们的活动目的不就达到了吗？如果我们不放手，我们肯定没有这样的收获和发现。当然我们还应该注意保护学生的信心，要适时地表扬、肯定他们的成功、收获，让学生在体验的喜悦中进步成长。 四、加强过程指导，组织开展实施在活动中，教师要全身心地关注活动的进展和学生的情绪变化，倾听他们的心

8、声，随时随地以伙伴身份参与活动。教师或提供材料，或变换视角，或介入讨论，成为教学实践活动中学生有力的支持者。其次，做到“教师互动，学校协调”。所谓“教师互动”，就是指综合实践活动课程的实施过程中，把相关的教师组织起来，共同参与课程实施。在确定活动主题阶段，教师要了解学生原有知识、兴趣、爱好和其他背景条件；提供若干活动主题、项目或课题供学生选用；对学生自主提出的活动主题、项目或课题进行分析指导；指导学生制定合理可行的活动方案。在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集，如帮助学生掌握利用工具书、使用媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能和指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法

9、，并指导学生写好实践记录；对有困难的小组或个人进行个别辅导或帮助调整实践计划；指导学生注意活动安全，培养安全保护意识和自我保护能力，防止意外事故的发生。在活动总结阶段，教师要指导学生对活动获取的资料进行筛选、整理，形成结论引导学生着重对活动过程中的体验、认识和收获进行总结与反思。引导学生学会尊重和分享他人的成果。五、及时总结经验，学会深刻反思在尝试中，我也确实体会到实际操作中的一些问题比如：在做发现圆周率的实验中，理想的结果是引导学生发现圆的周长与半径的比值一定，但是由于测量的误差使得到的数据没有说服力，象这样的实验一定要事先准备好较规范的教具，并提醒学生测量一定要细心，尽量降低实验误差    反思我们尝试过的教学实践，获得了许多真切的体验，它满足了学生作为一个经历者，发现者的学习需求，感悟了社会、体验了生活；学生们渐渐地学会了探索研究，学会了创新思维，学会了与人相处共同合作，学会了动手，学会了勇于质疑。但我们也有着更多的困感：如各种学校现有的资源该怎样有效发掘和利用？怎样使信息化教育更好地服务于数学实践活动？怎样