认识时教学设计

1、认识时、分、秒教学内容：认知目标：进一步学习有关钟面上的知识，在实际生活中认识时、分，初步体会时、分的实际意义，掌握时、分的进率，体会1分的长短。能力目标：初步建立时、分的量感。情感目标：培养学生养成遵守时间和爱惜时间的良好习惯。教学重点：学生认识钟表，了解时分。教学准备：电脑课件等。教学过程：一、课前音乐欣赏时间像小马车。师:时间就像小马车。我们要做好时间的主人，就要学会认识时间，今天这节课，我们来认识时分。二、 合作探究，学习新知（一）认识钟面1一年级的时候，我们对钟面就已经有了初步的了解，你能说说，钟面上有些什么吗？（学生自由发言）（时针、分针、数字、格子）（1）你是怎么辨别时针和分针的

2、？（2）师:（钟面上还有格子）钟面上的格子分大格和小格。（板书：大格、小格）问：你对大格、小格，都知道些什么？认识大格。钟面上的数字和刻度线一一对应，均匀地排成了一圈，这是一大格。（课件演示）钟面上有多少个大格？（请人上台数一数）认识小格。（课件）这是1个大格，这是1小格。1个大格被分成了几个小格？(生口答)（课件演示）是不是每个大格都被分成了5小格？ 2钟面上一共有12个大格，那么一共有多少个小格？先想一想怎样数又快又好？（5个5个地数）每大格里有5小格，5个5个地数，5、10、15、指着自己的学具钟数一数，看谁数得又对又快。）请一个小朋友上来数一数。问：钟面上一共有多少个小格？（二）大格、

3、小格与时间的关系。师：有了时针、分针、秒针，还有大格小格，时钟就能准确地表示出时间了。1、 师：时针走一大格是，经过的时间是1时。也可以说是1小时。（演示）时针走几大格就是几小时。如果时针从12走到4，经过多长时间？如果时针从12走到7？2、师：钟面上分针走一小格是1分，走一大格是多少分？（分针走1大格经过5分钟。）分针走了几大格，时间经过多少分钟？分针走一圈？（描述一下分针走过的路程）3、（演示）我们知道分针走的时候时针也在走。它们是按什么方向行走的？伸出手来指一指。(学生用手势按顺时针方向划了一圈。)师：只不过分针走得快，时针走得慢。这里面藏着一个小秘密。你知道吗？（说说看）观察分针走60

4、小格时，时针走几大格？（分针走60小格，时针走1大格。）看电脑演示。师：注意看分针是怎样走的？再注意看一看时针怎样走的？动手：在自己在钟面上拨一拨，再说一说。通过刚才的演示和操作，你发现什么？师：时针走走1大格和分钟走60小格是同时开始、同时结束的。因此用的时间是相同的，“时针走一大格的时间是1时，分针走一小格的时间是1分。所以1时=60分。（三）体验1分、1小时我们知道1小时等于60分，问：多少个1分钟等于1小时？1分钟和1小时比，1分钟可短了，那么多长时间是1分钟呢？1、 我们先闭上眼睛，感受一下一分钟。（说一说你感受到的一分钟）看1分钟的动画片。（说一说你感受到的一分钟）当我们再做喜欢的

5、事时，你就会觉得时间过去得很快，但1分钟的长短始终都是一样的。2、 我们在1分钟里能做哪些事情? 让我们做1分钟的口算再来感受一次。说一说你1分钟做了多少道口算。3、 1分钟无处不在，聪明的人就会用好它。看看我们生活中的1分钟。一分钟能生产铅笔1600支一分钟点钞机能点1500张人民币一分钟能生产3台彩电一分钟能生产可乐600瓶一分钟播音员能播180个字一分钟能印刷1000份报纸 4、1小时是多长时间呢？1节课是40分钟，想一想。（生口答）小结：我们学习了这么多的知识，现在一起来回忆一下。三、综合练习。1、填空：钟面上有（    ）个大格。  

6、        每个大格里有（    ）个小格。          钟面上共有（    ）个小格。2、看钟面口答。时针走1大格，时间经过（ ）小时。时针从12走到4，走了（ ）大格，时间经过（ ）小时。时针从12走到7，走了（ ）大格，时间经过（ ）小时。分针走1小格，时间经过（ ）分钟。分针从12走到4，走了（ ）小格，时间经过（ ）分钟。分针从12走到7，走了（ ）小格，时

7、间经过（ ）分钟。3、动手操作。(1)拨 出12时整。拨动分针，走10分钟。(2)拨回12时整。拨动分针，走15分钟。(3)拨回12时整。拨动时针，走1小时。(4)拨回12时整。拨动时针，走2小时。四、课堂小结。板书： 认识时分秒 时针 1大格 1小时 1时=60分 分针 1小格 1分钟教后反思：转变师生角色，让学生真正成为课堂学习的主人。教师在日常教学中要注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到学习数学并不难，从而激发学习数学的兴趣。心理学研究表明，学习内容和学生熟悉的生活越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在实际教学中，我对学生的主体作用发挥地不够。所以，我还需大胆地抛开教材，使师生互动起来，生生互动起来，共同去把知识完善、整合。如果再教这部分知识，我会让教学充分建立在学生已有的知识基础之上，让学生先说出自己对将要学习的知识的了解，再进一步共同完善和补