《历史教学中时事的微观渗透和宏观把握》中期论证

1、历史教学中时事的微观渗透和宏观把握中期论证卢龙县刘田庄中学 蒋永伟一、课题研究的目的、意义该课题的研究是应素质教育和课程改革的要求。在历史课中进行思想教育，是历史教学的重要任务。然而，今天的青少年生活在一个急剧变革的新时代，他们更乐于接受新事物、新思想；而历史学科的内容却有着明显的"过去时"和"既往性"特征，因此，必须用"历史联系现实"的方法，拉近历史与现实的距离，才能使德育有机渗透在历史教学的全过程中。教学中要适当穿插时事，以政治的手段、历史的眼光从地域上横向拓展、纵向延伸，在对时事的分析评论中开拓视野，开阔思路，在时事中把握历史，

2、把时事作为沟通今古的纽带和桥梁。在历史教学中逐步渗透相关时事，以今带古，以古论今，从整个人类历史的宏观角度去分析当今的时事，过去的历史，系统而有层次的形成一种固定的思维模式。“以学生发展为本”，促进学生的全面发展。通过教学中时事的渗透，使学生在历史的学习中能不断形成问题，做到看到或听到一则时事就会自然而然地思考：这些时事与历史中的哪些问题相切合，反应了历史知识构成中的哪些元素，应如何客观准确的把握住它，使学生逐渐养成一种自觉思考的良好的思维品质。二、课题设计理念在教育理念上，认真贯彻素质教育观点，坚持启发式教学原则，不断探索教学规律，注重学法指导，实现“学会选择，主动学习，卓越发展”培育模式。

3、 时事渗透是通过充分利用各种有效手段（报刊、杂志、电视、录像、幻灯、网络等媒体），在历史教学中逐步渗透相关时事，以今带古，以古论今，从整个人类历史的宏观角度去分析当今的时事，过去的历史，系统而有层次的形成一种固定的思维模式。丰富的教学手段可以极大的拓展学生的视野，使教学内容得到充分的延伸，也使作为学习主体的学生用有了更多的时间和空间进行自主的学习积累，更好的发挥学生自身潜能，提升学生的理解力和创造力，培养他们的人文历史素养。三、课题主要研究内容、方法内容：“今天的时事，明天的历史”。随着高考试题中时事含金量的提高，历史教学中，类此问题数见不鲜，而且呈逐年上升趋势。通过对比近几年的各地

4、高考试题，综合学生的答题情况，发现有很大一部分学生由于平时缺乏对时事的关注，往往答题偏离题意，抓不住主旨，甚至答非所问。因此，教学中要适当穿插时事，以政治的手段、历史的眼光从地域上横向拓展、纵向延伸，在对时事的分析评论中开拓视野，开阔思路，在时事中把握历史，把时事作为沟通今古的纽带和桥梁。方法：（1）实验研究法：开展时事教学研究活动，本身蕴含并昭示探索性、实验性、研究性。实验将贯穿作文教学研究的全过程，注意课内外结合，不断从新闻中汲取素材，及时调查，不断完善新一轮的实验过程，以求改进式发展。（2）调查研究法：此研究法将跟踪教研的全过程，包括对学生的分析，学生答题的速与质都要进行调查研究，力求以

5、清楚的数据、科学的论证、提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。（3）行动研究法：及时记录在该问题研究过程中来自教师、学生、教法学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。（4）个案研究法：针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。三、课题研究的条件1、设备到位。为了保证课题研究的需要，我们完善了的校园网的建设，学校校园网功能较完善，图书室、多媒体教室能为教师提供较好的科研条件。2、学校领导科研意识强，科研兴校的理念扎实，对教育科研工作所需要的人员、物质条件能够给予大力支持。四、主要做法和研究途径 （一）以理论学习为指导，把握教改现状，明确教改方向。 课题

6、确定后，我进行了大量的资料查阅、翻找，明确了如何进行课题研究。找具体的理论指导我的实验，学习课题研究的方法。我还认真学习了“新大纲”、课题研究等理论性文章。还与其他老师进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有很大帮助。 （二）明确要求指定计划，行有可依，稳扎稳打。在有了一定的理论指导之后，我制定了课题开题报告、课题实施方案，然后我依据具体情况制定了具体的实施计划。（三）了解情况，完成问卷。实验前期我们对学生情况进行了如下调查。1、对学生进行正面观察，找教师做深入调查，与学生进行座谈，了解他们的情况。2、制定调查表对学生进行问卷调查。对学生的兴趣、能力、心理、智力等情况调查后进行具体分

7、析。得出大部分学生不太喜欢历史，从心理上就有些厌烦这项工作。3、由于学生的分析能力的调查情况很不理想，因此我进行了重点研究。最后得出的结论是：要提高学生的历史分析能力和答题的速与质问题，首先要培养学生的历史兴趣，要让他有据可依，有事实可依。拉近历史与现实的距离。（四）对照课题方案，具体指导过程， 教学生学会在时事中感知历史，提高兴趣，增强分析能力。具体做法：a、让学生广泛阅读，积累更多的与历史相关的时事材料。b、充分利用好自读课，同学之间相互交流心得体会。c、开展丰富多彩的活动，充分利用多媒体的优势，如：利用网络、电视等媒体优势，收集近几年的时事材料，发挥视频功效，提高学生对历史的感知能力。五

8、、实验中，我的收获学生方面：1、学生的答题水平有了明显的提高，通过我的调查表即可看出。我对学生实验中期的历史分析析能力和评价能力进行了调查与分析。学生的时事积累习惯逐渐养成，学生对历史的兴趣也有所提高。如有的学生答题由初期的东拼西凑，生搬硬套，到现在能把课本的死知识活化，用自己的语言理解揉化答案。2、激发了学生的兴趣，使学生变“厌”为“乐” 兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。课堂上，我采用比赛、游戏等方式激发学生兴趣，效果显著。学生对历史不是厌烦，而是喜爱。学历史也不再是他们的一种负担，而是一件令他们愉快的事。学生的水平逐步提高。自身方面：1、教学时，教师须引导学生通过亲身体验，直接参与实验、调查、访问、游戏等各种活动，获得第一手材料。教科研意识逐步提高。2、积极参加学习，记录了大量的笔记，并且做到每篇学习笔记后都有学习体会。3、在实验的过程中，积累了丰富的经验。4、提高了自己的课件制作水平。六、实验中存在的问题与困惑1、学生在积累材料时，机械而不思考，效果不明显，可采取哪些方法？2、教师的主导在培养学生的能力中应怎样体现？3、实验中对于差生侧重指导什么？4、教师的工作繁琐，如何有充足的时间进行教