【精选】项脊轩志必修2话题探究式教学设计

1、高二语文文言文教案高晓琳制项脊轩志教学设计教学目标：1.学习作者选取生活琐事、平常景物并运用细节描写表现人物的音容笑貌，以朴素简洁 的语言寄托对故居亲人的眷恋深情。2 .掌握“披文一一缘景一一入情一一得意”四步散文鉴赏法。3 .积累文言知识。教学方法：1 话题探究法。确定课文探究话题：情。以“情”字切入带动本课探究教学。2 .读写结合法。课前给出话题“情”让学生写好项脊轩志书评，以便学生熟悉课文 并在课中有话可说；课中围绕“情”字探究鉴赏课文内容和写法，并落实相关文言知识；课 后（也可在课中）再写集句作文世间情，将话题“情”的教学迁移拓展。3 .多向交流法。多让学生分小组合作探究交流，五官并用

2、满堂学，提高思维能力。4 创设情境法。禾U用多媒体播音朗诵制作课件，创设悲悯氛围，激发情意，辅助教学。 教学课时：一课时教学过程:一、导入新课，创设情境投影孟郊游子吟诗和朱自清背影片段；教师配乐朗读（或课件音频朗读）苏轼 江城子十年生死两茫茫词，创设悲悯氛围，激发情意，导入：亲情一一古今一个永恒 的主题。今天，我们再来欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的至情散文名篇项脊轩 志。二、多向父流，探究情意（一）提出探究目标 （见前教学目标），问课文情为何物（投影鉴赏步骤方法）1、2、3、4、何字何句抒了何情？（披文） 抒情意象有何特征？（缘景） 各意象蕴涵哪些情怀？（入情） 为何产生这些情怀？（得

3、意）（二）诵读课文，披文入情1 .诵读课文（包括正音），用文中文字概括感情基调。明确：第二段“然多可喜，亦多可悲”。2 你认为感情主调是喜还是悲？讨论明确：本段是承上启下的过渡段， 用“然”起笔，中间著一 “亦”字，上文写“喜”， 下文写“悲”为主，可见，“悲”是全文的基本情调。（点拨理解文言词：然、亦）（三）据话题找意象特征,缘（顺着）景（人、事、物）探究入情得意（先诵读后探究, 各段同）“稍”3.承上，文章写了哪些 “喜”情内容?（小组讨论后，填写下表。落实“顾” “下”“上”“得”“然”“垣墙”“三五”等词义。讨论时与前“百年老屋”的“狭小、 破漏、阴暗”作对上 意象特征词,抒何情情何来

4、轩中洞然表开朗明亮之情调 变化之可喜（焕然一新）兴家理想庭阶寂寂烘托出环境之清静 独处之可喜（悠然寂静）读书胜地人或 物特征词表意 作用细节描写人物 特点抒何情情何来诸父往往渲染门 墙杂乱东犬西吠 鸡栖与庭兄弟隔膜 天伦不再悲切之情（“凡再变 矣”）家没落 身世单母亲呱呱描摹小 儿哭声叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘 （“余泣”）幼失母 内伤悲祖母默默状写攻 读刻苦阖门持笏关怀怜 爱期待遗教难忘 （“长号不自禁”）久不举 深负亲我与 轩四遭火记述小 轩命舛扃牖而居, 能以足音辨 人好静安详 勤学深思命舛难忘（“殆有神 护”）长不举 兴家难妻子5_. 5_. 亭亭联想亭 亭玉立问古事、 学书快乐真挚恩爱

5、难忘 （“室坏不 修” “亭亭 如盖”）物在人 亡无聊 更忧伤外景珊珊月树随风摇曳之幽美 景色之可喜（姗姗可爱）生活胜境,兴家族。小结：可见少年归有光的理想是：考功名 讨论文字精妙，体会“喜”情：（1）“借书满架”（2）“时来啄食”（3）“风移影动” 学生交流后明确：“时来”更觉人鸟和谐，“半”可否互换？为什么? 好不好？“明月半墙”中“满” 的“时”换为“偶”， 的“移”改为“摇”有何区别？ “满”为多，学者书多才可喜，“半”状写客观朦胧之景，幽美可喜； 情趣可喜；“风摇”破坏幽美意境，无喜可言。（小组讨论后，填写下表。4、启下，作者写了哪些“可悲”之事？主要运用什么写法? 顺便落实“往往”

6、 词义和文化常识。“再”)“而”“泣”“号”“妪”“先妣”“大母” “象笏”“归宁”等此部分分析“为何产生这些情怀？（得意）”是难点，要补充作者生平，再归纳“情何 来” 一列，以让学生做到“知人论世”。投影补充：1506年（1岁）生于江苏昆山 年（1619岁）祖母去世/1524年 /1533 年（28 岁）丧妻 /15361540 举人。徙居嘉定读书、讲学 /1565归有光简历/1510年（5岁）开始读书/1513年（8岁）丧母/15211524中 中进士。任湖州府长兴县令 /1568年（63岁）（19岁）写项脊轩志前四段 /1528年（23岁）娶妻魏氏 （3135岁）补写项脊轩志后两段/15

7、40年（35岁）年（60岁） 任顺德府通判（管粮运、水利。明升暗贬）/1570年（65岁）任南京太仆寺丞（管皇家车马） /1571年（66岁）去世（点评：方法同前，但不是简单的重复，而是语文学习必须“举三反一”；巧妙介进“归 有光简历”这一文本外语文资源，搭构学生深入思考的平台，达到了“知人论世”而自主探 究情缘的目的，可谓“相机诱导，适时点拨”，避免以往课前就介绍作家作品的程式教学， 使知识为能力服务，符合新设计理念）讨论句子精妙，体会“悲” 情：作者对妻子怀念与对母亲、祖母怀念在写法上有何不同？ 哪种更好？学生交流明确：写母亲和祖母是直抒胸臆，写妻子是借物含蓄抒情，后者时久不忘，睹物思 人

8、情更浓。5、总结探究：文章主基调是“悲”，为何还要写“喜”？有何艺术特点？（讨论后教师 投影板书）2 / 6咼二语文 文言文教案咼晓琳制项脊轩志多可喜 理想：读书改变命运.（轩景如画）分裂亡亲落第J舛（悲的补充）丿1亦多可悲（人事兴衰）（悲的表象）（悲的内伤）（悲的深化）轩景历历 轩事往往 轩物仍在 轩人已逝 功名不达 命途多舛 情何以堪？细节场面感人 ST轩4悲 以喜衬悲更悲（点评：用比较思维合作探究写法特点和谋篇布局，不但能让学生更好地理解文情，还 为下一步“读写结合，迁移深化”作好铺垫，设计深入推进）以 处划线）三、读写结合，迁移深化“世间情”为题，集句作文。（5分钟内，学生多向交流完成

9、）学生佳作如下：（集句世间情问世间情为何物？情是属于青春的。李商隐说，情是“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年”；而李白说，情是“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。毛泽东说，情是“到中流击水，浪遏飞舟”。 情是属于爱情的。刘兰芝说，情是“君当做磐石，妾当做蒲苇”； 而柳永说，情是“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”； 秦观却说，情是“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮 情是属于事业的。苏轼说，情是“江山如画，一时多少豪杰”； 曹操说，情是“周公吐哺，天下归心”； 辛弃疾说，情是“廉颇老矣，尚能饭否？ 情是属于国民的。屈原说，情是“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”； 陆游说，情是“出师一表真名世，千载谁堪伯仲

10、间！ ”； 鲁迅说，情是“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于情是属于磨难白李煜说，情是“问君能有几多愁，恰是一江春水向东流”； 而杜甫说，情是“万里悲秋长作客，百年多病独登台”； 琦君转述马区夫人的话说，情是“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。问世间情为何物？直叫人生死相许!5 / 6探究L H卅同幫为幷划？体验情感领悟情思导入慈母手中线, 临行密密缝, 谁言寸草心,游子身上衣。 意恐迟迟归。 报得三春晖：孟郊游子吟,穿著黑布大马褂，深青布棉播放江城子 激起心中情愫。我看见他戴着黑布小帽袍,蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可 是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。

11、他用 两手攀着上面，两脚冉向上缩；個肥胖的身子向左微 倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影 ,我的泪很 快地流下来了。一一朱自清背影亲情古今一个永恒的主题。今天，我们 再来欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的至 情散文名篇项脊轩志。1、何字何句抒了何情？2、抒情意象有何特征?（披文）（缘景）3、各意象蕴涵哪些情怀?（入情）4、为何产生这些情怀?（得意）找和议3、文章写了哪些可 喜”的内容?意象特征词抒何情情何来轩中洞然表开朗明亮之情调 变化之可喜（焕然一新）兴家之光庭阶寂寂烘托出环境之清静 独处之可喜（悠然寂静）读书圣地外景珊珊月树随风摇曳之幽美 景色之可喜（姗姗可爱）生活胜境可见少年归有

12、光的理想是：考功名，兴家族:；：!轩志探究课文感情基调1、读课文，用文中文字概括感情基调：然多可喜，亦多可悲。2、你认为感情主调是喜还是悲？本段是过渡段，用 然”起笔，上 文写喜”下文写悲”为主，可 见， 悲”是全文的基本情调。悲找和议人 物特征 词X -表意 作用细节 描写人物 特点抒何情情何来诸 父往往渲染门 墙杂乱东犬西吠 鸡栖与庭兄弟隔膜 天伦不再悲切之J情落身世单母 亲呱呱描摹小 儿哭声叩门扉曰关怀爱抚母爱难忘 （余泣”幼失母 内伤悲祖 母默默状写攻 读刻苦阖门持笏关怀怜 爱期待遗教难忘 （长号不 自禁”）久不举 深负亲妻 子亭亭联想亭 亭玉立问古事、 学书快乐真挚恩爱难忘（室坏不

13、修”亭亭如 盖"）（转下页 知人论世）-物在人 亡无聊 更忧伤64、作者写了哪些可悲”之事？主要运用什么写法？归有光简历1506年（1岁）1510 年（5岁）1513 年（8岁）15211524年（生于江苏昆山开始读书丧母1619岁）祖母去世三世变迁 科举不利 怀才不遇 难言伤痛 不老亲情1524年（19岁）写项脊轩志前四段1528年（23岁）娶妻魏氏1533年（28岁）丧妻15361540 （ 3135岁）补写项脊轩志后两段1540年（35 岁）1565年（60 岁）1568年（63 岁）1570年（65 岁）1571 年（66 岁）中举人。徙居嘉定读书、讲学中进士。任湖州府长兴县

14、令 任顺德府通判（管粮运、水利 明升暗贬） 任南京太仆寺丞（管皇家车马） 去世探究5、文章主基调是 悲”为何还要写 喜” 轩景历历 轩事往往 轩物仍在 轩人已逝 功名不达 命途多舛 情何以堪？多可喜（轩景如画）一理想：读书改变命运、.，士亠 分裂（悲的表象）亦多可悲（人事兴衰）亡亲（悲的内伤）（悲的深化） （悲的补充）分裂落第轩舛以喜衬悲更悲写自己在这不完美的世界里的自我欣赏自我陶醉，但作者着意处不在于此，写喜是为了映带下文，更好地写悲。高二语文文言文教案高晓琳制7 / 66、以世间情”为题，集句作文。问世间情为何物?春的。 李商隐说，情是 而李白说，情是 情是属于爱情的。 刘兰芝说，情是 而柳永说，情是 秦观却说，情是 情是属于事业的。 苏轼说，情是 曹操说，情是“ 辛弃疾说，情是" 情是属于国民的。 屈原说，情是 长太息以掩涕兮, 陆游说，情是 “ 鲁迅说，情是情是属于情是的 而杜甫说，情是琦君说，情是“锦瑟无端五十弦,拓展情是属 于青春的。李商隐说，情是而李白说，情是情是属于爱情的。刘兰芝说，情是而柳永说，情是秦观却说，情是情是属于事业的。苏轼说，情是6、以 世间情”为题，集句作文。问世间情为何物?锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年 乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海君当做磐石，妾当做蒲苇”；今宵酒醒何处？'杨柳岸晓风残月 两情若是久长时，又岂在朝朝暮