《上下》教学设计

1、下教学设计作为一位杰出的教职工， 时常要开展教学设计的准备工作， 教学设计以计划和布局设计应该怎么写呢？安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学 以下是小编精心整理的上下教学设计，仅供参考，欢迎大家阅 读。上下教学设计、教学内容：北师大版一年级上册第五单元位置与顺序第二课时二、教学目标：1、通过在具体的情景中观察、思考，认识上下位置与顺序，体会上下相对性。2、能够联系生活中的实际情景，描述物体的上下位置关系。3、通过观察，交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。三、教学重难点：重点：认识上下位置与顺序，体会上下位置的相对性。难点：理解上下位置

2、的相对性。四、教学策略：五、教学准备：PPT、田字格六、教学过程、在故事激趣师：在森林里住着一位树爷爷，树爷爷在森林里面住了几十年了，从来没见过外面的世界，他觉得很孤单，不过在森林里面还有一群可爱的小动物，他们经常陪着树爷爷, 看小鸟在给树伯伯梳头，小兔在陪树爷爷聊天，仔细观察，图中哪只小动物在最上面, 哪只小动物在最下面?生：小鸟在最上面，小兔在最下面。师：说得真好，“上下”这两个字该怎么写，小眼睛（看老师），咱们一起来认识“上下”这两个字。（板书）师：你们能用“谁在谁的上面，谁在谁的下面”来表示小鸟和小兔的位置关系吗?生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。（板书）师：说得真完整，谁再来说

3、一遍。师：好全班一起来说。师：上面和下面这两个词，这是我们生活中经常用到的表示物体位置的词。（指黑板）二、在探究中学习活动一：说一说师：听到小兔、小鸟和树爷爷聊得这么开心，可爱的小松鼠也跑来了，谁来说说小 松鼠在什么位置生：小松鼠在中间师：在谁的中间，你能说清楚吗生：在小鸟和小兔的中间师：你能用上下来表示小松鼠的位置吗？生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：刚刚 xx 同学是怎么说的，谁听明白了，你说。生：小松鼠在小兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。（板书）师：看来你不仅认真听，还认真思考。全班一起来说说。师：奇怪了，松鼠怎么一会儿在上面，一会儿在下面呢。师：哦，你知道，你说说。引导学生

4、回答：小松鼠与兔子比，小松鼠在兔子的上面；小松鼠与小鸟比，小松鼠在小鸟的下面。）师小结：看来比较的对象不同，所处的位置也就不同了。活动二：填一填师：请同学们翻开书本 64 页，找到这幅图了吗？这里面有 4 个小问题，看图填一 填。师：做完后请举起你们的小手，告诉老师你完成了。师：表扬第一组的孩子，他们做的又快又对。师：第一组的孩子来回答第一个问题。活动三：猜一猜师：树爷爷的生日到了，小动物们给树爷爷过生日可开心了，他还邀请了一个小动物，咱们一起猜一猜他躲在哪呢？师：它在小兔上面，但是它又不在最上面，它在哪呢？师：来，继续猜。它在小松鼠的上面。师：今天咱们一起学习了上、下的位置，你们都学会了吗？

5、生：会了师：真的都会了吗？让老师来考考大家，我们就来玩个小游戏吧活动四：摆一摆我来说，你来摆（师说生摆）师：把你们的书放在课桌上；本子和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面。师：x请你到讲台上展示一下你是怎么摆的。你们是不是也是这样摆的?师：把笔袋和书放在本下面；书不在最下面。生摆完后，指名说说文具的上下位置）（指导说话：在最上面，在最下面。（中间的）在的上面，在的 面。）你来摆，他来说（同桌互动）师：按自己喜欢的方法摆好这些文具， 然后请你的同桌用 “上下” 说说它们的位置。三、在拓展中巩固1、P65 练一练 1师：今天是树爷爷的生日，老师还给树爷爷带来了生日礼物，不过树爷爷看到同 学们这么聪明

6、特别高兴，也想考考大家，如果答对了，树爷爷就把礼物送给你们， 你们敢挑战吗？ 师：一起读题“填一填，说一说”2、P65 练一练 3师：大家听好了。 树爷爷准备去取礼物， 礼物在哪个盒子里呢， 咱们一起去找一找。师：礼物在 1 号盒子的下面， 在 3 号盒子的上面， 你们知道礼物在哪个盒子里吗？ 生：2 号盒子 师：你的反应真快。四、在总结中收获 师：同学们真是太聪明了，让我们一起把礼物打开看看吧。（打开盒子） 师：课后让我们一起来分享这些用智慧收获的礼物。下课。上下教学设计 2、教学目的：1、掌握上下结构字的书写规律，体会上下结构字字体结构上的细微差别。2、培养学生对汉字初步的观察能力及审美能

7、力。4、通过课堂讲解，要3、体验书写的乐趣，激发学生热爱祖国文字的思想感情。求学生写字时做到字迹工整，行款整齐，有一定的速度。重视培养学生的写字兴趣和审 美能力，重视培养学生良好的写字习惯。5、临写（描摹）要求学会正确观察方法。充分利用“田字格”这一辅助格式，遵照每课“间架结构”的教学要求，合理地安排各种点画，以端正、平稳为主要目的，认 真临“像”每一个例字，以加深对教学内容的理解和掌握。1、二、教学重点、难点：上下结构字写法上有规律也有差别，掌握上下结构字的书写规律。2、因学生个性差异、水平不齐，难以做到全面达标。3、4、长期的不良习惯，会影响书写的正确程度，双姿是重难点。上下结构的字，看准

8、米字格中的横中线，是重中之重的教学难点。三、课前准备：字帖、练字纸、铅笔、橡皮等四、课时安排：40 分钟五、教学过程：1）、故事引入师）：老1、老师讲虞世南画腹学书的故事。出示书法家的照片及他的字。师今天也有一个书法家的故事要跟大家分享虞世南画腹学书的故事。虞世南是唐代著名的书法家。 他的书法很受唐太宗的赏识， 被唐太宗任命为自己的 书法老师。传说虞世南学习书法已到了如痴如醉的地步。他不仅白天用笔在纸上练习， 就是夜晚睡在被窝里，也常常不停止练字，大家猜猜看他在被窝里怎么练的呢？ 生 1 学生 2 ）原来他是用指头当笔，肚皮当纸，默默地比画着，直到进入梦乡。2、听了这个故事，你们有什么感想啊？

9、师生小结： 人人都可以把字练好， 但练就一手好字并没有捷径， 需要我们一丝不苟、 持之以恒地刻苦练习。2）、明确本堂课的学习任务师） 复习： 根据前阶段学习， 我想问问大家， 汉字字体结构常见类型有哪些？ 明 确： 汉字间架结构类型独体结构品字型结构 上下结构上中下结构左右结构 左中右结构 全包围结构半包 围结构师）过渡：这堂课练什么呢？3、老师书写几个上下结构字：笔、虽、芒、采。请学生讲讲这是什么结构的字并书写上三个字。上下结构字师）：今天这堂课，我们就来练写上下结构字。打开书本第 35 页，第 12 课中例字：笔”的写法提示： 竹字头”的起笔短撇宜短、直。两部分左低右高，平衡原则、容让原则

10、。下部的“毛”字，宜压扁状，占字高的三分之二，竖弯钩的竖，应写在米字格竖中 线的左侧。弯钩宜大，托住全字。虽”字的写法提示：上口宜扁宜小，下部的“虫”字，宜压扁状，体现容让原则。注意：“虫”字的上 横在横中线上。芒”字写法提示： 草字头”横左低右高，双竖内收，竖不宜长。“亡”字有长横，竖折短。采” 字写法提示：上部的第一撇是平撇。中间的点在竖中线。下部的“木”字点三分之二，宜伸展。上宽下窄的字，用下雨天时人们打伞挡雨的比喻，形象地解释“上宽下窄”的结构 特点。音” 字写法提示：上部的“立” 字长横左低右高，加宽了字的宽度。下部的 “日”字第一横在横中线。香”字写法提示： 禾”字左右伸展，加宽宽

11、度，“日”字的竖不宜长。首”字写法提示：上部长横，加宽字宽，下部的“目”字第一横在横中线上。4）：联想练习：让学生写出四个上大下小、上宽下窄的字示范、临写练习。5）：课外知识拓展：演示四个篆书：“舟”、“行”“门”“见”，按汉字演变规律，说明我国文字从象形逐步往简单规范的方向发展，增加对汉字的了解，提高书 写时的兴趣。六、课堂总结、拓展：通过学生的几幅习作，作出评价。本课中学习的上下结构中的两种类型，是比较多 见的类型，应多比较，多观察，总结书写的规律性，才能掌握好。上下教学设计 3设计理念：语文课程标准指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求。

12、 上下五千年是一幅全景式的历史画卷，是小 学高年级的必读书目。这本书内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣。根据书的这 一特点，我设计了这节课外阅读汇报交流课。教学前我要求学生做好充分准备，给他们 足够的阅读时间和读书方法指导，让学生在课前有计划地读完规定内容，并做好读书笔 记；教学中我把发言权交给学生，发挥他们的 ' 自主性，调动他们的积极性，在交流中 相互启发，相互学习，从而让学生在广度和深度上都达到进一步提升，同时更增强了阅 读的兴趣。教学目标：1、让学生了解上下五千年（上古秦汉）的重要历史故事及人物。2、学习按时代记忆历史的方法，继续养成读书做笔记的良好习惯。3、学习多角度写读

13、书感言。4、激发、培养学生读史书的兴趣。教学重难点：通过汇报交流， 了解每阶段的主要历史故事及人物， 初步学会表达自己对这些人物、 事件的看法。教学准备：1、布置学生充分阅读上下五千年（上古秦汉）部分，做好读书笔记。2、教学课件。教学过程：、谈话导入，配影像背景。1、同学们，五千年对于宇宙是一瞬间，而对于中华民族却是一条漫长的历史长河，这条长河孕育了悠久、灿烂的中华文明。在沧海桑田、江山更替中，在狼烟四起、金戈 铁马中，中华民族涌现出无数可歌可泣、惊天动地的英雄人物，上下五千年，谱写了一 首惩恶扬善、弘扬正义的浩然正气歌。今天就让我们走进这本上下五千年，走进一个个精彩的故事，感觉一个个鲜活 的

14、人物，畅谈我们心中无尽的感言。设计意图】教师的导语，加上宏大的影视背景，使学生有身临其境之感，把学生带入那一幅历史画卷中，很快地进入了情境，有利于本课的交流。二、回顾课前任务，概谈读书体会。课前老师让大家阅读上下五千年（上古秦汉）的故事，都读了吗？有人说，读史书是枯燥无味的，你也这样认为吗？说说你的体会。是啊，作为一个现代人，如果不了解民族的过去和现在，不知道整个人类的命运及 其发展过程，是多么遗憾的事！设计意图】史书在许多人看来是很枯燥的，然而事实怎样，让学生用简洁的语言说一说自己读上下五千年的体会，不难发现，一定有很多书迷。通过这样的交流， 进一步增强学生的读书兴趣。三、根据提示抢答，整理

15、检查。听了大家刚才的发言，感觉大家确实认真阅读了，能接受老师的检查吗？学生抢答。根据提示回忆你所读过的上下五千年中的故事；1、关于天地、人类起源的神话故事。2、三过家门而不入。3、我国古代伟大的爱国诗人、杰出的政治家、思想家；离骚。4、都江堰。5、风萧萧兮易水寒，壮士一去不复返。6、中国历史上第一个统一的多民族封建中央集权国家；中国历史上第一个皇帝。7、刘邦、项羽、萧何、韩信。8、汉武帝、西域。设计意图】这项练习不但教师从整体上了解学生对书的阅读情况，同时也在活跃的气氛中，让学生对自己的读书作了一次自查，调动他们的积极性，发现不足的，课后 能积极主动补救。四、交流读书方法。说得真好！ 老师想听

16、听， 你是怎么记住这么多内容的？有什么好的读书方法吗？介 绍给大家。读书方法：1、时期记忆法。板书：上古夏商西周春秋战国秦汉2、不动笔墨不读书。如读书做记号、摘录、归纳、写读书感言这节课我们就按照以上几个时期谈一谈各自的读书收获。要求：表达清楚、学会聆听。设计意图】读书有多种方法，学生比较模糊，做读书笔记也不是出于自觉行为，有必要对学生的读书方法作一个归纳，让学生知道读不同的书可以采用不同的读书方 法，在以后的阅读中能运用合适的方法，更有利于阅读。五、分时期汇报。让我们首先来到交流第一个时期；上古时期1、出示背景图，读了这个时期的故事，你想说些什么呢？2、学生自由发言，相机补充。3、小结：上古

17、时期是我们中华民族的起源，我们应该了解这些故事；盘古开天辟地、女娲补天造人、燧人氏钻木取火黄帝大战蚩尤、尧舜让帝位、大禹治水应该记住书中的这些话语；神话毕竟是神话， 但人们喜欢这个神话。 因为“盘古开天地” 象征着人们挑战自然、 征服自然的雄心和伟大的创造力。浩瀚的历史犹如一面光可鉴人的镜子，它的发展变迁同黄河、长江一样源远流长。面对五千年的华夏文明史，我们每个炎黄子孙都不能不为之动容，不能不为其骄傲。尧、舜早已作古，但他们任人唯贤、宽容圣明的高尚情操却被人们世世代代赞扬传 颂。夏商西周1、学生汇报，这一时期的读书收获、体会。2、简单总结。（第一个奴隶制王朝，商汤灭夏，周公辅政）春秋战国时期1

18、、这段时期你记住了哪些人物？简单评价一下这些人物。齐桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孙子、孟子、毛遂、李冰父子2、你印象深刻的故事是什么？简说。秦汉时期师生共谈，相互补充。设计意图】这个环节是这一节课的主体部分，在这个环节中，同学们各抒已见，在生生交流、师生互动中更加了解中华上下五千年的历史事件、人物等，在倾听他人的 回答中学会思考，并生成一些自己的观点。六、小结今天我们一起走进了中华民族的起源上古时期， 了解了三代更迭的奴隶王朝夏商西 周，看到了战乱频繁的春秋战国时期和帝王、英雄辈出的秦汉时期。同学们各抒已见， 大胆谈了自己的认识和感想，表现得很出色！通过这节课的学习，你有新的收获吗？说 一说

19、。老师从同学们的谈话中也学到了不少新的东西。 看来，我们不仅要自己读书做笔记， 和他人交流也是一种很好的学习方法。七、出示两则感言供参考，学习多角度写读书感言。今天老师也带来了两则感言，我们看看这两位同学读了上下五千年后有什么感 想。1、从上下五千年中看文明建立我读上下五千年 ，感受较深的是古代的刑罚。 早在夏朝， 因为产生了贫富分化， 随之出现了犯罪现象，大禹便建立了各种官职，还加强了刑罚，又制定了税收， 了第一个奴隶制王朝。当夏朝传到了第十九代王时，出现了“五马分尸”与“炮烙”这 两种刑罚各个朝代的刑罚不尽相同，但今日看来，充满血腥与残暴，触目惊心。由 古看今，我看到了中华一步步走向文明，

20、今天的中国已越来越和谐。回望历史，我们更 应该珍惜今天，做一个遵纪守法的小公民。2、读上下五千年观赏：巍峨壮观的万里长城，神奇莫测的秦始皇地下宫殿，建在世界屋脊上的布达 拉宫，奇伟瑰丽的敦煌莫高窟，“万园之园”圆明园的绝世风采。学习：华夏文明的源远流长， 商周时代独步世界的青铜文明， 春秋战国的百家争鸣， 贞观之治的盛世气象，宋元文化的风流蕴藉。发现：秦始皇的隐晦身世，曹操为何被称为“乱世枭雄，宋太祖之死的历史疑案， 燕王朱棣篡位的难言隐衷，孝庄太后下嫁的重重谜团。设计意图】高年级学生读书不能只停留在故事情节上，从了解故事、认识人物，逐渐形成自己对人物的评价，对历史事件的看法。本课带学生学习这

21、两则感言，能让学 生了解读书感言的多种写法，可以是篇，也可以是段，甚至一两句话。写读书感言更是 多角度的，可以是从从全书出发，也可以选择一个角度写自己的感受。这样的范例可以 让学生得到更多的启发，写出更多精彩的读书感言。八、结束，激发继续阅读。英国哲学家培根说：“读史使人明智。”出示，齐读，知道这句话的意思吗？所谓明智，就是一个人在任何情况下都能保持比较清醒的状态， 能较好地了解自己， 认识世界。也就是说，我们阅读史书，要能够以史为鉴，从而更好地把握人生的现在与 将来。同学们还想往下读吗？在今后的日子里，让我们继续捧起这本上下五千年，走进群雄争霸的三国，走 进隋唐五代，宋元明清，去看看我们中华

22、民族又经历了怎样的沧桑变幻，又涌现了哪些 风云人物。（配影视背景）一起来看下周的阅读任务。设计意图】通过培根的名言让学生明确读史书的意义何在，通过影视背景和老师的语言渲染，让学生对下一部分的内容充满期待，调动阅读的积极性。九、布置作业出示作业，安排下周阅读内容；下周课外阅读内容：三国两晋南北朝具体要求；1、制作一张表格，填好朝代、历史人物、主要历史事件；2、对感兴趣的内容与他人交流、讨论；3、写一则读书感言。上下教学设计 4设计意图：在一次游戏活动中，娃娃家的妈妈对爸爸说：“你去把奶瓶给我拿过来吧！”爸爸 找了一会没有找到， 就问妈妈：“在哪里呀？我怎么找不到呢？” 妈妈指着冰箱说： “在 那里呀！”可爸爸还是没有看见。通过这次事件，我感觉