《巨人的花园》教学设计

1、巨人的花园教学设计教学目标：1. 认识“硕、允”等 8个生字，会写“硕、允”等 11 个字，正 确读写“柔嫩、丰硕”等 13 个词语2. 初读课文，了解课文内容，感受花园的美丽和神育。3. 细读课文，初感感受花园的美丽和神奇。教学重点:了解本文内容，感受花园的美丽和神育。教学难点 :通过朗读体会花园的魅力和神奇。教学过程、激发兴趣 ，引入新课1. 如果我没猜错的话， 大家都喜欢读童话故事， 是吧？童话那动 人的故和优美的语言，总能把我们带人美好的情境，使我们受到真、 善、美的熏陶。你读过哪些童话 ?哪个童话给的印象最？(课件出示童话故事的图片，学生猜童话名称)2师：原来同学们读过这么多的童话呢

2、，今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话巨人的花园 。( 板书课题 : 巨人的花园 ) 让学生齐读课题。师: 你们想不想走进这座花园中去 ?那就让我们先来读读课文吧。二、自主学习初步感知1. 默读课文。要求:(1) 借助拼音读准生字 , 读通句子。(2) 联系上下文理解词语，不能理解的可以参考工具书。（3）把课文读正确、读通顺。2. 同桌互查生字认读情况。3. 感知课文。1）读了课文，巨人的花园给你留下了怎样的印象？板书：美丽 神奇 荒凉2）读词语，按要求分类香花盛开 北风呼啸 狂风大作 绿树成阴 香果飘香鲜花凋谢 冰雪覆盖 草翠花开 冷酷 训斥 叱责 凝视 增添 火辣辣 喧闹脸颊拆除4.

3、指名分段读课文教师随即正音。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”1. 交流语句。师：谁来读描写花园美丽的句子 ?出示: 那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬 天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩，2. 自由朗读。师：读书不仅要动嘴，还要调动身体的各个器官。试着读一读， 能不能让自己进人到这美丽的花园中。（ 教师指名学生期读 ）3. 集体朗读。师：好美的花园呀让咱们一起去享受这花园的美吧。 （ 学生齐读 课文）4. 范读想象。师：这一次有了新的要求：同样读这几句话，请同学们脑海里要 浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。( 播放配乐范读语音 )师：你们仿佛看到了什么 ?闻到了什么 ?听

4、到了什么 ?( 学生交流，教师适时补充“鸟语花香”等成语。 )5. 感受欢乐。出示 : 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(1) 理解词语。师: “洋溢”是什么意思 ?提示: 充满、荡漾流淌。(2) 学会运用。出示：下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。知道山里唯一的老师就要离开这个山村，孩子子们伤心地哭了， 屋子里洋溢着孩子们的哭声。学生读句子，说一说两个句子是否正确。教师通过学生回答进行指导，让学生明确“洋溢”住往用于比 较欢快的场面。(3) 想象说话。师: 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面 对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢 ? ( 建议学生用文中的词语 )6. 熟

5、读成诵。带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师 和你们一起合作读这段话，好吗？过渡: 看! 花园四季交替多正常啊 !可是，巨人的加入却使这个花园发生了变化。用心默读课文，画出描写花园变化的句子。四、研读，探了“变化”1. 读课文，面出表示花园变化的句子。2. 读句感悟。(1) 屏幕出示 : 春天终于来了， 村子里又开出美丽的鲜花， 不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂 风大作，雪花飞舞。读了这段话，你有什么感受？（巨人的花园很荒凉 ） 能把你的这 种感受带到文字中去读一读吗？（自由读，指名读）2）出示：与此同时，鲜花调谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。与此同时

6、”是什么时候 ?联系上下文，把花园一瞬间的前后变化说一说。（3） 归纳梳理 : 当巨人外出孩子们玩耍时 . 花园而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却当孩子们再次偷偷钻进花园玩要时，花园又而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又当巨人拆除围墙时，花园又3. 小结。这可真是一个神奇的花园啊 !忽而春意盎然， 忽而寒冬 腊月。是什么原因让一个四季正常交替、 景色美丽的花园有如此的变 化呢?下节课我们再来探究这个问题。教学反思】 巨人的花园讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里 立

7、刻有了春意。 但巨人再次将孩子们赶出了花园， 之后花园又被冰雪 覆盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了 围墙，花园又成了孩子们乐园， 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间， 感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分 享的快乐才是真正的快乐。通过自己的教学实践， 课后做了深刻的反思， 觉得有以下几点做 的较好：1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、 提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以“对比”为主线，采用 一系列的对比来进行教学： 花园里墙里墙外的景象对比， 巨人前后的 态度对比，拆墙前后的对比， 循序渐进，步步进入，最后理解重点句，

8、 提示道理，水到渠成，迎刃而解。2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给 自己带来的后果，同时感受到巨人开始时的态度。3、重点段落的教学，我本着让学生多接触文本的原则，在具体的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让学 生通过读，感受到花园的变化，同时对“对比”的写作方法有了初步 的了解，为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。4、文中多处让学生展开想象， 如想象巨人的花园、 春、夏、秋、 冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时， 可能会怎样想， 小男孩儿凝 视着巨人可能会对巨人说些什么等。 既培养了

9、学生想象能力， 又加深 学生对课文内容的理解。除了上述几点做的较好，还有以下几方面需要改进：1、在朗读感悟巨人赶走孩子的句子时，除了让学生想象巨人的想法，还可以让学生想象巨人当时的表情会是什么样的， 还应联系上 下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象纯洁、 可爱的孩子们所 千万的伤害来理解、 体会。紧紧抓住“四处逃散”、“纷纷逃窜” 等词， 从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的提示中心打下基础。2、本课教学我只注意引导学生明白“快乐要与大家分享”的道理，忽视了一处对学生的启示：巨人在文中基本上是充当反面角色，但在文章的结尾都给了他改过自新的机会， 课文让孩子明白分享的快 乐外，还给了孩子另一个道理，那就是“知错就改，善莫大焉” 。让 孩子在今后自己的生活中注意这些