品味汉字传承文化

1、 品味汉字 传承文化 红领巾学校 何芬汉字不仅是用来记录语言的符号，它更是泱泱中华五千年文明的载体，是中华文化最基础却不可忽视的组成部分。因此，在小学语文识字教学中，应激发学生追根溯源的兴趣，牢扣“字理”， 从造字渊源入手，观察字形、揣摩形与义的关系，进行汉字音、形、义的教学。让学生在满怀好奇地探寻汉字的来龙去脉时，体会祖先造字的精妙与智慧。这样的识字之旅中学生才会品尝到汉字浓厚的文化味道，识字之“趣”便从中而生，识字则成为一种思维方式、一种探究习惯，一种精神享受。一、联想引路，书空为辅学习象形字象形字，顾名思义，字与物相似，它从远古时期的图画文字，演变成今天规范的汉字。虽然象形字只有两百多个

2、，但它们是众多汉字的基础，因此，象形字的学习是激发学生识字兴趣，探求汉字文化的关键。教学这一类字的趣味在于引导学生观察字与事物的形似之处，并在了解的过程中明了字义。运用联想的方法以及直观的图片是教学这一类汉字的有效手段。此外，还可以运用甲骨文作为中介来进行直观教学。如下图中的例子：水 山 牛 学习“水”字时，学生由汉字“水”而联想到“河流”，教师出示图片，引导学生观察。引导过程中教师相机出示甲骨文，以此作为现代汉字与事物之间的桥梁，学生看到这个甲骨文便一目了然，它和左边的水字形似，也和右图的河流形似。这个甲骨文字不仅有力地联系了汉字与事物，也向学生诠释了汉字演变的大体过程，令学生感受到祖先造字

3、时的巧妙之处。直观的方法帮助学生记忆字形的同时理解了字义，符合低年级儿童直观认知的特点，识字变得有趣、简单。这类字的教学中尤为要注意的是：学生认字是在感性基础上进行的，那么书写就应该理性而规范。因为象形字笔画简单，多为独体字，是众多汉字的组成部分之一，所以在书写前，应遵循汉字笔顺的规律进行口头书空，以帮助学生在逻辑和有序中掌握象形字的书写。如：“山”字在书写时一定要学生运用固定模式规范进行口头书空：“一笔竖，二笔竖折，三笔竖，合起来就是高山的山”。这样做的目的有两个：第一，有效巩固笔画名称，帮助学生书写时笔画到位，字就写得工整美观。第二，学生长此以往遵循笔顺规律进行书写，这些笔画简单的汉字在学

4、生的心目中就是一个个独立的整体，这样有助于学生识记复杂的生字。如：学生熟练书空后扎实地掌握了“山”和“令”，在学习“岭”字时就知道运用熟字相加的方法进行记忆，学习起来轻而易举。但是学生如果在学习“山”和“令”时不按照笔画规律来写，在书写“岭”时，学生就会东一横、西一竖地乱拼乱凑。这样，不仅不利于识记生字，还容易写错字。在象形字的学习中，把握借助“物形”识记“字形”的原则，以联想和直观为主要方法，以甲骨文做媒介，汉字的识记就变得简单而富有文化韵味。书空笔顺作为学习书写象形字的主要方法，让学生对生字的记忆变得有序。识字的过程不仅具有人文熏陶的感性，更具有逻辑严密的理性。两者结合学习象形字，牢固基础

5、，为学习复杂汉字铺好前进之路。二、形旁声旁，加加想想学习形声字形声字占了汉字的很大一部分比例，说文解字定义道：“形声者，以事为名，取譬相成”。由此，我们知道形声字的特点是以形旁表示这个事物的属类，声旁表示这个字的读音。把握了这一规律，学生学起形声字就能得心应手了。鄂教语文第2册的识字（三）把形声字的识字方法作为一个重点内容，利用韵文呈现给我们，韵文写道：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄家好卫兵。这是帮助学生领悟形声字造字原理的契机。在读通韵文之后，教师可以引导学生观察：课文中出现的字有“清、晴、睛、情、请”，它们的共同之处是都含有“青”，“

6、青”是它们的声旁，表示字的读音，所以在读音上，它们的韵母都是 “in”。教师可以借机拓展：还有哪些字以“青”为声旁？学生可以找到很多：静、蜻等。如果有特例（“倩”字就是一个特例），也一定要指出来，以免学生走入定势的误区。在这样的学习中，学生就能了解声旁的意义，不仅认识新字时便捷得多，遇到平翘舌、前鼻音、后鼻音也容易分辨了。在了解形旁时，教师可以引导学生观察以上几个生字字形的不同之处，再通过阅读韵文，学生结合生活经验，自然而然就体会到“清”的意思与水有关，“氵”表示水；“晴”字的意思与天气有关，那么“日”就代表着太阳；“睛”的意思与眼睛有关，“目”表示眼睛；“请”字是礼貌用语，“讠”与表示语言；

7、“情”的意思和心情有关，“忄”表示内心情绪、情感。接下来教师以形旁作为圆心进行拓展。如：“氵”表示水，还有哪些字是“氵”旁，它们的意义和水有关吗？很容易学生就能说出来：江、河、湖、海等，学生在说的过程中加深了“形旁表义”的认识，这一类字学生都能记得很清楚。最后，可以进一步拓展，你还知道哪些像这样，一个部分代表意思，一个部分代表读音的生字？学生在不断地辨析“形旁”、“声旁”的奥妙时，逐渐领悟到有“形”有“声”，字音和字义蕴含在字形之中，这就是形声字。以后遇到形声字就可以借助声旁记住字音，借助形旁了解字义，掌握了这一识字技巧，学生在识字汉字时便觉得又轻松又有趣。这样思索品味的学习过程，让汉字的学习

8、变得具有想象和探寻的空间，汉字丰富的文化内涵被发掘的同时，汉字也因此而变得鲜活起来，每个汉字都带着它的历史烙印，而这些都将深深刻在学生的心中。识字的过程是祖先的智慧不断叩击学生心灵的过程，在这个过程中汉字文化之美不言而喻，中华汉字文化得以传承。三、细思深酌，恍然大悟学习会意字在小学语文教材中，还有一类字仅次于形声字，那就是会意字。会意字都是合体字。它是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。会意字是最富有文化底蕴的。学习会意字需要细品深酌，甚至可以猜猜想想。 鄂教版第3册语文乐园（八）中就包含着会意字的学习指导。题目向学生提出学习要求：根据字形猜猜

9、字的意思。题目中“闯、休、从”都是典型的会意字。以“从”字为例，学生根据字形的结构，就可以猜到：“从”就是指一个人跟着另一个人。在学生回答的基础上，我们可以给学生进行总结和概括：“从”最初是二人同行的意思，一个人在前面领路，一个人在后面一步不停地跟随着，后来引申至“听从”。教师边说，边范写“从”字，让学生进一步透彻地理解两个字之间的含义。让学生根据观察会意字字形，仔细琢磨、据理猜想字义，然后编写儿歌是激发学生兴趣，引导学生思维的有效识字方法。鄂教语文第4册语文乐园（六）的第一题，就是一个很好的会意字识字方法的典范。题目罗列了四个会意字及识字儿歌：艳 色彩丰富 鲜艳美丽裕 有衣有谷 富裕之家灾

10、室中失火 酿成火灾功 努力工作 就会成功学生观察、思考后不难发现，这些字的组成部分的意思合在一起就是这个字的意思。教师还可以启发学生的思维，进行拓展，象这样富有深刻含义的字很多：明 日月齐辉 天下光明采 手在树上 采摘东西尘 小土为尘 尘土飞扬泪 眼睛流水 泪水汪汪 用这样的方式来学习会意字，学生看清楚了组成字的几个部分，就能有效减少错别字。如：“采”就不会写成上面“”加下面“米”，易错之处不攻自破。在学习的过程中，会意字以其独特的文化意蕴为学生打开了猜想的大门，虽然了解汉字的起源不是小学学习的目标，但是将它作为一种学习方法，一种思维模式，则大大地点燃了学生的激情，启迪了学生的情智。每一次探寻都是一次文化熏陶，浸润着学生的心灵。这个过程中，教者需要不断丰厚自身底蕴，清晰定位，生动描述，准确传播。这种文化的传播应有意识地贯穿于