捕捉教学意外创造别样精彩

1、捕捉教学意外, 创造别样精彩镇江三中杨芃一、案例背景这是2014年5月在七年级二班上的一节常规的信息技术课，学生共44人，纪律不错。对于学生层出不穷的问题我是深有感触，导致每节课我都做了充分的准备，就怕上课被学生的问题“绊倒”，出尽洋相。二、主题阐述    课堂教学是千变万化的，再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多意外，特别是信息技术课堂教学，他给我带来了太多的惊奇与惊喜，也常让我与遗憾相遇，我曾因为面对许多意外没有把握，或者没有机会利用而遗憾，更因为常与“意外”相遇，创造的火花在意外中汇成的精彩而欣喜。因此作为教师，我们要确立“生成”的意识，把握教学目标、教

2、学任务、教学过程中学生随机出现的生成性主题，这样我们的教学就会因意外而变得无限精彩！三、案例描述这节课的内容是word2007中在封面中绘制图形插入自选图形，学生对于插入自选图形非常的感兴趣，我对这节课设计的作业方案是要求每个学生在word中插入几种自选图形。我在示范了插入自选图形的两种方法后，就让学生选择自己喜欢的方法去完成今天的任务。任务布置之后，课堂里便传来了一阵清脆的鼠标点击声，随即又传来了有节奏的键盘敲击声。于是，我开始了巡视指导这时，我发现有台电脑前，一位同学的手举得高高的。我马上走过去，问有什么问题。他告诉我说：“老师，我插入标注中的云形标注后，想往下把它拉得宽一些，结果小圆圈都

3、挤在一起，根本不是把原来的图形整体变大了，难看死了，如何旋转都不能拉开小圆圈之间的距离。该如何才能解决这个问题呢？”听了这个学生的话，我心里高兴极了，心想，又有现成问题可以考考同学们了，因此，我没有立即给予解答，而是把遇到的问题抛给学生，我在黑板上把情况向全班叙述了一遍，再问：“谁能帮助这个同学解决问题?”学生们都说，他们插入的是规则图形，没遇到过这种情况，但是可以尝试解决。在同学们的互帮互助下，终于有位电脑高手发现了“新大陆”。我让他当小老师上台进行讲解，学生们终于明白事情的前因后果，并且认识了罪魁祸首黄颜色的棱形物体，懂得了如何使用它才能使云形标注图形，在拉的过程中小圆圈不会挤在一起。我还

4、适当的表扬了电脑高手，他能在同学面前露一手，笑得嘴角都往上翘，而我也乐于当个“旁观者”，一举两得！ 四、评析与反思就像布鲁姆说的那样：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”我们的教学存在“意外”，而且就是因为“意外”才能称为一门艺术。作为教师我们要善于关注课堂即时出现的“意外情况”，将它作为现场生成的教学资源，并借助敏捷的教学机智，从中捕捉有价值的教学内容，才能使信息技术课堂焕发出生命活力。这节课中，我正确对待学生在信息技术课堂中的意外情况，我个人认为主要是做到了以下两点：（）巧妙利用课堂资源意识 树立课堂资源意识就是相信

5、学生在教学过程能生成有价值的教学资源。即将课堂教学中“暴出”的意外情况，看成是能利用的教学契机。    苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中做出相应地变动。” 对于教师来说，学生的“意外”是机遇，更是挑战。课堂因意外而精彩，并不是说有“意外”就精彩，而是指利用好了“意外”才会精彩。更不可以一发生“意外”，教师就赵俎代疱，只为了使一节课顺畅的完成任务。精彩需要教师变“意外”为资源，巧妙地彰显“意外”的宝贵资源。（2）小组合作，主动探究“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分发挥学生主体性的好途

6、径，也是新课程理念的体现。因此，在我们的课堂出现意外情况后，教师要让孩子们成为“生成性资源”的解决者，引导学生学会小组合作，主动探究。通过组织学生进行小组讨论，找出出现意外情况的原因，通过上网查找或尝试动手操作得出解决问题的步骤和方法，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术快速发展变化的适应能力。教师应让学生在同桌间、小组内、班级集体范围内，充分展示应用信息技术解决问题的思想和方法，在合作交流中相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力，从而真正实现使每个学生都得到不同程度的发展，同时还应鼓励学生将所学到的知识应用到实际中去。（3）充分备课，机智应对教师投入更多精力加强备课，增多对每节课的情况预设，在课堂更是要灵活的把握，及时的调整教学思路，更好的与学生融洽的共同学习，与学生一道享受探索信