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文档简介

1、13、动手做做看3、动手做做看学习目标：会认10个生字，会写9个字。正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并 从故事中受到启发。唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重难点重点：会认10个生字，会写9个字。难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学流程：课时一、导入小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总 是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参 于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给 消灭掉呢？二、识字自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生 字，借助拼音读准字音。合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再 组词，并

2、告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报： 说说你认识了哪些字，是怎么记住的？识字方引导。换偏旁识字：慢一漫篇一骗偏旁归类识字：哎、哄利用形声字特点识字：琳、娜联系学生生活识字：朗读课文的“朗”编字谜识字：士兵的心三、写字指导。进行写字教学时，做一做“原来是这样”的发现问题的 游戏。教师先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然 后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高 一点，小一点。哦，原来是这样啊！”示范后，先让学生临 写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的 东西在全班交流。如，“另”原来是“拐”的一半呀！“朗”字左边原来不是“良”！ “提、题”是左右结构，“题

3、”是 半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！ 在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生 书写。第二课时一、导入：复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手 做？自读课文，思考这两个问题。二、朗读感悟结合交流以上问题，朗读课文有关段落。出示生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气” 和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。读出写伊琳 娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在 交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、 妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈 说的话要用鼓励的语气来读。、围绕“哄骗”引发争辩：伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄 骗”吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生 明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防 生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。.读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。 教师提示下面几中理解引导学生讨论。科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。我们要怀疑科学家讲的话。当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一 下。我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能 会说些什么？三、日积月累积累自

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