环境下小学布老虎综合实践活动课程的研究与实践实施

1、信息技术环境下小学布老虎综合实践活动课程的研究与实践实施方案课题主持人:张振华（江苏省沛县实验小学）课题信息技术环境下小学布老虎综合实践活动课程的研究与实践于2006年7月20日经全国教育技术研究规划工作领导小组办公室审定，教电馆0号，批准立项为中央电化教育“十一五”全国教育技术研究国家级青年课题。2007年2月中央电化教育馆在苏州统一进行了开题论证。问题的提出20世纪80年代以来，国际教育界普遍推崇和实施一种新的学习模式即“探究式学习”。美国小学生从八、九岁就开始进行小课题研究。德国、法国、日本、韩国、英国、新加坡等都在中小学进行有关探究性学习的研究，甚至纳入教育法规。20世纪90年代以来，

2、课程的综合化成为世界课程改革的共同趋势。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动，日本在新课程体系中专设“综合学习时间”，我国台湾省把“综合活动”作为新课程七大学习领域之一，香港的综合性课程已全面展开。大陆部分地区早在90年代初期就开始了综合实践活动课程的实验和探索。综合实践活动课程体现了我国课程改革的现实需要，在我国21世纪初基础教育课程改革行动中，综合实践活动课程以必修课的形式被纳入到新的学校课程体系，满足了我国实施素质教育的内在需求。多年来，我校在新的课程改革过程中，特别重视活动课程建设。我校开展活动课程已积累了许多有益的课程经验和活动体验。布老虎、面人、糖人、草编这是多少代中国人

3、童年记忆里抹不去的灵动色彩；刺绣、年画、剪纸、彩灯这是让多少外国人啧啧称绝的民族艺术。令人堪忧的是，许多民间艺术正在逐渐走向消亡。民间美术所蕴涵的优秀古典教养是现代儿童获得审美机能的沃野，她的文化价值不能随时代的更移而被遗弃，而应把对她的理解和发展，随时代的更移而不断更新。要重建民族民间文化生存、传承和发展的沃土，必须使民间美术进入课堂。在目前信息技术环境下，怎样从丰富的民族民间艺术中选取教学内容在教学中又要注意哪些问题如何因材施教将孩子们引入祖国民间美术世界，使他们有机会接触了解这些瑰宝，在熏陶中培养欣赏力；感受民间美术魅力和珍贵价值，从而激发他们热爱喜爱民间美术的情感。如何在课堂上促使学生

4、和民间美术作品进行近距离接触如何从民间艺术家身上吸收民间美术文化的思想精髓和方法要点，并转化为儿童自己的美术表现语言伴着家传布老虎长大的我，从小就便与布老虎结下了不解之缘，在这样的背景下，把布老虎进入美术课堂，为此我进行了10年的研究，目前已经取得初步成果。但与信息技术教育相结合。在信息技术环境下，如何借助网络进行这方面综合实践活动的相关研究也还较为少，尤其是从课程观的角度，思考如何把综合实践活动、民间文化的传承、信息技术及校本课程建设相融合，并进行整体性的建构，还没得到足够重视，因此本研究试图在此领域有所突破。一、研究的意义与价值1、课题研究的实践意义目前，我国的民族民间美术的保护仍然面临着

5、非常严峻的形势，特别是当前非物质文化正在以前所未有的速度消解。造成这种现状的一个重要原因是教育的缺失。保护民族美术文化要从教育入手，要建立民族民间文化生存、传承和发展的土壤，必须使民间美术进入课堂。然而在目前形势下，如何从民间美术中汲取足够的营养，探索出一条适合我们自己的发展之路，正在成为很多人共同的思考。长期以来，中小学生的学习方式比较单一，不利于学生的终身学习和能力的培养，这种学习方式上的局限性，极大地制约了学生主动学习，制约着学生综合实践能力的发展。本课题的研究，就是利用计算机网络来推动综合实践活动，发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把信息技术教育与综合实践活动融为一体，整合优

6、质教育资源，把信息技术作为促进学生获取信息、探索问题、解决问题、自主学习和构建知识的工具，促进信息技术教育与综合实践活动同步发展，提高教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本改变，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。综合实践活动课程能够重点培养合作精神和自我发展意识；着重培养学生的研究能力、创新能力及搜集和处理信息的能力等。主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。2、课题研究的理论价值综合实践活动指导纲要总则指出：信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。现代教育技术强调学生通过现代教育技术实现自主学

7、习、自主发现、自主探索，获取新知识、新方法、新思想；有利于培养学生的发散思维，求异思维，逆向思维，想象思维等。综合实践活动以崭新的理念重塑了课程、教学与学习的内涵，在构建体现时代精神的教育理念方面彰显出巨大的价值。本课题研究的过程将着力体现以学生为主体，以实践为主线，以专题为载体，以探究学习为基本形式，以网络信息技术为手段的指导思想，试图通过本课题研究，重点解决以下问题：如何探求符合现代小学生身心健康规律的综合实践活动课程实施的有效机制；如何克服信息技术环境下综合实践活动过程中各操作环节上存在的困难和障碍，提高综合实践活动的自主性和实效性；如何解决在信息技术环境下，信息技术与综合实践活动课程的

8、有效整合问题；如何优化协调信息技术与各学科课程之间的关系及操作方法。二、课题界定与支撑性理论1、本课题的界定及理论假设“信息技术环境”是指以计算机为媒介，运用计算机技术、多媒体课件、网络技术等并以资源共享、交互学习、超文本链接为主要特征的现代信息技术的综合环境。“综合实践活动课程”是一种基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验和生活为核心的综合课程。其内容包括：“研究性学习”、“社区服务与社会实践”、“信息技术教育”、“劳动与技术教育”四个领域，并非综合实践活动内容的全部。四大领域在逻辑上不是并列的关系，更不是相互割裂的关系。除上

9、述指定领域以外，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动、学生个人的心理健康活动等等。它将成为我国即将推出的新的基础教育课程体系的有机构成。因此，布老虎综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的地方综合性课程。“信息技术环境下小学布老虎综合实践活动课程的研究与实践”是指以计算机等为媒介，运用计算机技术、多媒体课件、网络技术及资源共享、超文本链接等为主要特征的现代信息技术的综合环境下，密切联系学生自身生活实际的综合运用，通过开展以学生创新意识和实践能力培养为重点的民间美术布老虎实践活动，并以此来实现地方特色的小学校本课程的重构。如何借助信息技术环境为综合实践活动的这个平台，进行布

10、老虎综合实践活动课程的建构与实践，切实拓展学科课程资源，激发学生通过布老虎综合实践活动课程获取民间文化知识的主动性和积极性，使学生创新意识和实践能力得到提高。如果能建构一套符合当地小学特点的综合实践活动课程，不仅能够促进学校、家庭、社区的融合；而且将有效推进基础教育阶段的全面素质教育的实施，并为新课程改革的相关研究提供一些有益的经验。2、研究的理论假设 中小学综合实践活动指导纲要综合实践活动的总目标是通过认识、体验、发现、探究、操作等多种学习和活动方式，发展实践能力和创新能力，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，进而养成良好的个性品质；形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立地解决

11、问题的态度和能力；养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 建构主义理论建构主义认为学习不是由教师把知识简单的传递给学生，而是由学生自己构建知识的过程。这种建构是无法由他人来代替的；学习者的知识是在一定的情境下，借助于他人的帮助，通过意义的建构而获得的。知识的学习应以学习者为中心，教师是学习的组织者、促进者和指导者，而学生则是学习过程的参与者、探索者与实践者。学生通过具有交互、适时、资源共享等特征的信息技术，以情境、协商、对话、重组的学习方式，进行研究性学习活动，开展专题研究，因而在活动课程的教学中应以建构主义学习理论为基础，依靠创造教育的方法，充分运用现代教育信息技术手段达到自主学习，主动

12、探究。 多元智能理论多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出。加德纳指出：多元智能观点的核心在于认真地看待人的差异。理论的核心概念即“通过多元智能而教”，对于同一知识内容，学生可以有多元学习路径，教学时应注重学生的个性认知特点，通过多元智能的点确定最有利于学生学习的教学方法，让每个孩子都自信地“动”起来，使网络学习真正实现个性化。 心理发展理论皮亚杰、埃里克森、西尔斯的发生认识论、精神分析理论、学习理论被称为心理发展理论。三大理论从各自的假设出发，从不同的哲学角度出发，异曲同工地描述了心理发展的基本过程和主要特征，强调了人的发展的主体性、自我意识和自我建构的功能

13、性。三、研究的内容、观点和创新之处1、研究的内容：信息技术环境下适合地方特色小学学科特点的综合实践活动操作规程与实施策略的探究。包括：活动操作程序、实施策略、教师的角色与指导。探索信息技术环境下小学低、中、高年级的布老虎综合实践活动课程的目标体系。包括：低、中、高年级综合实践活动的分类体系。信息技术环境下小学低、中、高年级的布老虎综合实践活动类型及方式的研究。包括：开展布老虎研究性学习的各种不同学习方式与形式。信息技术环境下小学低、中、高年级的布老虎综合实践活动的评价体系研究。包括：评价方法，评价内容，评价体系的建立。2、研究的重点：信息技术环境下适合小学学科特点的布老虎综合实践活动实验课程内

14、容的开发，以及与学科整合的信息技术教育新模式探讨。3、研究的难点：如何处理好布老虎综合实践活动实验课程与信息技术教育教学目标，学生各学段的知识、能力、目标之间的关系。4、创新之处：把布老虎民间美术引入学校教育的实验，它绝不是只关乎民间美术教育，它涉及到多元文化教育、素质教育、教育公平、农村文化建设等等政府职能，它为农村地区沉闷的基础教育吹入了一股清新的风，民间文化由此在孩子们的心灵当中生下根来。在这里，布老虎民间美术的保护是基础，传承是手段，发展是目的；利用教育，发挥布老虎这一非物质文化遗产的教育功能，是民间美术保护的最高境界；开发应用非物质文化遗产教育人，培养人，也是非物质文化遗产保护最有效

15、的途径。通过本课题的研究，探索出农村学校教育与民间美术教育相结合的模式、实施的方法。系统地将布老虎综合实践活动和信息技术进行有机整合，探索如何通过活动提高学生信息素养，进行民间文化的传承，培养学生利用信息技术的意识和能力，并重点研究和开发以学生为主体的综合实践活动课程教学软件，从而探讨综合实践活动课程的“融合模式”，加强布老虎综合实践活动资源库的建设，为开发地方和校本课程提供实验范例。四、研究目标与方法设计1、课题研究目标：以信息技术环境为手段，通过开展适应小学各年级特点的布老虎综合实践活动，能够摸索出行之有效的途径、方法及实施技巧，使学生在实践过程中加强知识的应用能力并提高解决实际问题的能力

16、；以培养学生的布老虎综合实践能力为着力点，强化各学科之间的整合，形成布老虎综合实践活动的有效组织形式与指导方法；通过研究建立和完善一套较为科学的、与新课程相适应的布老虎综合实践活动课程评价方法与体系；来开发信息技术环境下小学低、中、高年级的布老虎综合实践活动的校本系统课程及以学生为主体的教学软件模块，加强综合实践活动资源库的建设。通过研究获得家长和社区对信息技术环境下小学布老虎综合实践活动的普遍认可和大力支持，共同创设良好的研究氛围。2、课题研究对象、原则：以2005年度小学一至六年级的学生及各学科教师为实验对象，以低、中、高段各年级实行滚动实验，以信息技术环境及活动课程论为知识背景，以学生为

17、中心，通过信息技术环境下小学生布老虎综合实践活动的开展与实施，转变学生旧的接受性学习方式，养成自主学习的新型学习方式和方法，培养学生在活动中获取信息技术环境下创新意识与实践能力，更好地传承民间美术文化。在研究中，遵循实践性原则、发展性原则、主体性原则、交互性原则、趣味性原则等进行操作，确保研究的实效性。3、研究方法：文献研究法：课题组人员加强学习，以专着和经验文章为理论指导，以研究中生成的过程资料为课题进程和方向，筛选出与本课题有关的知识与结论。调整分析素材，推进课题研究。调查研究法：在课题准备阶段，实地调查学校信息技术的设备、教师和学生信息技术的水平等。经验总结法：将低、中、高年级布老虎综合

18、实践活动的事实材料，进行整理，来指导小学综合实践活动的开展，提高研究实践活动的实效性与有效性。自然实验法：先提出实施综合实践活动的理论假设，在保持自然状态的情况下，将理论假设应用于各年级学科的综合实践活动中，在一定时间内，将实验效果资料分析比较，探索出实施小学布老虎综合实践活动的有效方法。行动研究法：在综合实践活动过程中以课例研究为载体，针对实践中的问题进行研究，去发现问题，边实践，边研究，寻找解决问题的对策。五、研究的实施步骤及进度安排课题研究时间：2006年3月2008年12月1、 实验准备阶段（2006年3月2006年5月）研究内容：成立课题组及领导小组，课题中心成员调查、分析学校的现状

19、和发展需求，拟定、论证课题研究方案，完成实验方案，开题并组织课题组成员落实各层面具体工作。阶段成果形式：课题研究方案。2、实验实施阶段（2006年6月2007年6月）研究内容：收集有关资料，组织学习理论，提高课题组人员的素质；确定研究对象及实验年级，合理分工，明确任务；组织到我市有关学校调研，了解学生对民间美术的认识状况现状。对一些学校进行有目的的问卷调查，了解各校实践活动开展的现状和师生的愿望等；确定课题的突破方向，拟定实施措施。对实验学生进行信息技术基础知识的学习指导及布老虎综合实践活动前期指导与培训，使学生能初步利用网络进行布老虎综合实践活动，全面落实研究内容和措施，重点突出实验规定内容

20、的实践与探究，探索出开展小学布老虎综合实践活动的理论和教学方法，撰写科研小论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果，制作学生个人实践活动网页，做好活动初步评价。并进行课题中期评估及考虑方案调整。阶段成果形式：调查问卷、活动设计，具有推广价值的实施方法、科研论文、部分活动案例、学生布老虎综合实践活动日记、活动记录、活动图片、相关研究内容的初步小论文成果、学生实践活动个人网页等。3、完善总结阶段（2007年7月2008年12月）研究内容：对课题实施情况进行评价；根据评价结果，课题组适当进行调整；按实验方案具体要求，进行资料整理和课题研究成果收集，然后在此基础上，将课题研究资料汇编成册；进行学生布

21、老虎综合实践活动优秀成果展示的指导；撰写研究报告。并做好课题的结题与鉴定准备工作，筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，做出课题研究结论。通过结题鉴定、现场展示、论文报告、经验交流等形式，对研究成果加以展示推广。阶段成果形式：研究报告、小学布老虎综合实践活动研究论文集、小学布老虎综合实践活动课程的校本教材、布老虎综合实践活动网站、课题研究资料汇编、布老虎综合实践活动的案例与活动设计、光盘、录像等。六、完成本课题研究任务的条件分析1、组织保障:本课题是在市电教馆和县教育局的关心支持下，结合当地实践经多次论证而确定下来的，课题组成员年龄均在40岁以下，曾多

22、次参与国家、省、市重点课题的研究工作，课题组教师的专业水准和业务水平比较高。其中，课题主持人张振华曾为江苏省电化教育实验学校的副校长；课题组成员由教育局领导、校中层干部、各学科教研组长、各学科综合实践活动的指导教师及专业信息技术人员组成。 条件分析：我校为江苏省“三星级”实验学校、江苏省电化教育实验学校、江苏省科研先进集体。学校承担过中央教科所德育中心的“十五”国家重点课题、中国体育科学学会的全国重点课题21世纪中国学校体育发展研究子课题及江苏省“九五”重点课题，科研氛围浓厚，学校对本课题研究高度重视，大力支持。并督促课题研究的运作，积极解决实验过程中出现的各种问题。市电教馆和县教育局的领导非

23、常重视，组织得力。本课题组还将与省、市科研专家保持联系，请他们对课题进行理论上的指导，健全课题研究的实施网络，全面调控课题的进程，确保本课题研究工作的规范、高效地运作。 能力保证：课题组的成员对本次研究具有高度的热情，研究人员都有一定的教育教学理论水平，在工作中积累了一定的教学教研经验。再加上求实创新精神，一定会使此次教育科研结出累累硕果。本课题主持人张振华曾参加江苏省“九五”课题小学生日常行为习惯的培养模式的研究课题；“十五”国家级课题小学生德育途径方法体系的深化研究子课题；主持省级立项课题民间玩具布老虎教学研究；主持省级立项课题12名世界冠军的成长机制及规律探索的整合研究；主持市级立项课题

24、文化校园特色设计理论与实践研究；主持市级“十五”立项课题新课改下的班级自主管理模式的研究；主持市级立项课题在自主德育活动中进行小公民教育的研究等12个国家、省、市级课题，并有多项课题成果及论文获一等奖，积累了丰富的研究性学习的实施与操作经验，对活动课程的认识也达到了一定的深度。其研究成果小学生文明行为习惯培养模式初探编入大型文献中国现代化建设研究文库、信息技术与语音教学的整合编入辽宁教育杂志、小学生文明习惯养成教育的思考与实践一文获“中国现代创新优秀新成果”一等奖、30余篇综合实践活动课教材编入由科学普及出版社出版的小学生十万个怎么办一书，课题成果布老虎已出版校本教材，多篇论文在人民教育、辽宁教育、中国电化教育、江苏教育、教学与管理、中国德育、徐州教育科研、行知论坛、新课程研究等杂志上发表。课题组成员教学水平高，研究热情高涨，都有一定的教科研基础，曾多次参加过省市课题研