我谈自学互帮导学法之课堂设计

1、我谈“自学互帮导学法”之课堂设计华蓥市禄市初中 游海霞为进一步深化课程改革，践行科学发展观，2009年4月14日，在市教育局新一届领导班子的精心研究和探索下，我市掀起了以“控制教师讲课时间”为标志的课堂教学改革，即“自学互帮导学法”。所谓“自学”指学生在明确了学习目的和方法后的独立学习；“互帮”指在“自学”后，师生间、生生间的合作学习，互帮、互助；“导学”指教师组织、激励、引导、指导学生学习。这是一种在新课程背景下，充分凸显学生主体地位，以独立自学和合作互帮为主要形式和策略的课堂教学改革理念。如何在课堂教学中实施“自学互帮导学法”的教改理念，我们每位教师应为课堂设计什么呢？一、转变思想，革新理

2、念我们每位教师必须吃透“自学互帮导学法”课改理念的精髓。“控制教师讲课时间”并不意味着教师在课堂上轻松、休闲了，而是需要我们将课堂设计得更周密、细致、丰富了。换句话说，需要我们在课余花费的时间、精力更多了。具体地说，我们在设计一堂课前需要做如下的工作：确定目标制定策略选择资源确立步骤分析评价前期分析分析同时还需要注重以下几个主要环节的分析设计：1、学习需要分析：分析学生的现有水平与所应当达到的目标水平之间的差距。2、学习内容分析：分析教（学）什么和怎么教（学）。3、学习者分析：需考虑年龄、性别、性格、认知风格、行为习贯等。4、学习环境分析：应考虑学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行。5、确

3、定学习目标：需要考虑三个维度：即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。6、设计教学策略：需要考虑课型（授导型、探究型）、教师、学生等。7、选择教学媒体或资源：需要依据学习目标、学习内容、环境条件和学习者的认知水平等。8、学习效果评价：既要关注学习的最终结果，又要考虑学习的过程。二、转变角色，活跃课堂氛围     回顾传统的课堂教学，教师仅仅是知识的传授者和灌输者，课堂教学几乎成了教师的一言堂，教师成了课堂教学的主宰者，而学生成了教师的“臣民”，课堂的“奴隶”。“自学互帮导学法”的提出：教师再也不是什么“统治者”，要使学生们“翻身得解放”，要让老师们面带微笑走下

4、讲台，走到学生们中间，去做他们的小伙伴、好朋友；去化解他们学习中的困难;去打开他们的心结。从讲台到学生们中间的距离虽然很短很短，但对于教师来说，是一个角色转变的过程，是思想上从量的积累到质的飞跃的过程。不但如此，课堂上教师授课的语气也在改变。老师与学生的对话由传统的命令式变成了心与心的交流型。昔日吝啬到不肯给学生一个微笑，认为微笑会放纵学生，有辱自己尊严的“黑脸包公”已经永远的退出了三尺讲台；今天课堂中的“大朋友”把声色俱厉的 “你必须你应该”变成了和颜悦色的“大家说是不是我们商量商量我们讨论讨论我们一起来”平等民主的师生关系带动了课堂氛围的转变，课堂变成了欢乐的海洋，海洋中遨游着一条条汲取知

5、识的鱼儿。三、转变教学手段，激发学习兴趣     “自学互帮导学法”犹如一位春姑娘在老师们心中播撒下希望的种子；“自学互帮导学法”也犹如一位圣诞老人，给我们的课堂教学送了一份厚礼,涂上浓墨重彩的一笔。不可否认一支粉笔，一张生动传神的面孔，一口流利的普通话曾在教育的历史上铸造过无数的辉煌。然而现代化的教学工具入住课堂，无疑是改进教学手段的一次突破性的尝试，它集图、文、声、像、音、视频于一体，满足了学生们的好奇心理、激活了课堂情趣、增添了课堂活力、创造了一个更适合学生们学习的教学环境。四、转变课堂教学方式，巧设课外延伸    一个新事物的

6、诞生，总需要人们去认识，去理解，去支持，一旦新事物在人们心目中生根，那么它将以催枯拉朽之力促进旧事物的灭亡。“自学互帮导学法”同样如此，他正以勃发的激情改变着传统的课堂教学。传统的课堂教学，课堂45分钟，教师及尽演说之能事，而对学生的学习效果一知半解甚至一无所知。为了弥补这一不足，老师就布置大量的课外作业，让学生机械的抄，写，背，而自己则要对学生的课余作业检查批改。你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来强制你学习。这样做的直接后果是学生苦，老师累，双方都疲惫不堪，苦不堪言。当然，这种课外延伸是不可取的。我们需要的是一种合理科学的课外延伸。你不会学习，我来教你学习，你不愿意学习，我来吸引你学习。让学生乐于接受，乐此不疲，把所学的课堂知识通过课外延伸得到更好的消化、吸收和理解。美国心理学家威廉·詹姆士有一句格言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种