建立幼儿小档案,有效支持幼儿的个性化发展

1、青岛市幼儿发展评估经验交流会 建立幼儿小档案，有效支持幼儿的个性化发展李娜 青岛市实验幼儿园 幼儿小档案作为一种质性评价方式，将视线从幼儿的发展结果转向幼儿的发展过程，它既是教师观察、反思幼儿发展历程的平台，又是引导家长参与课程实施与评价的有效途径，也为幼儿自我认识和自我评价提供了条件，更为完善课程、调整教育策略提供有效信息。小档案的内容主要包括幼儿作品（如绘画、制作、拼插、讲述等），幼儿活动照片，和有针对性的、系统的教师观察记录，家庭小课堂、家长调查评价表等等。如何通过以上内容充分发挥小档案的功能，体现幼儿个性化的发展历程呢？ 一、有针对性地选择幼儿作品，合作解读幼儿发展信息成长小档案集中了

2、孩子在不同时期内的各种作品，除了绘画作品，我们还以照片的形式呈现幼儿泥工、拼图、搭建等作品。在欣赏、解读、分析这些作品时，可以帮助教师和家长了解某种变化发生的原因，经历了哪几个阶段，更具体、更直观地展示孩子发展的轨迹。为了能够真正达到这样的效果，我们的具体做法如下。1、选择体现幼儿发展进程的作品。在作品选择时，我们认真分析孩子的每一幅作品，从中选取不仅能够体现幼儿绘画技能方面进步的，更重要的是能体现幼儿在主题活动中经验的不断丰富与提升的作品贴入小档案。如，中班上学期汽车主题中文文的小档案中录入了他主题不同阶段的3幅汽车作品。作品一，是文文在主题初期表现的“我喜欢的汽车”，从中我们可以清楚地看到

3、文文只表现了小轿车的大体轮廓，如车身、车轮、车等等。随着主题探索活动的不断深入，孩子们在对汽车进行观察、比较、分类的过程中，进一步感知了汽车的不同特点。此外，我们充分利用社区资源，带领幼儿到汽车美容中心实地参访。作品二就是文文“参观后的发现”，在他的作品中我们可以看到文文经验的丰富，它不仅表现出了汽车的底盘、排出的尾气、就连轮胎与车身中间的空隙也清楚地表现了出来；之后，通过“我家汽车进课堂”的活动，进一步引发了孩子们探讨汽车中一些现代装置的兴趣，这大大激发了孩子们设计未来汽车的愿望。第三幅画，是文文设计的“未来环保汽车”，他表现了能伸缩的挡泥板，可以变换花纹的前挡板，以及能够净化空气的尾气排孔

4、等。作品充分体现出孩子对汽车认识的不断丰富与提升。2、选择体现幼儿个性和创造性想象力的作品。能够体现幼儿个性和创造性想象力的作品，可以使我们更好地解读幼儿的思想与个性特点，体现幼儿个性化发展的历程。如，一次姜虹竹选择了一幅叶子上的故事作品贴入自己的档案中。这幅作品没有流畅的线条，没有鲜艳的色彩，更没有清晰可爱的形象，但姜虹竹在阐述自己选择这幅作品的原因后，我们重新认识了这幅作品，从中了解到它的价值。作品主要讲述了风婆婆送信给小兔子，告诉它：“冬天来了，快穿上厚皮毛吧。” 风婆婆送信给小蜗牛，告诉它们：“冬天来了，快准备冬眠吧。” 风婆婆送信给小鸟，告诉它们：“冬天来了，快到南方去吧。”从姜虹竹

5、的介绍中我们可以感受到，她是个富有想象力的孩子，能够将自己知道的有关小动物过冬方式的信息创编成生动的童话故事，并体现了关爱他人的思想情感。3、幼儿、家长、教师合作解读作品。幼儿、家长、教师从不同的角度解读作品，可以更加全面、立体化地认识、感受幼儿的作品，从而更有针对性的教育引导幼儿。我园教师设计并运用幼儿作品评价表来进行作品解读。表格中教师分别针对不同的评价对象设计了不同的问题，并引导家长结合问题记录幼儿的表述内容，及自己对作品的评价：作品名称：保护大海的环境 作者姓名：胡笑铭 创作时间：2007、9、21幼儿自评我喜欢这幅作品是因为：我表现了自己保护大海的内容，做这件事很自豪。在我的作品里画

6、了这些内容：我和爸爸妈妈、姐姐、弟弟一起到海滩去玩，我们看见海滩上有很多垃圾，于是我们就一起收拾起来。等我们要走的时候，清洁工叔叔、阿姨还感激我们呢！姐姐说：“我们下次还会帮你们收拾海滩上的垃圾，保护大海的环境。”如果再画，我还想：我还想把大海画的更美丽，把小鱼画得更开心一些。家长评价孩子作品中最大的进步是什么：淇淇的画真的很有进步，当看到他的画时我们都很惊讶。她画中人物的表情和装束丰富了许多。淇淇现在越来越喜欢画画了，这都要感谢老师对她的帮助和引导。我希望：淇淇能够把画面画得更加细致，色彩更加的鲜艳、生动。教师评价孩子的这幅作品所具有的价值主要体现在：作品体现了孩子的心声，真切表达了孩子在活

7、动中的所感所为。我们可以通过以下活动来扩展孩子的经验：从孩子的画中我们可以感受到他们对大海及环境的热爱。我们可以引导幼儿继续调查污染环境的其它原因，引导幼儿开展班际宣传活动，并组织开展“我爱海洋”“我是环保小卫士”的社区宣传活动。通过表格记录，使这幅作品录入的原因，以及表现出的孩子热爱环境，愿意保护环境的情感等，一目了然。同时通过表格的交流，也使教师与家长达成了下一步的引导策略，从而更有针对性地促进幼儿发展。二、发挥照片记录、解读的功能 照片是保存和呈现幼儿学习情况的有效方法之一。在家长、幼儿、教师围绕照片展开的互动交流中，不仅能锻炼幼儿的讲述能力，引发幼儿新的活动兴趣与思路，还能使家长、教师

8、更直接地了解幼儿在不同主题实施过程中的活动状态与发展水平，了解幼儿的所思、所感，从而更好地促进每一位幼儿富有个性的发展。1、在多样化的活动中抓拍有价值的幼儿活动情境在拍摄的过程中，教师要选择幼儿不同时期、不同活动类型中的活动情景，如户外活动、活动区活动、生活活动、集体活动等。此外还应选取具有典型意义的、有代表性的活动内容，如幼儿探究过程中的情境照片，幼儿与同伴合作、交往解决问题获得成功体验的照片，幼儿通过思考解决问题并获得新经验的照片等等，以确保照片内容的全面性与均衡性，从而全方位的体现幼儿的发展状况。在拍摄照片的过程中，教师心中是有明确的目标的。如，这张照片记录了赵雨萱小朋友正在探索土壤秘密

9、的情景，能够很好的引发她回顾自己搜寻、操作实验、探索了解土壤秘密的全过程，是具有价值的照片。另外一组照片记录了嘉惠与同伴合作游戏的内容，这组照片是基于她缺乏合作意识和交往能力的前提之下拍摄的，教师通过照片的记录向幼儿、家长呈现了她在合作、交往方面的进步。 2、解读幼儿照片讲述中有价值的信息，解决主题实施中的问题在每个主题中我们为每位幼儿提供5-6张照片，在园中我们会利用每天的区域评价时间，将照片展示给幼儿，并通过开放性、有层次的提问引发幼儿进行活动回顾，如，在一次评价活动中，教师展示了一张幼儿正在进行沉浮实验的照片，结合照片教师提问：你是怎样进行实验的？在实验中，你有哪些发现？如果再次实验，你

10、还想探索些什么？这种有层次地提问可以很好的提高幼儿活动回顾的能力。园中回顾只是方式之一，我们更多的是请家长在倾听幼儿讲述照片中活动的基础上，进行客观记录。档案反馈回来后，通过阅读家长记录的照片讲述内容，我们经常会获取许多意想不到的信息，而这些信息大都能够提醒并帮助我们改进主题实施中的问题。如，在阅读陈文小朋友在表演区的讲述内容中，她说，表演金鸡冠的公鸡时，两个伙伴争着演大公鸡，耽误了许多游戏的时间。分析幼儿的讲述，我们认为进行了如下的讨论与分析：问题：孩子们缺乏合作的方法与能力。教师反思：在 “好朋友”主题中，我们只重视了孩子们对朋友的认识和了解，以及表达与朋友在一起游戏、活动的快乐体验等。而

11、忽视了孩子们合作能力的引导和培养。策略：1、调整课程内容，加入了合作真快乐、我会轮流的活动内容，帮助掌握协商讨论、等待轮流的方法。 2、开展“和朋友一起过周末”的活动，家园共创情景引导幼儿体验合作、轮流的快乐。3、通过表扬、激励方式，巩固幼儿良好的合作意识和能力。经过一系列的活动组织，陈文表达出的问题得到了很好的解决，孩子们合作的意识和能力也越来越强了。此外，解决了照片讲述中反映出的问题后，我们还会主动地与家长进行沟通，主动与家长交流解决的方法及结果，使家长在获知问题解决的同时感受到我们对幼儿照片讲述内容的重视，从而愿意更加积极地参与到照片讲述活动中。三、提供个性化的观察记录教师观察记录是教师

12、依据对幼儿的观察、结合幼儿发展目标进行的文字性记录，它是教师与家长进行交流的最主要的方式之一。我们通过以下几种方式做好观察记录的撰写工作。1、重视平日的素材积累。丰富的素材是教师真实、全面、立体化地评价幼儿发展的重要基础。在日常工作中我们常常运用照片记录、关键词句或符号记录等方式记录幼儿的典型活动案例，以确保教师能在记录中反映有代表性的、体现师幼、幼幼互动交往过程重要事件，呈现教师指导策略及幼儿个性化特点。2、团队讨论，共同分析，确定教育策略。为了确保教师的观察记录能够有针对性地、客观地反映幼儿的真实发展水平，我们都会在撰写前依据家长前次的反馈意见及教师前次的意见和建议，来确立本次观察、撰写的

13、重点和角度。团队讨论时，我们经常会交流以下内容：前次已经记录的内容有哪些；本次观察了哪些方面的内容；在日常交流中家长又提出了哪些方面的要求和问题；孩子在近期最大的问题和最突出的进步有哪些；针对幼儿问题我们下一步将采取的措施是什么等等。 经过这样的研讨和实践，我们的小档案撰写质量及与家长互动的效果均得到了较明显的提高。如，我班赵昱小朋友性格比较内向，不愿主动与老师、伙伴交往，经常是独自游戏。针对他存在的问题，我们在团体讨论时确定了以下策略进行引导：首先，多亲近他，使他感受到老师对他的关注和喜爱；其次，与他一起参与交往性强的游戏活动，如角色区、表演区等，支持他在与同伴交往的过程中，获得成功体验；另

14、外，针对他进步的表现及时在集体面前给与表扬，逐步树立他在交往中的自信；此外，我们还及时与他的家庭进行沟通，在反馈孩子表现的同时，鼓励家长以积极的方式培养、促进他交往能力的发展。这是教师针对赵昱小朋友阶段性发展状况所作的一段观察记录：赵昱小朋友，你好。一天你到海鲜餐厅做服务员。一切“装备”齐全后，你热情地邀请老师做客。到了餐厅，你礼貌地搬出了小椅子，请我坐下，然后又递上菜单：“请点餐吧。这是烧烤类的、这是汤类的，这是炒菜类的”听了你丰富的介绍，老师真不知道该吃什么。“你能给我一点建议吗？”你马上说：“来两串烤肉两元钱，怎么样？”我点点头。“再来一个鱼汤10元和土豆丝8元吧。”你一边说一边记录，并

15、认真地告诉我，一共20元钱。呵，算得可真快，老师都被惊呆了。“等等再交钱吧，我看今天的这顿饭有肉、有鱼、有汤，但是好像少了点什么。”“少什么了？”你认真地问道。“想想看，我们平时在幼儿园吃午餐，除了肉、菜、汤，还有什么？”你想了想，“对了，还有饭。”“对，你说的饭就是主食。没有主食，这顿饭的营养就不均衡了。”老师说。于是你又给老师推荐了一份米饭。这下老师吃得可真开心。区域活动分享时，你把就餐要营养均衡的小知识告诉了大家，小伙伴们听得可仔细了，都夸奖你知道得多，那一刻你也一定很开心吧！从这段观察记录中，我们可以清楚地感受到赵昱进步，记录中充分体现了他交往方面逐步由被动变为主动的发展变化，并能够在

16、游戏中主动回应教师。另外在记录中还能清楚地体现他数学方面的出色发展。整个记录充分展现了师幼互动的过程，通过阅读不仅可以使家长感受到孩子的进步，对孩子更加充满信心，而且还使家长了解了孩子在数学方面的优势，另外通过记录还向家长提供了与幼儿互动交流的方式方法，运用到家庭的教育中，更好地促进幼儿的发展。四、重视家长的反馈意见，及时有效沟通，形成良好的互动、交流机制结合教师的观察记录，家长在“意见反馈”中将介绍近期幼儿在家中的进步表现与存在问题，表达对幼儿园教育的态度等。结合家长的意见和建议，我们会通过约谈、家访、电访等方式及时给予回应，并努力在工作中进行调整，满足家长的需求，解决幼儿的问题。 1、结合

17、家长的回馈立即给以指导和帮助。针对这样的问题，我们会马上与家长进行交流、沟通，给家长提供有效的支持和帮助。如，孙宇翔的妈妈在反馈中提出自己的孩子调皮、自控能力差，在家中表现得不听话、不遵守合理的规定，期望能够从老师那儿得到帮助。针对这个要求，我们班级教师进行了讨论，从网上找了许多资料提供给他的妈妈，并且为她提供一些有效可行的方法。另外结合孩子非常在乎老师的表扬和肯定的特点，每天通过家园小纸条传递的方式反映孩子在家的情况，教师结合其表现进行表扬、鼓励、提要求等，帮助他逐渐学会在家中控制自己的行为，取得了较好的效果。2、针对家长指出幼儿存在的薄弱环节，有针对性地进行教育引导。针对这些问题，我们会对

18、幼儿进行有目的地引导、帮助，并与家长进行阶段性的交流、反馈，促进幼儿全面发展，使家长感受到孩子的进步。如，马平一的妈妈在反馈中提出，孩子的动手能力比较差，想要多了解一下他在动手方面的发展情况。阅读后，我们也意识到在平日工作中，确实对马平一动手能力培养关注不够。因此我们共同确立了下一阶段的工作方向，在平时的区角活动中有意识地引导他参与美工、拼插、拼图等方面的活动，通过指导促进它在此方面的发展。积累了大量的素材后，撰写时我们详细记录了马平一在泥工、拼图等区域的活动情况，真实地反映了他的进步和发展情况，使他的妈妈能够通过我们的记录了解到孩子在动手方面的发展，解除了她的顾虑。在反馈意见中，他的妈妈激动地表示没想到孩子在动手方面获得了这么大的进步，并感谢老师为之付出的一切。3、针对家长在教育幼儿方面的困惑和误区，提供有效地支持和帮助。作为教师，我们的工作对象不仅仅是孩子，还有家长。帮助家长科学的教育引导幼儿，促进幼儿健康、快乐成长，是我们不可推卸的义务和责任。为此，当家长提出困惑的问题