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文档简介

1、初中教学案例：阿基米德原理第二课时杜浩鹏合肥市三十八中学这是一堂实验探究课，课前准备学生分组实验器材：溢水杯、烧杯、细线、弹簧测力计、小石块等。本节课是阿基米德原理的第二课时，学生们已经掌握弹簧测力计称重法，并且定性的了解浮力的大小与液体的密度、物体在液体中的体积有关，与其它因素无关。上课前，将一个金属块投入水中，学生观察水面的变化，如图1，2所示 图1 图2提问学生，为什么水面上升？被排挤上来水的体积与金属块的体积有何关系？学生得出：物体在水中体积V排开水的体积V排。 图3 图4接下来，追问学生：如图3，4所示，如果将木块浸入水中，被排挤上来水的体积与木块在水中体积还相等吗？ 图5 图6此时

2、，引导学生分析，液面上方的木块对液面的上涨没有影响，可以去掉，如图5所示，然后将剩余木块下移，如图6所示。这时，学生可以清晰的看出：物体在水中体积V排开水的体积V排。在这部分的教学过程中，通过对比、观察、分析，将物体在水中体积等量替换为V排，使学生在头脑中形成清晰的认识：V排指的就是物体在液面以下的体积。并且，将F浮与液、V物体在液体中的体积的关系转化为F浮与液、V排的关系。接下来，我设疑：能否将影响浮力大小的两个因素V排和液归结为一个因素呢？引导学生由公式mV归结为排开水的质量m。由此，继续置疑：质量和浮力是不同的物理量，两者不能直接比较数量关系？怎样才可以比较？引导学生由公式Gmg将排开水

3、的质量m换算为排开水的重力G，比较两者数量关系。从而自然地过渡到“探究浮力的大小与物体排开液体的重力关系”。对于第二部分“探究浮力的大小与物体排开液体的重力关系” 的教学，首先让学生思考：怎样收集被挤上来的这一部分水？如何测出水的重力？对比学生提出的各种设计方法，出示溢水杯，介绍它的特点。接下来，学生利用溢水杯进行分组实验：将小石块放入水中，用溢水杯收集被挤上来的这一部分水，用弹簧测力计称出水的重力，并填写实验表格。实验小组被排开水的重力G排1234做完分组实验后，让学生设计实验方案，如何测出小石块在水中的浮力？ 学生利用上节课所学知识弹簧测力计称重法完成第二次分组实验，测出小石块在水中的浮力

4、，并填写实验表格。实验小组浮力 F浮1234随后，通过学生自己观察黑板上的实验数据汇总表，发现规律，得出相应的结论：F浮G排。 对于“阿基米德原理”的探究实验，课本上的实验图形过于复杂，实验表格过于繁琐，学生有畏难心理，不知如何动手操作，更不知如何填写实验数据。因此，在这一段教学环节中，我采取分组实验的办法，将称排开的液体重力和浮力拆开。先请小组中两位同学利用溢水杯称出G排，然后将溢水杯放置一边，再请小组中另两位同学利用弹簧测力计称重法测出F浮，最后再比较两者的大小。这样处理降低了实验的难度，也充分调动了小组内每位同学的积极性，提高了学生对实验的参与度，激发了他们学习物理的兴趣。同时，在探究实验的过程中通

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