《7的乘法口诀》教学案例及反思

1、7的乘法口诀 -记同课同构教学案例及反思随着学校“以学定教，开放生成”课改的深入，我校老师以备课组为单位进行了同课同构活动，在这次活动中，我执教的（人教版）二年级上册数学7的乘法口诀一课受到了各位领导和老师的一致认可，现将本节课的教学过程与反思整理如下：【教学案例】教学过程：一、创设情境，铺垫孕伏（一）开火车口算师：同学们，前面我们学习了1-6的乘法口诀，让我们把小火车开起来！（灯片出示口算题） 4×4= 3×4= 4×5= 2×6= 6+3= 6×5= 3+3= 4×6=【设计意图】通过复习1-6的乘法口诀，唤醒学生的记忆，找到学生

2、的最近发展区，同时在乘法算式中增加了两个加法算式，目的是让孩子通过这样的对比练习，培养学生认真审题的习惯。（二）创设情景，引入课题。师：太棒了。孩子们，昨天上午我教你们用七巧板拼图，晚上，陈老师也摆出许多美丽的图案，现在奖励给你们欣赏！（出示课件）师：同学们，这么多漂亮的图案，请仔细观察，你能发现哪些数学信息呢？生1：老师，我发现每个图案都有7块七巧板。生2：老师，我发现这里拼了七个图案。（老师相机板书）师：同学们发现了这么多有用的数学信息，那你能提出一个数学问题吗？生1：这里一共有多少块七巧板？师：谁能解决这个问题呢？生1：老师，我知道，7×7师：为什么呢？生1：因为这里有7个图案

3、，每个图案有7块七巧板，就是7个7，可以写成7×7（教师副板书7×7）生2：猫和兔的图案一共用了多少块七巧板？师：怎么解决这个问题呢？生2：7+7生3:2×7生4：拼3个图案一共用多少块七巧板？生5: 3×7 （师相机副板书：7×7 2×7 3×7）师：说的真好！同学们，要解决这些问题呀，我们先来学习7的乘法口诀。（板书课题）7的乘法口诀【设计意图】这里我没有让学生用七巧板去拼图案，而是直接出示情境图，主要是考虑到课堂上时间紧，如果让学生去拼，在时间安排上势必造成头重脚轻之感。通过学生熟悉的七巧板拼图引入，既贴近学生的生活，

4、又能引起学生的学习兴趣。在情景图中，既培养了学生的观察能力，又提高了学生获得数学信息和提出数学问题的能力。二、自主学习，合作探究（一）自主探究，理解意义。师：下面老师交给你们一个很重要的任务：编出7的乘法口诀首先，请同学们看自学指导。课件出示：（自学指导：试做72页例1，编出7的乘法口诀，并想想每句口诀表示什么意思。）1、学生自主探究，编7的乘法口诀。2、小组互动交流师：同学们，口诀编完了。请把你们编的口诀在小组内交流一下，并任选一句口诀说说它表示什么意思？（学生在小组中交流，同时请一个小组的同学到黑板和电脑上展示他们组的答案。）3、汇报：师：同学们讨论完了，我们先请雪花组的同学汇报一下他们编

5、了哪些7的乘法口诀？生：我们编了一七得七，二七十四，三七二十一师：同学们有什么疑问吗？生1：六七四十二表示什么意思？师:有请雪花组的汇报员解释一下。生2：你们最后一句为什么是七七四九？（雪花组的汇报员不好意思地更正。）生3：五七三十五可以写出哪些算式？生4：5×7=35，7×5=35生5：七七四十九可以写出哪些算式？生6：只能写出1个算式，因为7×7反过来还是7×7。师：同学们，现在我们再回过头来，能解决刚刚提出的问题吗？生：我知道，7×7=49，2×7=14，3×7=21师：瞧！学了7的乘法口诀能让我们很快地解决问题呢！【

6、设计意图】本环节我们采用了 “自学小组互动小组汇报”这样一个“小三段”的教学模式。因为学生已经有了编制2-6的乘法口诀的经验。所以，我大胆的放手让学生自己去编写7的乘法口诀，通过经历编口诀的过程，让学生明白每句口诀表示什么意思。从而能很好的培养学生自主建构知识的能力。（二）探究规律，记忆口诀。师：同学们真了不起，不但能编出7的乘法口诀，还能说出每句口诀表示的意思呢！下面就让我们一起读一读，仔细观察这些口诀，看看你有什么发现？学生先独立思考。师：把你们的发现跟小组的其他同学交流一下。（小组交流）小组汇报。师：哪个小组愿意说说你们发现了什么？生1：我们组发现，第1竖排是一、二、三、四、五、六、七的

7、顺序来排的？师：你能给大家说说，这些数字表示什么意思吗？生1：这些数字表示7的个数，就是表示有几个7？师：这个发现真好。还有吗？生2：我们组发现了第2竖排都是七。师：那你能说说为什么都是七吗？生2：因为这是七的乘法口诀。生3：从上往下看，我们发现了后一句的结果都比前一句多7。师：你能举个例子吗？生3：二七十四的十四比一七得七的七多了一个七。而三七二十一中的二十一比二七十四中的十四又多了一个七生4：我们组发现七的乘法口诀有7句，6的乘法口诀有6句，是几的乘法口诀就有几句。 师：同学们的小眼睛可真厉害，原来7的乘法口诀还有这么多的规律呢！下面就让我们带着这些发现进入“记忆大比拼环节”吧！【设计意图

8、】通过学生的独立思考后，重点让孩子们在小组内说出自己的发现。因为学生年龄小，爱表现，他们都乐意把自己的发现说出来，而且积极性非常高，通过这个环节让孩子充分地了解了这几句口诀的内在联系，从而为下一步的“记口诀”打下伏笔。（三）记口诀师：请你们根据我们刚才发现的规律，在小组内想办法记住这些口诀。比一比哪个小组最快。（学生在小组内背口诀）师：哪个小组愿意来试试？（指一个小组）生：一七得七、二七十四、三七二十一、四七（有困难）师：同学们，他们四七多少不记得了？谁能帮帮他们？生1：老师，可以想4个7加起来是28，所以四七就是二十八。生2：老师，可以用二十一加七就是二十八。师：为什么要用21加7呢？生2：

9、因为3个7是21，4个7就是21加7就是28啦。师：现在你们记住了吗 ？愿意再试一次吗？（生齐背）给他们组加上4分师：还有哪个组愿意来挑战他们？（指名一个小组）师：背的真流利，给你们组加上4分。师：同学们，你们真了不起，没想到这么短的时间内，你们就能把7的乘法口诀背下来，老师真佩服你们哪！【设计意图】在学生发现了7的乘法口诀的规律以后，趁热打铁让孩子们想办法把这些口诀背下来。当孩子出现有一句或几句记不住时，让其他孩子来帮帮他们。通过“想加法”，还有“不记得后句想前句加7”的方法等等来帮助孩子记忆7的乘法口诀。三、检测。（智力大闯关）师：同学们，能背下口诀还不算真本事。如果你们能通过老师为你们准

10、备的“智勇大闯关”，老师才会真正的佩服你们！你们敢挑战吗？（敢）（出示课件）师：小乐乐要登上高峰夺红旗，谁能帮帮他？（请两个组的同学每人回答一道题）师：恭喜你们顺利闯过第1关，给你们两个组各加4分。师：在你们的帮助下小乐乐夺到了红旗，他邀我们到深海探险呢！师：大海里的小鱼游过来跟大家打招呼，你能根据这句乘法口诀说出两个乘法算式吗？（请两个小组的同学每人回答一道题）当最后一个“七七四十九”学生回答可以写成7×7=49时，师：别人都能说出两个乘法乘法算式，你为什么只说出一个呢？生：因为七七四十九中，7和7数字一样，换过来还是7×7，所以只能写一个乘法算式。师：谢谢你们的努力，我

11、们又顺利地闯过了第二关，给这两组也各加4分。师：刚刚从深海上岸，小兔子要大家帮忙把蘑菇收进房子！（请两个小组的同学每人回答一道题）师：谢谢你们的帮忙！小兔子高高兴兴的采到了蘑菇。给你们也每个组加4分。恭喜你们顺利通过第三关。师：同学们，“7”这个数字真是太奇妙了，他不但在数学王国里有应用，在语文里也能找到7的踪迹呢，让我们吟诵起来吧！ 师：谁找到了？生：每句有7个字，有4句。师：一共多少个字？把你的方法写下来吧！汇报：（学生纷纷上台板演不一样的答案）师：说说你是怎么想的？生1：4×7=28（个） 我是竖着看每一列有4个字，有7列，所以就可以写成4×7=28（个） 生2：7&

12、#215;4=28（个）我是横着看每一行有7个字，有4行，所以就可以写成7×4=28（个）生3：7+7+7+7=28（个）我觉得一行有7个字，有4行，所以就写成了4个7相加。师：同学们，你们觉得哪种方法更简便一些呢！（乘法）为什么呢？生：因为乘法可以用口诀会更简便。师：老师非常同意，所以我们以后在解决问题时尽量选择简便的方法，这样解决问题就会又快又好！师：现在一共有多少个字呢？（加上题目）生：30个字师：你怎么这么快就想到了？生：因为刚才是28个字，现在加上2个字就是30个字了。师：你真聪明，马上就能想到最简便的方法啦！不过，你们能列出一个综合算式吗？生1：7×4+2=30

13、（个）生2：5×7-5=30（个）师：同学们，恭喜你们闯关成功！陈老师要给你们颁发一枚“智慧奖章”。希望你们以后能再接再厉，天天向上！【设计意图】通过有层次、有梯度地练习，让学生更加熟练地掌握7的乘法口诀。第四关在七言律诗中找7的乘法口诀更体现了学科之间的联系，并通过学生算法的多样，让学生体会到方法最优化。另外把检测题设计成闯关的模式，大大提高了学生的学习积极性，增强了学生小组学习的竞争意识。【教学反思】7的乘法口诀是乘法口诀教学的第二部分。之前，学生已经学习了1-6的乘法口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，编制7的乘法口诀并非难事。但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。因此根据二年级

14、学生的学习心理、认知规律，我们备课组设计了：在情境中引导学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源；利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题。在编口诀、用口诀的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力。在与同学合作交流的过程中，享受成功的喜悦。通过本节课的教学，我认为：成功之处：1、加强了新旧知识的联系，找准了“学习的生长点”。建构主义认为，学习是学生经验体系在一定环境中自内而外的“生长”，它首先是以学生原有的知识经验为基础实现知识的建构。本节课的内容与前面所学的2-6的乘法口诀在知识结构上有很强的相似

15、性，在课始安排了开火车口算，注意让学生挖掘新旧知识链接的契合点，为学习新知做好了铺垫。2、把学习的主动权交给学生，学习的内容让学生自己提出。 教材的本意是让学生通过七巧板拼图活动发现数学问题，而我考虑到课堂上时间紧，在头一天的数学课上就带领孩子们操作了，所以课始直接出示情境图引导学生去发现七巧板中的数学信息，并提出数学问题，如（2×7、3×7、4×7）造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的内容让学生自己提出，提高学生探究的欲望。 3、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。 

16、 当学生提出了学习内容，为了挖掘学生的学习潜力，我引导学生以解决问题为重心，经历从“经验”到“数学”的过程。我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去积极尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本知道如何去归纳总结7的乘法口诀。4、注重小组合作，引进竞争机制我在课堂上尽量发挥学习小组的作用，通过小组讨论，小组汇报，小组闯关等形式增强小组学习的积极性和竞争意识。比如：在自编口诀后，让一个小组上台作成果展示，操的操作电脑，写的写口诀；记忆口诀环节，尽量发挥小组的力量，在小组里想办法，最后以小组的形式比一比，闯关环节也是以小组帮忙的形式进行，这样，让不同的学生在教学中都能得到不同的

17、发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生的学习习惯，发展了学生的学习能力。5、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了 “智勇大闯关”，第一关（勇攀高峰） 主要是对口诀的巩固练习；第二关（深海探险）主要是加强口诀与算式的联系；第三关（智采蘑菇）是口诀、算式、意义的综合训练，第四关：生活大课堂是加强数学与生活的联系，学有用的数学。这些练习有坡度，难度适宜。最后设计的“生活大课堂”环节算一算山行这首古诗有几个字，既强调了数学来源于生活，又体现了算法的多样化并且加强了各学科之间的横向联系。不足之

18、处：1、小组合作学习的要求要更细化，组内合作有待指导。2、在课堂教学细节的处理上还不够灵活。3、记忆口诀的时间不充足，方法和形式不够多样化。4、练习的设计思维含量不够高，还可更注重应用。改进设想：1、学生编制乘法口诀的环节，记忆口诀的环节都启用了小组合作的形式，但这些过程形式大于内涵，如：学生编制口诀环节出示了“自学指导：交流你编的7的乘法口诀，并任选一句口诀说说口诀表示的意思”。结果小组讨论也仅仅是核对口诀而已，学生说意思也只是用“几个几”来单调的述说，因此思维含量和讨论的价值大打折扣。其实我可以把自学指导更改：“交流你编的7的乘法口诀并在小组内说说每句口诀是怎么编出来的。”学生肯定就会把表格内的答案和算式联系起来，这样就能让孩子们透彻的理解7的乘法口诀的来源。在记忆口诀的环节，组长缺乏指导，只是引导组员个人背、齐背。其实可以交代组长采用轮流背，齐背、对口令、倒着背等多种方法。所以在以后的教学中，我要加强对小组合作的指导。2、在