《中学教师专业能力——家校合作能力》俞佳梅

1、第三节 家校合作能力学校是教育学生的主要场所，家庭同样是教育学生不可忽视的另一重要场所。“教师最重要的任务是教会家长怎样教育孩子”，因此，教师的家校合作能力显得尤为重要。想要学生更好地发展，学校教师与家长的紧密配合是必不可少的，只有把两股教育力量汇成合力，才是最有效的教育。在“沟通与合作能力”领域，中学教师专业标准提出的第三项、第四项的要求是“与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展”和“协助中学与社区建立合作与互助的良好关系”，我们将它们进一步概括为“家校合作能力”。【要点解读】 一、家校合作能力的内涵 家校合作能力是指教师整合了对学生最具影响的两个机构家庭和学校的力量，对学生进行教育的一

2、种能力。中学教师应能把握家庭教育中家长的思想观念、道德素质、文化素质、对学校教育工作的认同度、对孩子的态度和要求等影响孩子的各种因素，及时与家长沟通和协商，保持家庭教育与学校教育的对话和一致，形成教育合力，争取积极的教育效果。 家校合作是一种教师与家长、学校教育与家庭教育互动互惠的双向活动。教师要积极向家长反馈信息并提供相关指导，而家长要积极配合学校和教师做好教育工作。其中，学校和教师要起主导作用；家校合作的主要目的是促进孩子健康和谐地发展，所以应该围绕学生这个中心对象而展开；家校合作是社会参与学校教育的一个重要组成部分，家长的参与离不开社会大背景，因而家校合作必然会扩展到社区乃至社会方方面面

3、的合作。 二、家校合作的基本要求1.正确定位，形成合力 要开展家校合作，教师首先要确定好自己和学生家长在教育过程中各自的角色和关系。现在家长大多是学校教育的“服从者”和“旁观者”，从而阻碍了家校合作的开展,家长应该成为学校教育活动的“参与者”和“合作者”，教师和家长既要充分发挥学生成长中“学校”和“家庭”两个重要领域的各自职能，又要互相协调、沟通，凭借教育合力完成对学生的教育。 2.尊重家长，平等交流家长从维护自身教育利益、实现自己对孩子在学校教育的期望出发，就会对学校和教师的教育工作有想法和建议。作为教师，应该充分了解每一位家长的想法，尊重每一位家长的意见，考虑到家长的人格尊严和心理承受能力

4、，保护其自尊心，能够“求同存异”地将不同的意见和合理的建议综合在一起，然后将能体现大多数家长的意见、利益的科学的教育方案与家长平等交流，这样更有利于家校合作的顺利推进。3.多种方式，双向互动教师可以通过每日接送时间、家长会、家访、家长开放日等形式向家长进行定期沟通，随着现代通讯和网络信息的快速发展，教师还可以利用手机短信、飞信、微信平台、教师博客、班级QQ群等方式与家长及时沟通，但要切忌教师的“一言堂”，因为家校合作是一种双向交流和互动的活动，这些方式只有在教师和家长双方信息互相传输，才能达到有效的教育效果。4.专业指导，跟踪问效在与家长沟通交流中，教师要认真倾听家长对孩子的描述和存在的问题。

5、教师相对于教育工作是具有其专业水准的，在指导、解答家长的家庭教育问题中，其建议要有针对性、建设性、实用性，从而让家长在家庭教育中正确引导孩子、有的放矢地解决孩子的教育问题；在与家长沟通后，教师要通过仔细观察学生近期的表现，以发现针对孩子实施的教育方案是否奏效，如果效果良好，教师与家长双方及时沟通并肯定学生取得的进步，若仍然存在问题,要再次进行沟通，商议教育策略，直到问题得到圆满解决。 三、家校合作的原则1、尊重与平等性原则 诚信尊重、平等相待是教师与家长交往中必须恪守的一项基本原则。它要求教师对所有的家长一视同仁，尊重家长提出的合理意见和建议，如果教师出于功利的心态对有的家长热情逢迎，对有的家

6、长傲慢冷漠，这种不公平往往会挫伤家长的自尊心和自信心。教师只有以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，这样家校才能建起相互合作的桥梁。 2.真诚与主动性原则真诚，是家校合作中教师与家长交往的前提。教师用真诚的态度和话语会拉近与家长的心灵距离，为合作教育做好了必要的铺垫。在真诚交往的过程中，教师还应当主动与家长联系，教师主动的态度会促进家长配合教师教育孩子的积极性，实现共同的教育目的。3.换位与及时性原则教师在与家长沟通时，一定要换位思考，想着教师是我们的职业角色，生活中我们也是孩子的家长，或未来将是孩子的家长，就能摆正心态，在与家长的交流合作中会多一分理解和尊重。在与家长沟通时，教师先说

7、学生的优点和进步，再说孩子要改进的方面，这样家长比较容易接受，家校合作才能更好地落实；信息的及时沟通也非常重要，教师和家长任何一方发现问题都应及时与对方取得联系，客观、全面、公正地评价学生，查找原因、共同解决，这样可以尽快解决学生发生的问题，并防止问题进一步恶化，避免因时间的拖延而导致解决问题难度加大。 4一致与互补性原则教师要与家长合作，就要坚持学校教育与家庭教育对孩子美好期许的共同出发点，共同教育引导学生成长。教师、家长的目标是一致的，只有通过互相的合作、沟通，才能把共同教育的事情做好；在学校、家庭密切配合时，还要利用学校与家庭各自承担的教育方式、目标的不同而互相弥补，使每一方都能够获得有

8、效信息，合力教育孩子，形成双向互动模式，有效提高教育效果。【行动指南】 一、家校合作的基本途径在学生的成长环境不是完美的实际情况下，学校和教师要有目的、有计划地组织家长，调动他们的积极性，提升他们的教育水平，同步做好教育工作，使家庭教育成为学校教育外可控的、积极的重要途径。基本途径如下：1.教师家访教育家苏霍姆林斯基说：“教育者如果不熟悉教育的对象，那教育只能像在黑夜里走路一样。”教师进行家访是加强学校与家庭的联系，沟通教育情况，更细致地指导家庭教育，促进双方密切配合的重要途径。但是随着现代通讯工具进入千家万户，登门家访似乎被人们所忽略，很多老师都是打个电话一切OK 。但家访作为一项特定环境下

9、进行的工作有其不可代替的一面。它可以让教师更全面的了解学生的家庭教育背景，家长的教育观念、兴趣、性格、习惯以至世界观，使学校教育更具针对性。教师可以根据学生的实际表现和家庭教育的类型进行分类家访：刚接手新班的普遍性家访；对班内优秀学生、后进学生、有严重心理问题学生、有特长的学生的重点式家访；发现学生思想和行为上出现异常征兆或刚刚开始出现一些不良行为时的预防式家访；一旦出现行为问题解决式家访等。通过不同内容的家访，可以更好地了解学生，了解学生家庭教育及生活状况，便于教师制定更加有效和针对性的教育方法，还可以对家长进行家庭教育的指导，面对面共同研究教育孩子的措施。2.家长来访来访是家长到校访问教师

10、。这是家长主动关心班集体、积极配合教师教育孩子的表现，教师要热情接待，认真倾听家长此次来访的目的和孩子在家庭的表现，真诚地与家长交流孩子在学校的学习、品德、活动情况，耐心解答家长询问、关切的问题，并深入地与家长共同研究教育子女的方式和方法，形成一个良好的教育环境。3.家教讲座可以按照家长情况或学生的具体问题举办家教讲座交流，主要有三方面内容：讲相关的教育学、心理学的基本常识；介绍教育子女的具体经验和家庭教育的典型事例；组织家长互相交流、共享有效的教育方法。讲座要从家长和学生的实际出发，注重交流和互动,之后要及时收集反馈效果，可以编写“家教园地”定期发给家长。4.开家长会家长会是家校交流的平台，

11、是教师与家长进行沟通的常用方法，它是学校教育的有机组成部分，是学校教育的有目的的延伸，是班级管理的有效拓展。苏霍姆林斯基说：“两个教育-学校与家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”通过家长会教师可以与家长相互交流学生情况，帮助教师及时调整工作，共同寻求最佳教育方法和途径从而让教师与家长的互动来提高对学生的教育效果。好的家长会能使家庭教育很好地配合学校教育，促进学校教育的深入与完善。新时期的家长会要围绕“实” “新” “精”“小”展开。“实”就是会议内容实实在在，不空洞。“新”

12、就是家长会形式多样活泼。“精”就是内容精炼，主题单一。“小”就是会议规模要小。 家长会的一般流程： （1）明确家长会的目的。家长会所有的活动都要着眼于孩子未来的发展，通过教师与家长坦诚交换意见，共同提高学生成绩、素质，而不是教师告状、家长受训、学生受罪的机会。 （2）确定家长会的形式。根据班级学生的具体情况以及各阶段的教育任务，可以有计划地设计各种内容不同、形式各异的家长会：全班式：全班学生统一召开，班主任和科任教师主要可以汇报学校和班级的工作计划、各学科考试情况、活动安排、班级的教育教学等，在教师汇报结束后可以组织家长进行讨论交流，共同商议形成有效的教育活动和办法。展览式：教师将学生的优秀作

13、业、劳动成果、竞赛答卷以及班级、学生的奖状、荣誉证书等，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果，在家长观看时教师或学生进行介绍，从而让家长了解孩子的不同侧面，激励家长更加关心、支持班级建设。表演式：让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动，或主题中队活动等。教师要事先做好充分准备，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为他们拓宽家庭教育途径打开眼界。座谈式：这是为了解决某些特殊问题为部分家长召开的。根据特殊问题，将家长召集在一起分析学生问题及形成原因，商讨教育失误及改进措施等。如，迷恋网络游戏的学生、学习成绩波动大的学生、有早恋倾向的学生等情况，教师在充分保护学生和家长的自尊心和

14、积极性，还要做到对事不对人，帮助家长进行分析、思考，寻找最佳教育方案。以上各种形式教师也可以根据家长会的具体内容和目的，自由地组合，以达到最佳效果。(3)做好家长会前的“备课”。(4)拟定家长会的发言内容。(5)做好会场布置和家长的到会接待。(6)进入家长会的实质进行阶段。(7)家长的互动、交流。 （8）向学生们有选择的通报家长会的内容。 （9）做好家长会的回访。 5.设立家长开放日活动设立家长开放日活动，可以消除家长对学校的陌生感，了解孩子的学习生活、体验久违的学校生活。学校、教师可以安排家长参加升国旗仪式，进课堂听课，参加学生的运动会、艺术节等活动，使家长了解学校、教师的工作和孩子的日常活

15、动，并因此更积极地支持学校的教育教学工作，同时也增进了父母与孩子的感情，更有利于教育孩子。6.成立家长委员会教师对家长工作时，要善于发现家长中的积极分子，组织起来，团结在教师身边，依靠他们做好其他家长的工作。教师应有针对性地选择不同类型、具有代表性、热心班级工作、有成功教育子女的经验、组织能力和活动能力强的家长组成为家长委员会，做好以下几方面工作：（1）定期听取班级工作情况，了解学生的学习、品德状况，并对班级提出建设性意见；(2)协助教师对全班学生家庭状况进行调研，收集、整理家庭教育经验，对家庭教育指导工作提出意见和对策；（3）协助教师做好“后进学生”“问题学生”“贫困学生”的帮扶和思想教育工

16、作，使他们如期完成学业；（4）协助教师开展好各项活动，并给予人力、物力、财力的帮助。 现代信息技术为家校合作提供了更多的方便和快捷，如电话、飞信、微信、班级QQ群、电子邮箱、班级博客等众多多媒体网络平台，都可以成为实现教师与家长进行团队或者个性化沟通协作的现代化手段，都可以成为家庭与学校之间架起的一座桥梁，使学校教育与家庭教育有机的结合起来，形成互补，相互促进。二、家校合作中教师的沟通技巧1.教师对于家长要得体称呼、热情接待教师在与家长交往时，要根据家长的年龄、性别、身份、职业的具体情况确定一个合适的称呼，并尽量记住家长的姓名和这个称呼，既让家长觉得受到尊重又能拉近彼此的心理距离，建立良好的感

17、情基础；教师与家长交往的态度要谦和、热情，不论对方职位高低、年龄大小，都要平等对待每一位家长，不能一边忙工作一边接待，从而冷落家长，教师与家长应该同时站立或坐下进行交谈，敏感话题最好不要在公共场所交流，对于时间比较长的对话，教师可以准备茶水慢慢交流；2.教师要运用良好的体态语言教师与家长交流时的体态动作、语音语调都会影响家长对教师传递信息的接受、选择和判断，同样，家长也是如此，如果家长在接送孩子时，与教师谈谈孩子的近况，教师由于很忙，但是又不好意思拒绝，就漫不经心地应付：“这孩子还行吧，表现还可以”，这很显然不是家长所期待的回应，也会打击家长与教师沟通、合作的积极性，所以，教师要掌握非语言技巧

18、，效果会更好：（1）与家长保持平行的目光交流，避免仰视、俯视、游离的眼光；(2)用微笑、点头来表示对家长的尊重和赞许，身体前倾，以“对”或“是”等短语回应家长以表示对话题非常有兴趣，最好能记录与家长谈话的要点；（3）认真倾听，注意力集中，不要边谈边干其他事情。教师倾听后要及时回应家长，根据沟通的内容选择合适的沟通方式，使沟通发挥最大效果。3、教师要与家长进行科学的沟通教师根据对孩子家庭教育的状况分析和对孩子的全面了解，教师对孩子存在的主要问题做出科学、准确的判断，与家长交流时围绕以下内容：孩子的优点是什么，有哪些进步？孩子的不足表现在什么方面？怎样纠正孩子缺点的建议；适当介绍优秀家长的家教方法

19、，如：孩子在场父母不吵架、不污言秽语：对孩子的爱要持之以恒，不能忽冷忽热、乱发脾气；要求孩子信守诺言，家长首先要说到做到。4、教师善于与不同类型家长沟通 在与家长交往过程中，教师要善于判断家长类型，根据不同的家长采取不同的合作方式： （1）知识型家长这类家长对孩子的教育比较关注，也懂得一定的教育方法，在教育孩子上有自己独到的见解，对孩子的观察经常比教师深入、细致、具体。所以，教师在如实地向他们反映学生情况时，也要主动请家长提出教育的方式和解决办法，并认真倾听，冷静的分析，做出自己的判断，这样才能达到最好的交流效果。 （2）溺爱型家长这种类型的家长一般对孩子的期望较高，但是在管理上缺少教育方法，

20、常常出现“护短”的现象，导致孩子没有养成良好的学习、生活习惯，孩子成绩不好只会挑老师的毛病而不找孩子自身的问题。针对这样的家长，在见面时要充分尊重家长的感情，肯定家长疼爱孩子是人之常情、是正确的，这样家长才会从心理上接受教师。同时，教师要用恳切的语言向家长反映学生的实际情况，指出学生的问题所在，在肯定中提要求，在要求中透着婉转，既要注意策略，不断调整方法，既不能刻意只说好话，同时也要维护教师自身的尊严。 （3）暴躁型家长脾气暴躁型家长一般缺乏教育的方法和手段，对孩子管理比较强硬，孩子一出现问题，就不加分析地拳脚相加。与这个类型的家长合作是要特别讲究方式方法，谨慎行事，要以春风化雨的柔软的方式让

21、家长知道：教师跟家长所谈的孩子问题，并不是让家长给孩子一顿皮肉之苦，而是为了帮助孩子尽快认识和改正自己缺点错误，希望家长配合，齐抓共管，共同教育学生。要告诉这样的家长：把孩子打一顿，既没有让孩子认识自己的错误，怎么改正，而且还使学生与教师之间、孩子与父母之间产生隔阂。苏联教育家马卡连柯说过：“用殴打来教育孩子不过和类人猿教养他的后代相似。”要指导家长：与其惩罚孩子，倒不如和孩子交流交流问题的根源、如何改正错误，询问孩子需要家长提供什么样的帮助等。当教师晓之以理，动之以情，诚恳地和家长交换教育孩子的方法，取得家长的信任，使他们逐渐做到：既不能打骂孩子，还要耐心疏导对孩子起到教育作用。 （4）放任

22、不管型家长 这种类型的家长在教育孩子方面一般是比较失败的，他们可能是生活中的强者，却是教育中的弱者。对于这种类型的家长，教师要强调家长在孩子成长与学习中的重要性，明确家长的家庭和社会责任感，激发对孩子的爱和期望，主动参与孩子的教育活动中来。让家长明白，没有父母的爱培养出来的人，往往是有缺陷的人。家长是孩子的第一任教师，要为学生创造一个良好的家庭环境。这个类型的家长由于对孩子的年龄特点、心理状态不了解，不知道如何教育孩子，只一味地满足孩子，不想满足时又拿孩子没有办法。学校、教师应通过家长学校、家长会等多种方式启发、引导家长，让他们了解孩子身心发展规律，掌握教育孩子的正确方法，多交流和沟通，及时纠

23、正家长教育的不当之处，不断提高家长教育孩子的水平。 三、家校合作时应注意的问题 在教育教学过程中，教师必须争取得到家长的配合和支持，建立融洽和谐的良好关系，才能更好地对学生开展教育。但在实际工作中，有些教师由于认识上存在误区、交流合作中方法不当，导致不必要的纠纷发生。所以教师们在开展家校合作时应注意以下几点：1.尊重家长，增强平等意识 ，摒弃“领导式”合作在家校合作中必须摒弃学校、教师是领导的观念，要充分认识到：家长在其子女的教育过程中与学校具有完全平等的关系。家校合作也只有以这种平等伙伴关系才能达到理想的目的。 同时，树立平等的家校合作观念也是学校自身发展的趋势。现代学校发展的一个显著特点就

24、是学校管理的开放化、民主化、学校管理主体的多元化，从封闭的自我学校管理，转向社会、家庭参与学校管理。这就决定了学校与家庭的关系必然要从高高在上转向平等合作。 教师要把家长看成是一种宝贵的教育资源，让家长参与到学校的日常教学工作中，参与管理、参与监督。在合作中，要相互尊重，责任共担，不能在与家长沟通时，将对学生的不满情绪发泄到家长身上，不分青红皂白，一味对家长进行批评指责。中学生处于青春期阶段，出现各种问题很正常，是成长中的问题，教育的任务就是不断修正孩子身上出现的缺点和错误，在改正中逐渐成熟。教师要学会因材施教，根据孩子的不同性格、不同的家庭生活特点制定不同的教育教学措施；教师是受过师范教育的

25、专业人士，在教育实践中积累了很多教育经验，而家长大多数是只有“望子成龙”期望而缺乏教育子女成才的方法，这是职业分工所造成的，不是领导与被领导的关系，没有职位上的高低之分，所以教师处理与家长的关系时，批评家长就像批评学生，甚至指挥、命令家长，就会引起家长的反感和不满，容易产生矛盾和纠纷。教师在与家长保持双向交流时，要以尊重、平等的态度，自然、大方、亲切、和善，多从家长那里获取更多的学生情况，了解家长的期望，这样才能更好的促进孩子的健康和谐发展。2.专业状态，拥有包容胸怀，摒弃“告状式”合作教师在与家长合作中，要学会换位思考，因为绝大部分教师本身又是家长，所以要站在家长的角度就不难理解家长的心情，

26、就会体谅家长，宽容家长 。教育是一个复杂而漫长的过程，盼望学生成才是教师和家长的共同心愿，但是不能“拔苗助长”急于求成，更不能有孩子“不打不成器”的思想。学生一旦出现问题，教师不是从教育的基本规律和孩子的身心发展找到问题的根源和解决办法，而是立刻找到家长告状，与家长不谈学生的优点，只罗列学生的不足，数落家长没有教育好孩子。家长为了平息教师的怒气和发泄自己的怒气对自己的孩子实施惩罚，这样既不能达到教育孩子的目的，反而会让孩子对教师有抵触情绪，家长还会认为教师不负责任，对孩子关心不够。所以教师要以一个教育者的专业角度，客观分析、认真理解、包容学生和家长，耐心指导，逐渐提高家长的教育水平，争取家长与

27、教师的相互配合，从而使家长成为学校在推行素质教育中的一支强大的、默契的支持者、同盟军，扩大了推进素质教育的教育资源。3.重视沟通，客观评价学生，摒弃“敷衍式”合作教师经常与家长沟通、合作，是全面了解学生状况、确定实施有针对性的教育方式的有效途径。有些教师对家校合作的重要性认识不足，只以家长会一种形式应付了事，把与家长的沟通作为额外负担。当家长主动与教师沟通时，教师用工作忙推脱，实在不行就敷衍搪塞，不谈学生的真实情况及应采取的教育措施，使沟通合作流于形式。这样，家长不知道孩子在学校的真实表现，教师也不知道学生在家中的行为习惯和学习状况，尤其是有一些学生，在学校和家里表现截然不同，在校是模范生，在

28、家里是“小霸王”；或者在家里是乖乖孩，在学校却是“问题学生”。教师和家长两方面如果不能掌握全面情况，有效教育就无法实现。为了避免上述情况发生，教师和家长要进行深入、全面的沟通与合作，给学生一个客观、准确的评价，互通有无、互相协助，形成合力，帮助学生更好的成长。【示例分析】【案例1.1】班主任日记最近几天，我发现庄明上课时好像很疲倦，有时竟然趴在桌子上睡着了，而且下课后着急地向厕所跑去，而且上课铃响后才匆匆跑回来，作业写得很潦草，错误率也很高。要知道庄明可是班里一直勤学、思维敏捷的好孩子。课堂上以解决数学难题而出名，英语单词和课文背诵也是班里最快的一个，但是他也很活泼、好动、爱和同学打闹，我很喜

29、欢他，觉得孩子的天性在他那里充分的体现出来了，我培养他，让他做班级小干部，对他起到约束作用。可是最近不知道庄明怎么了？通过观察，又向其他学生了解，他下课急匆匆的跑出去，是躲在卫生间里拿手机打游戏，我猜想，估计在家里也很痴迷网游，所以才发生了这种状态。我打电话请她妈妈到学校来一趟。他的妈妈很快就来了，见到我就说：“老师，怎么办呀？我实在没办法了！”我连忙站起身来，请她坐下，又倒了杯水说：“别着急，我今天请你来，也是想了解一下庄明最近在家里的表现。”他妈妈这才平静了，告诉了我事情的原委。原来庄明父母上班地点离家很远，经常是放学后他一人在家。回家后，他就上网玩游戏、不写作业，等爸爸妈妈回来后才开始写

30、。由于时间晚了,他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后常要重写，很晚才睡。后来她妈妈让他奶奶在家放学后照顾、督促庄明，可是孩子不听老人的话，经常顶嘴，一放学就打开电脑玩游戏，妈妈叫他重写他也不愿意了，还和妈妈顶撞起来，气得妈妈没了办法，找我来讨教了。听了他妈妈的话，我这才知道庄明家庭作业为什么书写潦草、错误很多的原因，也知道了他会钻大人空子，还敢与熟悉的亲人不讲道理、顶撞他们，联想这些天庄明在学校的表现，于是我和庄明的妈妈说：“庄明在校可是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，庄明是很勤奋、聪明的好孩子，多难的数学题他都能解出来，语文和英语背诵课文相当快，只是自控能力稍微差了些。今天听

31、了你的话，我这才发现他在家还有另一面。为什么你不早和我联系呢？”庄明妈妈说：“我们怕麻烦老师。再说孩子要面子，一听说我们要找老师谈谈就认错，还哀求我们，所以我们也就算了。今天实在感到没办法了才向您反映。”听了她的话我为我工作的不细致感到惭愧，同时也感到家校联系的重要，随后我也向庄明妈妈汇报了最近庄明在学校的表现。 我给了庄明妈妈一些建议：首先我找时间找庄明谈心，会在放学后进行家访实地勘察。其次希望家长给孩子定一个放学回家后的规定，要求孩子在规定时间内做完作业，然后在规定时间内上网玩游戏。如果孩子在一定时间内坚持做到了要给予表扬或奖励（购买他喜欢的玩具、图书；带孩子外出旅游），如在规定

32、期没有完成任务则可以不要他完成，书面写出情况让其交与老师，请老师裁定。再有当孩子在家出现错误后如不接受家长教育并改正的话，一定要及时与老师联系，共同帮助他及早认识、及早改正，不要总顾及面子。听了我的话，庄明妈妈不住点头，决定配合我，一定要治好他的毛病。我想，如何正确使用手机和如何不沉迷于网络游戏，这是现在中学生普遍存在的问题。于是我发动家长委员会在家长中统计孩子手机的数量，共同研究出学生手机使用规定；又通过一次班会“如何正确运用网络”，使全班学生在这个问题上基本达成了共识。通过家校的共同努力，我惊喜地发现不仅庄明转变了学习态度，班级中再也没有学生因为带手机、玩游戏耽误学习的现象了。分析：当教师

33、发现庄明在学校的表现异常时，及时、主动地找到庄明家长了解庄明情况；在接待家长来访时，运用非语言的体态动作、一杯水和亲切的话语迅速拉近与家长的距离，教师首先让家长感受到了教师对她的尊重和平等相待，让家长乐于敞开心扉，真实、具体的来诉说孩子在家中的表现，教师进而认真、积极地倾听，教师在回应家长时先说孩子在学校表现优秀的方面，为家长更容易接受教师后面的建议打下了伏笔。教师在与庄明的母亲交流时，不仅指出孩子的不足，教师又通过晓之以理的沟通，使家长打消了与教师交流的顾虑。教师还对家长进行了具体、专业的教育方法、对学生惩罚与激励的方式的指导，争取赢得家长的配合。教师又由个别现象想到普遍问题，和家长、家长委

34、员会进行共同合力教育，不仅庄明发生了很大的变化，班级中学生普遍存在的教育问题也得到了良好的解决。看来，家校只有真正携起手来，教育才会是最有效的、取得最好的效果。（案例提供： 哈尔滨市第四十七中 陈岩）【案例1.2】 家长会纪实一、会前准备1.师生准备：教师对班级前一段学生班规班法的实施、合作小组学习、期中检测做一个阶段性总结，表扬各项表现突出的学生或小组。学生就自己两个月的表现（纪律、卫生、学习诸方面）写一份总结：肯定成绩，查找不足，分析原因及今后的打算；感谢父母对自己的付出以及想对父母说的话等。2.会场布置：将学生作业和各科试卷装订好，家长会时放在学生书桌上。白板欢迎词。3.家长准备：提前有

35、计划、有目的的请家长准备经验材料。二、家长会流程1.班主任讲话、针对教育孩子给各位家长的几点建议 （1）要掌握孩子特点，有的放矢地进行教育。他们精力充沛，好奇心强，但自己的愿望与实际能力有着很大的距离，他们总认为自己不是孩子了，总想摆脱老师和家长的束缚，有事不太愿意与父母及老师交流，情感脆弱，做事莽撞，不记后果，冲动和好奇是他们的最大特征。这时，父母一定要细心观察，悉心引导。在教育上更应讲究方式方法，态度不能粗暴，语言不能过激。家长要尽量抽时间与孩子们在一起，与孩子沟通，学会平等地与孩子一起看待他们成长中遇到的问题。平时要和孩子多交流，询问学习情况，不能等成绩出来了，问题出来了才想到去关心孩子

36、。关注孩子的心理问题，关注青春期的早恋问题。在教育孩子的时候要把握好尺度。特别是纠正孩子的关键性缺点时一定要考虑成熟，选择最佳地点和时机。 （2）要全面而准确地估计自己的孩子。这种评估不能过高，也不可过低，过高和过低都会导致家庭施教的不准确。错误和不准确的估计会影响孩子的学习成绩和学习情绪。有的家长在没有全面摸清孩子智力水平的情况下，单凭某一学科或某一单元的学习成绩就盲目断定孩子“不行”，还有的家长过高估计自己孩子的智力水平。在这个问题上，关键看孩子平时的努力程度。(3)要正确看待孩子的分数。时代变化了，人才的标准也在变化，分数不能决定一切，高分未必高能，只有素质综合、全面发展，有较

37、强的适应能力和创新能力的学生才能适应未来社会的竞争和挑战。爱因斯坦初中未能毕业、爱迪生小学被称为笨蛋，他却成为对人类贡献卓著的科学家、发明家；比尔.盖茨哈佛大学未毕业却能成为世界首富，因此我们应树立新的人才观。您的孩子学习成绩好，并不意味着思想好、能力高，您的孩子暂时学习成绩落后，并不意味着思想差、能力低。不能认为分数就是一切，考试分数高，要引导孩子不要自满，山外有山，人外有人；考试分数不理想，应该心平气和地与老师、孩子一起研究存在的问题。既要与同学比，更要与自己比，比较前后几次考试，看是否退步，原因是什么。比较各科之间的成绩，看哪科是弱项，分析原因，多花些时间补上。 (4)要多给孩子自信心，

38、做孩子成长的强有力的后盾。由于孩子的个体差异，免不了成绩有好有坏，孩子由于不肯学习，导致成绩差，我们就应该适当的批评，如果孩子很尽力了，成绩却不怎么理想，我们更应该给他信心，而不是一味的给他泼冷水，要多听听孩子的心声，帮助他们分析存在的问题，寻找对策，那样孩子才不至于产生逆反心理，才愿意和你交流。面对行为习惯差的孩子，家长不应该一味的责备，更不应该放弃。要多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点。 (5)要教育学生遵守纪律。家有家法，校有校规，班级也有班级的纪律，这些规定和纪律，是同学们提高成绩的保证，学生只有好好的遵守这些纪律，才能够形成一个良好的班级，才能够全面提高自己的水平。我们要让学生明白：一个懂得规矩，并且自觉的遵守规矩的人，才能够时刻按照规矩办事，才能够使自己进步。当孩子和其他同学发生口角或矛盾，述说自己受到的委屈时，先让孩子从自身找原因，不要总是帮孩子说话，更不要耀武扬威到学校帮孩子讨个说法或打架，不然会纵容孩子的缺点，对孩子的成长是极为不利的（举例说明）。受到老师批评时，要让孩子分析：班主任和老师为什么批评你？自己有哪