动量守恒定律完美版

1、动量守恒定律说课稿兴文二中 陈静一、考纲分析：动量守恒定律这部分内容在考纲里属于B级要求，学生不仅要识记定律内容，重要的是对定律的理解和应用， 考纲要求学生能够进行一维情况下的计算。 通过对近几年考点的分析 得出， 动量守恒定律是每年必考内容， 特别是与机械能守恒定律、 动能定理等结合以计算题 的形式来考查学生能力，足见本节内容在高中物理力学部分中的重要性。二、教材分析：1、教材的内容、地位和作用就本章而言， 动量守恒定律是本章的核心内容， 从本章开始到结束实际上都是动量守恒 定律的应用。 对整个高中物理来说， 动量守恒定律是自然界普遍适用的基本规律之一， 动量 守恒定律的引入为解决力学问题开

2、辟了新的途径。 对动量守恒定律的学习， 可以加深学生对 物理基本体系的了解，掌握研究问题的方法，提高解决问题的能力。2、教学目标知识与技能：（1）、理解动量守恒定律的确切含义和表达式，知道动量守恒定律的适用条件和适用范围（2）、能推导出动量守恒定律和用动量守恒定律分析求解一维运动问题过程与方法：（1）、通过推导动量守恒定律，培养学生的逻辑推理能力（2）、学会用动量守恒定律解释现象，锻炼同学理论联系实际、学以致用的能力 情感态度与价值观： 通过动量守恒定律的推导，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法3、教学重点、难点（1）、 重点 ：掌握动量守恒定律的推导、表达式和守恒条件 突出重点：在学

3、习理论推导这一部分时，采用“以学为主，以学定教”的课改新理念，充 分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上“动”起来，从而加深记忆和理解，突出重点。（2）、 难点 ：正确判断系统在所研究的过程中动量是否守恒及动量守恒定律的矢量性 突破难点：从学生容易理解的生活实例出发，与学生一起思考、分析、讨论，从而准确地选出系统、研究过程及判断动量是否守恒。三、学情分析：1、有利因素：学生在第二节学习了矢量式的运算（动量定理），而动量守恒定律也具有矢量性，为本节的学习打下一定的基础。2、不利因素：动量守恒定律的系统性和物理过程的选择对学生来说都是很抽象和难理解的，只有通过大量的练习才能逐步的掌握。四、学法分析

4、：学生在上课时不仅要对动量守恒定律内容、成立条件、适用范围和一般解题方法进行记忆以外，学生还要注重根据教师的引导、提问、设疑，然后通过自己的思考、判断、归纳等达到理解的目的，再加上训练，在训练中通过横向和纵向的比较，使自己对识记理解的知识进 一步巩固。五、教法分析:教学 环 节内容安排师生活动设计意图花样滑冰双人滑冠军赵教师活动：文博和申雪正在进行滑让学生思考：激发学生的兴趣，由现实新冰表演，他们一开始面1、两人原来有动量吗？生活的现象引入新课，让课对面静止站在一起，赵2、赵文博推申雪后， 两人有动学生知道物理就是来源引文博推申雪一下，他们量吗？于生活，激发其探索知识入两人就朝相反的方向滑学生

5、活动：的欲望。去。思考老师提出的问题，得出结（3分钟）论。演书上第八页演示实验1、把两辆小车静止放在气垫示（5分钟）导轨上，中间固定一被压缩实的弹簧，用细线将两辆小车验栓在一起。提问：两小车的总动量是多少？2、在小车两边等距离处各放演一块挡板，当两车质里相等 时，烧断细线，让学生观察 两小车到达挡板的时间关 系，从而引导学生思考此时通过演示实验让学生自己总结，使学生知道动量示两小车的速度关系，再提醒守恒定律是通过实验得实学生矢量的运算法则， 算出到的定律。让学生在学习验两车的总动量。3、在其中一小车上加砝码，使它的质量是另一小车质量 的两倍，再重复上述步骤， 让学生得出此时两车的速度关系，算出

6、两车的总动量4、让学生总结得出结论。知识时要严谨认真。教材第八页图8-3情景教师活动：1、突出“以学为主，以（8分钟）1、教师提出学习目标，学生带 着目标去自学书上的理论 推导学定教”的新课改理 念。2、培养学生的自学能力理学习目标：3、通过学生自己进行理论、推导时用了哪些以前学习过论推导，检验自学的推的定理、定律？效果，同时加强学生导 、两小球碰前和碰后的总动量是什么关系？ 、你能掌握整个推导过程吗？2、抽一位冋学在黑板上进行 推导，其余同学在草稿纸上 推导。3、老师在教学课件上给出正确的推导过程，再与同学们 一起评析黑板上推导过程的逻辑推理能力。的正误。几系统教师活动：通过学生自学、教师举

7、个内力1、学生自己阅读教材的内容，例，让学生记住并准确理概外力得出几个概念的定义。解这几个概念，为后面学念（3分钟）2、强调外力是系统外的物体习动量守恒的条件做好施加给系统的力。铺垫。3、教师举例（车、炮、炮弹模型）内容：一个系统不受外教师活动：动力或者所受外力之和为1、让学生找出该定律的对象、对动量守恒定律内容的量零，这个系统的总动量成立条件及结论。理解是本节课重点，要向守保持不变。2、提醒学生外力之和与合外学生讲明白公式的确切恒（5分钟）力的区别。含义。疋3、根据内容让学生尽量写出通过教师提问、学生回律字母表达式，教师再补充完答、教师再总结的教学方的善学生的答案。式，使学生能尽快准确的内学

8、生活动：理解该定律。容学生先独立思考老师的问题， 再几个同学讨论完成。判断下面几种情况动量要求学生确定系统，分析物体之通过举例让学生加深对是否守恒：间的力是内力还是外力，再根据动量守恒定律条件的理应1、在光滑的水平面上，动量守恒定律的条件判断系统解。用两小球相向运动发动量是否守恒。举生碰撞。例2、小车静止在光滑的水平地面上，车上的抽同学回答，教师进行点评总结人从车头走到车尾。3、质量为m速度为v加强学生对一维矢量的的质子，与静止的中运算能力。子发生正碰，中子质量为2m,质子碰后以速率v沿原路返 回，求中子的速度？（6分钟）体现该定律在微观领域 的运用，加深学生对该定 律应用广泛性的理解。六、练

9、习设计：（10分钟）1、 动量守恒定律的条件：系统不受 或系统受到的外力 结论：系统的动量。表达式：。2、 动量守恒定律的推导用到了 定理和定律。3、质量为2千克和5千克的两小车静止在光滑的水平面，之间压缩有一轻弹簧，放手后，两小车在同一直线上被弹出，质量为2千克小车的速度为 5米/秒，则另一辆小车的速度为多大？4、 质量为30kg的小孩以8m/s的水平速度跳上一辆静止在光滑水平面上的平板车，已知平 板车的质量是50kg，求小孩跳上车后他们共同的速度？作业布置：1、熟练掌握本节课的内容。2、完成教科书后的练习，达到熟练应用动量守恒定律解决问题。板书设计：三、动量守恒定律一、基本概念：1、系统：

10、有相互作用的物体称为系统。2、内力：系统中各物体间的相互作用力叫做内力。3、外力：系统外的物体对系统的作用力叫做外力。二、动量守恒定律：1、内容：一个系统不受外力或者所受外力之和为零，这个系统的总动量保持不变。2、表达式： 、mv1+mv2=mv1 +mv2 、p1+p2=p1+p2 、p=p3、守恒条件： 、系统不受外力 、系统所受外力之和为零不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不再使之加剧。有了这种 高明的防范，就能很快终止怒气。要懂得制怒之法，且止息于当止之时：奔跑时停下来最难；狂怒时保持头脑清醒也一样难。过分激动，不论程度高低，都会影响理智。一旦对发怒有了这种 警醒，就不会使你因怒气而失控，也不会使你损害良好的辨别力。谨慎地驾驭情绪，就能很好地控制它。你将是马背上第一个理智的人。智者最没有耐性，因为学