关闭课程学习课程评价

1、关闭1.课程学习2.课程评估一门课程，有了内容之后，教学设计就是决定培训课程质量的关 键因素。教学设计可能有很多的理论和模型， 落实到最终的产出上，教学 设计实际是设计出课程的一个个学习活动。所以，教学设计实际是设计课程的各种学习活动。培训课程的活动流程一门培训课程，从讲师的角度来看，有如下的流程：1、 课程导入（开场-leading in）2、学习激发（单元-motivation ）。一般放到学习单元即可。3、学习循环（学习点内容传递-delivery ）。即每个学习点4、学习强化（增强学习）。一般放到单元、学习点和课程结尾。5、课程结尾（closing ）学习强化课程结J毛灶ingo学习循

2、环karning cycle导入 leadmg in学习激发motion因为涉及的内容比较多，所以分两次来讨论这个话题，本次先谈第一和第二个环节的活动设计。下一次谈第三到第五个环节的活动设计。课程导入的活动设计课程导入，在学校的课堂设计中叫学习导入， 在企业培训中一般叫课 程开场。好的导入一定是连接型导入，师生之间建立连接，通过连接 建立信任和安全感；学员之间建立连接，消除陌生感，建立合作学习 的组织，好的学习组织环境最忌学员原子化； 学员和学习内容之间建 立连接，构建本次学习的意义。所以，一个好的学习导入应该包含三个部分：师生连接、学员连接和 内容连接。所谓连接，一是要卷入（in elude

3、 ），另一方面要为连接的两端建立 桥梁。例子：师生连接-竞猜法介绍这都是青的吗?qp我做内训I师鼻年了 y矽找苞5个岗位的工作经验 鸭我开发了3门课程X够我辅导过60多为新人V我被评为最美的内训师q®我还未女昏这个例子是师生连接的活动，连接的一端是老师，另一端是学员，这 个活动介绍了老师，并让学员参与了（互动探索了解老师的信息）， 但有一个小缺憾，就是缺乏桥梁，学员的信息还没有抵达讲师。如果 在课堂上，加上老师和学员共同特征这个的桥梁（建议）就更好了， 比如讲师说，“我昨晚查资料时，发现 XXXX等同仁也和我一样有超 过5个岗位的工作经历学习激发活动的设计学习的激发活动主要有两类，一

4、类激发学习动机活动，另一类是能量 活动。其中能量活动就是 Bob Pike的C.O.R.E中的E类活动，就是 在学员学习疲倦时提神醒脑的活动。第一类，激发学习动机的活动。这一类活动一般会放到学习新知的活 动流程中，变化多样，行业中设计这样的活动主要是遵循 ARCS原则， 简要解释如下：Atte ntion （提升注意力）。主要包含增加感官刺激的变化，比如让 大家动起来、站起来、握握手等增加触觉，还包括激发探究的好奇心， 比如挑战现状、变讲为问，提出一个典型情境的问题等。Releva nee （关联经验）。也就是将学习的内容和学员的过往经验关 联起来。常见的方法有唤起记忆、回放故事视频、讲述热点

5、新闻等与 学习内容有关的记忆。Confidenee （增强信心）和 Satisfaction（满足感）。增强信心主要是将学习目标变为学习任务的挑战，每一次小的习得都要及时评估 和鼓励，并与学习行为建立因果关联。这个部分主要还是讲师的TTT呈现部分，但也可以体现到课程中来，特别是贯穿始终的课堂激励工 具和手段，比如小组记分牌、随机奖励的工具等。需要说明的是，教学设计中的学习动机设计应该优先设计激发学习者 内在动机的活动，课程真正能激发学习者学习动机的是课程的内容价 值，包括解决问题、能转化应用等。外在动机章找数品 奖金分奖-第二类，能量活动。能量活动是面授课程经常需要的活动，特别是在培训时间超过3小时的情况下。能量活动的设计尽量包含三个要素:多感官刺激。涉及到肌肉运动的往往效果