电大小学语文教学研究形考作业

1、联系小学语文教学实际， 在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。要求字数：800字。答：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世 界观都有着直接和间接的影响。如 今，现代科学和信息技 术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱 进，跟上时 代的步伐。就学习语文新课程标准谈一谈几点体会：（一）重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过， 数学是所有 学科的基础， 语文则是这个基础的基础。语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培

2、养学生的语言文字的运 用能力，提高学生的综合素养，小学 阶段尤为重要。语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容， 而小学一年级则侧重于识字与写字。首先，要让学生喜欢学习汉 字； 其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识 字。（二）转变教育理念， 更新课堂授课模式 目前最迫切 转变的是老师的教育理念，要由 ”满 堂灌”的教育模式转变 为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂 地位，能与 老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让 学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的 视野，变更 学生的学习心态，提高主观能动性，真

3、正成为 学习的主人。（三）提 高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。现在社会不仅仅要求与文人才具备一 手好字，一手好文章，更需要的是 良好的沟通能力和协调 能力。语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕”，吸取古 今中外的优秀文化，提高思想文 化的修养，促进自身精神形考任务二（计分作业）考任务成绩占形成性考核总成绩的15%1 .如何理解语文课

4、程资源的内涵？答案：课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材 是唯一的课程资源。具体来说，课 程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。前者包括知识、 技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等 方 面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。2 ?谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。答案：（1 ）开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。教材 不仅仅 是学生学习语

5、文知识，提高语文能力的文本，还承 担着丰富学生生活 经验，提高人文素养，培养创新精神和 实践能力，养成良好的学习习 惯等诸多任务。教材是重要 的课程资源，其开发和利用的重点是研究 和处理教材。（2）改变单一的以课本讲授为主的教学方式。采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的教学形式，让学生 在丰富多彩生动活泼的 语文实践中学习语文，形成并发展 语文能力，体验语文学习的乐趣。（3）开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。（4）创设多彩的校园环境。将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。（5）开发并形成各具特色的校本课程。3 .简要介绍你所在学校语文教材

6、识字写字课的编写特点和实施要求答：、我所在学校语文教材识字写字课的编写特点：在识字的编排方面都注意紧扣新课标，推陈出新，形成自己的特色，提高识字效率。分别编排在三个部分：一是结合汉语拼音识字，要求认70个字；二 是在低年级归类识字部分识字 ；三是全套教材中的 随课文识字。在 低年级归类识字部分，采用了多种形式，体现汉字规律，体现汉字 表意的特点，体现儿童学习汉字 的规律。主要采用了以下几种形式：(1)体现汉字造字规律识字如第一册安排了象形字口耳目，会意字日月明，帮助学生了解汉 字特点，粗浅了解汉字造字的一些规律。(2)韵语识字第一册安排了意境优美的古诗一去二三里，学习最简单的十个汉字，安排了比

7、一比，通过比较事物的大小和多少，认 识汉字。(3)事物归类识字。如第一册安排了与儿童的生活密切结合，安排了反映家庭生活的在家里,反映学校生活的操场上,反映时代生活的自选商场，反映农村生活的 菜园里。把观察图画、认识事物和学习汉字结合起来了。要求认的字，与以前所理解的识字，任务有所不同，学习方 法也有 所不同。增加汉字的量是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。在识字过程中，适当渗透一些识字方法。 如结合汉字的识字， 学习 一些最常用的偏旁。设计多种活动，如字词游戏，如阅读活动，如 竞赛活动等，儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到 在其他环境也能认识。第一册要求写的字，在拼

8、音部分没有安排。 从识字(一)开始，在归 类识字和课文部分，每一课安排3-4字，全册共100个。本册中要 求写的字，都是 笔画最简单的字。 每一课要 求写的字，都有一些共 同之处。如识字(一)第一课，要 求写的字是“一、二、三”，练习 最基本的笔画横。识字(一)第二课，要求写的字是“十、木、禾”， 练习基本笔画竖、撇、捺，三个字在字形上有相近之处，有利于学 生区分形 近字，巩固识字成果。课文第2课，写“七、儿、九、无”， 主要练写笔画竖弯钩和横折弯钩；课文第3课，写“口、日、中”三个字，主要练写笔画横折。这样按照汉字的字 形规律编排写字教材，教师通过指导书写这些笔画最简单的字，有利于学生扎实掌

9、握基本笔画和笔顺规则 有利于学生 把字写 对，写好，打下坚实的写字基础。从一年级起步阶段，详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。教师教学用书后面附有基本笔画表和常用偏旁表，供教师指导认字写字时使用。二、我所在学校语文教材识字写字课的实施要求。学习汉语拼音：要求“学 会汉语拼音”。学习普通 话：要求“能 说普通话”。识字：“认识常用字”，达到“ 3000左右个”。 写字：要求“能正确工整地书写汉字，并有一定速度”。目标对识字 与写字，包括汉语拼音、普通话学习的基本要求和精神是：“学会”，“认识”，“能写”，“能说”，注重的是知识与能力的整合和实 际运用。这些要

10、求，既明确适当，又具有弹性，比较符合学生学习和认知规 律。(2)阶段目标从三维角度贯穿和落实总目标的任务和要求。如：第一学段共提出6项目标，其中包括了识字的兴趣、习惯、能力、方法、态度等。这些目标正好体现的是知识 与能力、过程与方法、情感态度 价值观“三维”设计，有 很强的操作性。“识字与写字”教学的总目标和阶段目标，是整体性与阶段性的统一。 就总体而言，它表现出学习阶段的九年一贯 设计，语 文知识能力素养的和谐发展，学习领域的有机交 融，课内外的相互紧 密联系。就阶段性来说，它表现为合理的分段要求，自然的渗透衔接， 有序的 内容安排。这种 整体性与阶段性的统一，促进了纵向的知识 能力发展与横

11、向的综合素养提高，形成的是具有指导性和可操作性的 科学实施框架。4 ?为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做 的？答：记得于永正老师在 教海漫谈曾写过这样一句话："电脑打出来的字是死的，冷冰冰的；老师在 黑板上写 的字是活的，是有情最容易出现错误的就是提按？他们在书写时，要么，的."确实，电脑程序再精细，我们把课件做得再完美，也不能完全提按过于明显，譬如常常把"横”画成波浪线；要么，没有提按，预设学情，只有 教师的现场范写才能根据学生情况灵活推进、适切调"横"就像一根棍子？因此，教师一 开始让学生练习书写笔画时，定得重视书写技巧？掌控好

12、节奏、拿捏好轻重，把握好快慢？曾有人打过这 样一个比方：" 学生开始学写第一个笔画时，教学时间应放长一些，直至学生掌握书孩子躺在妈妈怀里睡觉和搂着妈妈的照片睡觉的感觉是根本不同的."写方法?只有这样，学生学习其他笔画那么我们是否可以说，看老师写字和看电脑写字的感觉也是大不相时才能触类旁通？同的怎样示范才能让低年级的孩子更容易理解更容易接受现代与古典，未来与传统，都是我们所需要的？因此在写字教学时呢？（播放课堂实录）尤其是低年级写字课教师的示范是非常这段实录在笔画教学时是非常有参考价值的:通过这段实重要的？示范是小学写字教学中最常用的一种直观教学方法是教师以具体的动作为范例,

13、使学生了解所要学习的字、笔画等的形象、结构、要领和方法，进而在脑海里形成清晰的动作表象？同 时还可以激发学生的学习兴趣使静态的范字动态化，提高学生的学习积极性，从而提高课堂的教学效果？教师的示范对学生有着潜移默化的作用,针对小学生善录大家发现老师示范前先引导孩子形态：如劲松倒折落挂悬崖，轻斜、收笔上勾的书写要领让孩子边观察、边说行笔方法观察写一一系分析笔画形态书空时说要点加深印象去观察，感受竖勾的分析归纳起笔重按、行笔然后看教师示范，最后再让孩子自己写归纳行笔要点最后孩子练写列的铺垫为孩子写好这个笔画打下了坚实的基础给孩子上紧发条，这样的教学行为无疑是有 效的。接着-范于模仿的特点，在教学中要

14、充分发挥教师的主导作用，5 ?小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小是言传与身教相结合?教师示范的内容包括坐姿、握笔、学生的独立识字能力?书写动作、笔画和结构等？答：语文课程标准指出，识字写字教学时要重视掌握识字方法,我示范的具体方法,有以下几种：培养识字能力，一二年级要教给识字方法，掌握 音序和部首查字典的课堂示范，这是种最基本最主要的方法?在学生进行方法，尤其要掌握利用汉字造字规律 识字方法，逐步培养学生独立识练写之前，教师首先当众进行讲解示范使学生形成正字的能力，加强技能的指 导；要让学生有喜欢学习汉字、有主动识字确的视觉形象，然后让学生模仿练习？低年级笔画教学 时，

15、在范写前的愿望；在课 堂上采用各种方法与手段帮助学生识字、写字、了解字我觉得要把重点放在笔画的“三要素”词 的意思，要引导学生学会用自己喜欢的方法识字。上：一个基本笔画由三个部分构成:起笔笔画开始、创识情境，唤起情感，激发学习兴趣的部分；行笔一一笔画进行的部分；收笔一一笔画结束的部分？笔画识字教学首先要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，因为速度和力度变化?在唐代大诗人白居易说过：“感人心 者，莫先乎于情。”情境教学作为示范在运笔过程中，提按是重要的技法手段?清人刘沟通教材和教育对象的桥 梁是打开学生心扉的钥匙，是拔动学生情感熙载说:"凡书要笔笔按，笔笔提？"提按要有变化

16、，提按变化即轻重的琴弦。因此 在教学设计中，我精心制作儿童熟识的动物图画，色彩变化?对于刚学笔画的小学生来说,明亮的多媒体课件，同时插入充满童趣的语言、活泼、轻快 的音乐,的不同，起笔，行笔，收笔的形状也不同，书写中应注意各部分的这是学生独立识字的前提，情境教学是语文课 堂教学的重要组成部分。用它拉近学生与教材的距离，赋予词语的生命力， 这样唤起了学生识 字的情感，激发了学生识字的兴趣，学 生在这种情感的支配下，就能 自主地交流合作，感受到识 字的快乐和自己获取知识后的喜悦。二、用顺口溜的语言，让学生兴趣盎然，轻松愉快地掌握生字用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时， 我编了

17、一句顺口溜：草青青、水清清、请你来 做事情、太阳升是晴天、 看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有 趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄 字的效果好得多。三、合理利用生动活泼的游戏，寓教于乐例如，识记“网、爬、捉”这一个字，我先用课件出于这三个字所在的句子，指名朗读然后进行学习。方法： 小游戏猜一 猜。我读字，学生找卡，说说是怎么猜出的。 这样让学生在短时间内 掌握了要学的生字，达到预期的教 学效果。四、引导学生利用课外书和广告、商标、电视等识字课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教

18、给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。 另外，我还让同学们多留心生活，充 分利用影视、广告、商标等识字，不需要老师教他们就认识了许多字， 这样学生的自 主识字能力提高了，认识的也不只是课堂尝到的字，弥 补了课堂上的局限。通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握了识字方法，理解字义，发展了组词造句的能力，而且极大地激发了学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发了学生的形象 思维能力，所以，我认为我们能针 对儿童，以形象思维为 主这一认识特点，设法丰富学生的感知和表象， 充分调动 学生的学习积极性和主动性，识字就不再是一种乏味的机 械 的记忆，而是一种

19、有趣的活动。这样，既能提高学生的 独立识字能力， 又能陶冶学生的情操。6 .在汉语拼音教学中， 你是怎样运用有效的教学策略实现 教学目标 的？答：一、制定适切的教学目标教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规 定的目标和 要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情 况，制订集中、明确、 适切的，有针对性、层次性的课堂 教学目标。“集中”是指一堂课的 教学目标要重点呈现一堂 课的主要任务，将知识技能、过程方法、情 感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整 合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出

20、评定行为的标准，以便操作和评价，例如 字词学习，应具体到能认读识记哪 些字，在什么条件下积 累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样 的 程度。“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐 条罗列，选一、二方面 作重点表述即可；在制订写作课目 标时，可以从“观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体 表述，如提出“观察”的具体内容，从哪

21、方 面进行选材等。情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发 挥“润物细 无声”的育人功能。每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水 平也是循环 反复、螺旋上升的。教师备课时应从学生的知 识积淀、心理期待、文 化准备等诸方面做全面地分析，结 合单元目标、学期目标和年段目标 作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。二、有效地进行教学设计。（一）分析学生情况。新课程改

22、革要求教师转变教学方式，树立以学生为主 体的教学观 念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学 生的需求？这些问题都没有现成的 答案。要找到答案，行 之有效的方法之一就是进行学情调查。我们都 知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。 可现实情况 是, 一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过 学情调查和预测， 很难真正了解学生的情况。另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资 料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐 读懂学生，还需 要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学 情调查。“学情”是学生在学习过程中所

23、表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、 学习动机、情感态度的性格 表现、情绪的性格表现、意志的性格表现， 等等。新时期 以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握 学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、 有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。在教学活动中，时间过了，内容换 了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情 产生影响。因止匕每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次 学习活动，教师