二上数学认识时间解决问题教案

1、解决有关时间的简单实际问题 教学设计 南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 杨健珍教学内容：人教版二年级数学上册92页。教学目标：1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。2.经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程，感知排除法形成初步的推理能力，发展空间观念。3.感受数学与生活的紧密联系，养成珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。教学重点：能合理推测事件发生的时间。教学难点：培养学生的推理能力。教学过程： 一、创设情境，激发经验 1.谈话导入 （1）课件出示一组钟面（时间分别为8：00，9：15，11：10）先请学生读出钟面上的时间。 （2）这是同学们在学校做的3件事情的时间，看

2、谁是生活中的有心人能猜得出来。（三件事情分别是：早读课、课间操、放学回家） 追问，为什么是放学回家的时间是在11：10分，而不是9：15。让学生明析事情的发生在时间上有一个先后的顺序。让学生尝试用“先再然后”句式表述。 2.唤醒已有经验。 （1）出示学校上午学生作息时间表，让学生观察上午除了这3件事，还有什么什么事？学校是怎么安排的？ 师：是的，为了让同学们在学校能学过更多的知识 ，学校合理安排了3节课的时间，同学们可要好好珍惜时间，认真学习。 （2）明明和芳芳在星期天也有自己的时间安排，这节课我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。（板书课题）设计意图让学生读出一组钟面的时间，可复习前面看学的

3、知识，在学生在具体事件与时间的对应起来的过程中，唤起学生的生活经验，并感受事情的发生在时间上是有先后顺序的，出示学校作息时间安排表，让学生感受生活生活中要合理安排时间，可做得更多事情。）二、参与互动，解决问题1.出示主题图，尝试解决问题。（1）出示例3图，引导学生观察图片，问：请你认真观察，从图中你知道了什么？（2）学生汇报。从学生的回答里提取明明做的3件事，做作业、踢球、看木偶戏并板书。（3）启发学生先同桌之间完整地把条件和问题说一说。然后请几个学生回答。从学生的回答里，在时间轴上标出7：45，9：00，9：15，10：30，10：50并在对应时间上摆上已经确定事情。9：00做完作业，10：

4、30看木偶剧。（4）学生独立思考，踢球的可能时间是哪个？（5）学生在四人小组讨论。在下发的时间轴学习板卡上，把踢球这件事摆在对应的时间上，并说明理由。2.归纳推理思路。师：推测“踢球可能在什么时间”你是怎么想的？学生带上时间轴学习板卡到展台前展示。（1）直接推理法。 由主题图中的信息确定踢球的范围，踢球在做作业之后，在看木偶剧之前，也就是踢球的时间在9：00后，在10：30前，答案中只有9：15分符合要求，所以是第二个时间9：15这个时间才可能是小明去踢球的时间。（2）排除法。因为9：00明明才做完作业，做完作业才去踢球，第1个时间7：45在做完作业之前，不可能去踢球，所以这个时间可以排除。因

5、为10：30要去看木偶剧，踢球是在看木偶剧之前进行的活动，10：50在10：30之后，所以10：50这个时间也可以排除。因此踢球的时间只能是9：15。（3）再一起回顾整理思考的过程，在黑板的时间轴请一生边摆边说。明明在9：00做完作业之后才去踢球的，7：45是在做作业之前，可以排除，他10：30又要去看木偶剧，所以10：50也可以排除。所以踢球的时间从表中连续时间来在做完作业之后，看木偶剧之前只有9：15合适。3.检验解答是否正确。这个结论正确吗？可以怎么检验？ 4.你觉得明明踢球还可能是哪些时间？请学生回答。师根据学生的回答在时间轴上点点，小结：9：30，9：50，10：10都有可能，也就是理论上在9：0010：30这段时间内都有可能。师在时间轴上连成线。设计意图学生小组交流活动是在学生个人独立思考之后再进行，这样关注全体，使人人都有时间与空间参与学习过程。学生时间轴板卡的使用是一个呈现学生思维过程的有效工具，可以把隐性过程可视化，全班汇报交流的过程就是让学生理解清楚推理的过程，感受排除法。让学生看时间轴，猜明明踢球还可能是哪些时间，发散学生的思维，并提升了学生对时间从点到段的理解，发展了学生的空间观念。三、拓展运用，深化理解。1.课本94页第4题。独立思考，哪个时间比较合适，全班交流自己的解题思路。2.连一连。课本94页第5题。3