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文档简介
1、解决有关时间的简单实际问题 教学设计 南宁经济技术开发区普罗旺斯小学 杨健珍教学内容:人教版二年级数学上册92页。教学目标:1.学会用“几时几分”的知识分析生活中相关联事件发生的时间。2.经历用时间的有关知识解决简单的实际问题的过程,感知排除法形成初步的推理能力,发展空间观念。3.感受数学与生活的紧密联系,养成珍惜时间,合理安排时间的良好习惯。教学重点:能合理推测事件发生的时间。教学难点:培养学生的推理能力。教学过程: 一、创设情境,激发经验 1.谈话导入 (1)课件出示一组钟面(时间分别为8:00,9:15,11:10)先请学生读出钟面上的时间。 (2)这是同学们在学校做的3件事情的时间,看
2、谁是生活中的有心人能猜得出来。(三件事情分别是:早读课、课间操、放学回家) 追问,为什么是放学回家的时间是在11:10分,而不是9:15。让学生明析事情的发生在时间上有一个先后的顺序。让学生尝试用“先再然后”句式表述。 2.唤醒已有经验。 (1)出示学校上午学生作息时间表,让学生观察上午除了这3件事,还有什么什么事?学校是怎么安排的? 师:是的,为了让同学们在学校能学过更多的知识 ,学校合理安排了3节课的时间,同学们可要好好珍惜时间,认真学习。 (2)明明和芳芳在星期天也有自己的时间安排,这节课我们将去帮他们解决一些关于时间的问题。(板书课题)设计意图让学生读出一组钟面的时间,可复习前面看学的
3、知识,在学生在具体事件与时间的对应起来的过程中,唤起学生的生活经验,并感受事情的发生在时间上是有先后顺序的,出示学校作息时间安排表,让学生感受生活生活中要合理安排时间,可做得更多事情。)二、参与互动,解决问题1.出示主题图,尝试解决问题。(1)出示例3图,引导学生观察图片,问:请你认真观察,从图中你知道了什么?(2)学生汇报。从学生的回答里提取明明做的3件事,做作业、踢球、看木偶戏并板书。(3)启发学生先同桌之间完整地把条件和问题说一说。然后请几个学生回答。从学生的回答里,在时间轴上标出7:45,9:00,9:15,10:30,10:50并在对应时间上摆上已经确定事情。9:00做完作业,10:
4、30看木偶剧。(4)学生独立思考,踢球的可能时间是哪个?(5)学生在四人小组讨论。在下发的时间轴学习板卡上,把踢球这件事摆在对应的时间上,并说明理由。2.归纳推理思路。师:推测“踢球可能在什么时间”你是怎么想的?学生带上时间轴学习板卡到展台前展示。(1)直接推理法。 由主题图中的信息确定踢球的范围,踢球在做作业之后,在看木偶剧之前,也就是踢球的时间在9:00后,在10:30前,答案中只有9:15分符合要求,所以是第二个时间9:15这个时间才可能是小明去踢球的时间。(2)排除法。因为9:00明明才做完作业,做完作业才去踢球,第1个时间7:45在做完作业之前,不可能去踢球,所以这个时间可以排除。因
5、为10:30要去看木偶剧,踢球是在看木偶剧之前进行的活动,10:50在10:30之后,所以10:50这个时间也可以排除。因此踢球的时间只能是9:15。(3)再一起回顾整理思考的过程,在黑板的时间轴请一生边摆边说。明明在9:00做完作业之后才去踢球的,7:45是在做作业之前,可以排除,他10:30又要去看木偶剧,所以10:50也可以排除。所以踢球的时间从表中连续时间来在做完作业之后,看木偶剧之前只有9:15合适。3.检验解答是否正确。这个结论正确吗?可以怎么检验? 4.你觉得明明踢球还可能是哪些时间?请学生回答。师根据学生的回答在时间轴上点点,小结:9:30,9:50,10:10都有可能,也就是理论上在9:0010:30这段时间内都有可能。师在时间轴上连成线。设计意图学生小组交流活动是在学生个人独立思考之后再进行,这样关注全体,使人人都有时间与空间参与学习过程。学生时间轴板卡的使用是一个呈现学生思维过程的有效工具,可以把隐性过程可视化,全班汇报交流的过程就是让学生理解清楚推理的过程,感受排除法。让学生看时间轴,猜明明踢球还可能是哪些时间,发散学生的思维,并提升了学生对时间从点到段的理解,发展了学生的空间观念。三、拓展运用,深化理解。1.课本94页第4题。独立思考,哪个时间比较合适,全班交流自己的解题思路。2.连一连。课本94页第5题。3
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