谈谈小说教学的几点体会精

1、谈谈小说教学的几点体会晋源区金胜中学庞珍梅2010年6月小说是一种可读性非常强的文学作品，有扣人心弦的故事情节，有性格鲜明的人物形象。小说教学的成功体现在：一是喜欢阅读小说，能有自己的情感体验，二是感知人物形象，从作品中获得有益启示，三是把握作品主题，品味作品的独特之处。初中小说的阅读教学，要遵循学生的认知体验，要根据教材的编排体系，按照一定 的规律进行教学。我们教学一篇小说，不是每篇小说都要分析三要素，品味作品语言, 领会艺术特色，面面俱到，反而面面不到，每篇小说都进行千篇一律的分析，学生能有新 鲜感吗？久而久之只会形成厌学情绪。七年级教材安排了两篇小说，分别放在 亲近文学”和 人物风采”单

2、元，我们对七 年级的小说教学应该着眼于感受作品中生动的形象 ，如童年的朋友一文中，外祖 母的形象给作者留下了深刻的印象，作者通过生动的外貌描写，细节刻画，把人物形象 展现在读者面前。让学生在诵读中，感受人物形象,通过圈点规划文中描写性的语句, 品味文学作品的艺术魅力。八年级教材安排了 8篇小说，其中上册4篇分布在不同的单元里，下册4篇集中 安排在第四单元小说之林”中。在上册第教学中，重点放在深入理解人物形象，明确 小说的特点，即三要素，能够准确的勾划描写性的语言，能够说出描写的重作用。下册 的学习重点就是掌握小说的特点，能够理清故事情节，结合描写性的语言概括人物形 象，明确人物形象所反映的社会

3、生活，初步感知小说的艺术风格。九年级教材也安排了 8篇小说，九年级对小说有了一定的认识，我们的教学也提 出了更高的要求，能够理解作品的主题和人物多样的精神世界，认识小说所折射出的 社会人生图景，品赏语言特点，引导学生透过文字研究文章的内涵，与文本对话,与作者 对话，与教师对话，能有自己的个性理解。当然这么多要求我们要根据文章的不同特 点，在每篇文章里突出一个重点。我们在遵循要求的前提下，还要结合教材特点，学生实际把每篇文章教出特色。 下面举一例我的教学设计我的叔叔于勒教法：A. 进行这篇小说的教学，可以从整理故事情节入手，也可以从分析人物形象开始， 还可以从找出菲利普一家对于勒的不同评价着手，

4、选择哪一种，应视不同程度的学生 情况来决定。前两种是小说教学的一般教法，易于操作,也有利于学生由浅入深地学 习，其不足之处是教学过程呈块状，缺乏整体性。后一种如果把握得好，等于抓住了小 说的纲，可以由此引导学生阅读、分析、讨论，使学生对人物形象、情节结构和语言 文字都有全方位的理解，有利于学生整体感知和感体把握。B. 围绕解题来把握主题。教师可以设计这样的问题引导学生思考讨论：小说题目叫我的叔叔于勒”可是小说中并非对于勒作正面描写，那么重点描写的是谁？作者 为什么这样安排？学生读课文后再分组讨论，教师适时点拨，小说的主题就会突出起 来。学法A. 朗读法学习这篇小说，主要采用个人朗读为主、分角色

5、朗读为辅的方法，分角 色朗读船上巧遇于勒”部分，读得有情有味，突出人物感情变化的曲折。B. 形象再造法这篇小说虽是一篇外国小说，距离现在已一个多世纪，讲述的故事 也是学生所陌生的，但它所表现的人与人的关系是处于商品经济社会的今天的学生们并不陌生的，这就有利于在学习中用形象再造法来准确把握人物形象。阅读时教 师可以引导学生边读边结合已有的生活经验和情感体验，展开教学,使小说中的人物,特别是菲利普夫妇的形象活起来。还可以在请两位同学分角色朗读巧遇于勒”一部分时，请同学们闭上眼睛，耳听心思，使小说中的人物浮现于脑海之中。在这一过程中 学生自然而然会对人物形成评价，情意素质也就得以提升。导入可以由简介莫泊桑生平创作及创作风格导入，也可开门见山，直奔切入点。例如：这节课我们一起来学习法国19世纪批判现实主义作家莫泊桑的短篇小说我的叔叔于勒。我们先来阅读课文，看看我”的一家是怎样称呼于勒、怎样评 价于勒的。突破抓住一个盼”字，带动全篇阅读。先对菲利普夫妇盼”于勒的情节加以复 述,突出小说设置的悬念；对菲利普夫妇 盼”于勒的原因加以复述，突出插叙,造成对 比。再引导学生联系小说中大量的细节进行分析，有助于学生深刻地理解小说的主探究A.这篇小说和故乡都运用了第一人称，其作用是否只是增 强故事的真实性？B.小说中菲利普夫妇的性格都具有唯