2013学年第一学期五（2）班数学期末调研测试情况统计及分析表

1、2013学年第一学期数学期末调研测试情况统计及分析表单位(班、校、区) 车头小学五（2）班 填表人： 李琼花 一、成绩统计：班别考试人数平均分合格人数（60分或以上）合格率（%）优秀人数（80分或以上）优秀率（%）低分人数（40分以下）低分率（%）五（2）3583.493188.572571.4338.57合计二、对试卷的评价：项目覆盖面试题题量试题难度内容有否超纲？评价广适中适中没有项目题号原因设计得较好的题目第一大题的第7小题考察了学生的理解能力，考察了学生对平行四边形知识的灵活应用。第三大题的第3小题考察了学生对平行四边形知识的灵活应用。第五大题的第3小题考察了学生的理解能力，使学生学会

2、用所学的知识解决实际问题。第大题的六第5小题图文并茂，激发学生的学习兴趣，提高了学生的实际运用能力。设计不当的题目无三、试卷答题情况分析（根据实际复制若干个表分大题填写）第 一 题答题情况分析数据统计正确完成本题人数19占54.28%完全不能完成本题人数0占 0 %解答有缺欠人数16占45.71 %实例分析解答有创意者举例无解答本题有缺欠情况举例及原因分析5、一批零件共40个，已经加工了x个，剩下的6天完成，平均每天加工零件（40-6x）。学生没有审清题目，粗心大意。第 二 大题题答题情况分析数据统计正确完成本题人数17占48.57%完全不能完成本题人数1 占 2.85 %解答有缺欠人数17

3、占48.57 %实例分析解答有创意者举例 无解答本题有缺欠情况举例及原因分析第3题，学生对商不变的性质运用错误，不理解小数除法。第 三 题答题情况分析数据统计正确完成本题人数25占 71.42 %完全不能完成本题人数1占2.85%解答有缺欠人数9占 25.71 %实例分析解答有创意者举例无解答本题有缺欠情况举例及原因分析第3小题，学生题意理解不够深刻。学生对平行四边形知识的灵活应用不够。第 四 题答题情况分析数据统计正确完成本题人数15占42.85%完全不能完成本题人数1占 2.85%解答有缺欠人数19占54.28%实例分析解答有创意者举例无解答本题有缺欠情况举例及原因分析基础知识仍不够扎实，

4、粗心大意，没有形成一个良好的计算方法。如：2.53.70.4，学生按顺序计算，而不用简便方法，造成计算错误。第 五 题答题情况分析数据统计正确完成本题人数15占 42.85 %完全不能完成本题人数0占 0 %解答有缺欠人数20占57.14 %实例分析解答有创意者举例无解答本题有缺欠情况举例及原因分析求阴影部分的面积。学生把求了图形中梯形的面积再除以2。学生的空间观念理解不深，并不能灵活运用。第 六 题答题情况分析数据统计正确完成本题人数9占25.71 %完全不能完成本题人数1占 2.85%解答有缺欠人数25占 71.42 %实例分析解答有创意者举例无解答本题有缺欠情况举例及原因分析4、一块平行

5、四边形的玻璃，它的底是12.5dm，高是8dm，如果每平方米玻璃的价钱是85元，买这块玻璃要用多少钱？学生粗心大意，没有认真看题，没有把单位平方分米进行转换成平方米，直接把10085，造成计算错误。四、反思阅卷反思1 对学生答题主要情况的反思反思学生的答题情况，发现学生出现答题欠缺注意是因为以下几个方面：（1）对本册知识掌握的不够扎实，活用知识的能力不强。（2）解决实际问题的能力不强。（3）没有形成良好的学习习惯。如一些非常简单的计算，很多学生却因为点错小数点而失分;尤其是一些非常简单的简便计算题，却因为缺乏审题而导致错误。再如解决问题的第4小题，大部分学生都不进行单位的转换，可见这些学生没有

6、形成认真审题的学习习惯。2 对课堂教学情况的回顾与反思（1）在课堂上能因材施教，能抓住教材的重点、难点进行教学。能注重学生知识的形成过程，要转变学生的学习方式；在解决问题时，让学生在独立探索的基础上再进行自主合作交流，鼓励学生创新。对于学习上的特困生照顾不周。（2）忽视学习习惯的培养。本次测试中发现，一些非常简单的计算，很多学生却因为没有养成做后检查的习惯而失分；一些非常简单的题，有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见，良好的学习习惯是学生学习成功的保证3 对试卷内容及形式的反思能反映生活数学，特别是填空题和解决问题；全面考查了学生的综合学习能力。今后要加强学生的实际操作。对后续教学采取的措施及建议1、要端正学生的学习态度，在平时的教学中，重抓学生的行为和学习习惯，培养学生细心、认真做题的习惯.2、重视学生的基础知识和基础能力的掌握，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。3、注意面向全体学生，针对个别差异进行教学和个别指导，特别是对学习有困难的学生要加强双基训练，落实必须到位；把课堂与学生的生活实际紧紧联系在一起，引导学生用数学知识解决实际生活中的问题。召开辅导学生学习