《植物妈妈有办法》教学设计

1、植物妈妈有办法教学设计植物妈妈有办法教学设计新课程理念指出：“课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合 作互助中学习，特别关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和 经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性,培养他们的创新意识 和自我探究的学习能力。”所以教师备课时一定要充分考虑学生的 学情，有效备课是有效教学的前提，没有有效备课就没有有效教学。植物妈妈有办法是一首极富节奏感和韵律感、充满儿童趣味 的诗歌。全诗配有两幅插图，采用了拟人的手法生动形象地把自然 知识蕴含其中，将植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写， 亲切、有趣。语言朗朗上口、内容浅显易懂，符合二年级学生的口 味。全文共有五个小结，

2、分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常 见植物传播种子的方法。在教学设计时我首要做的就是考虑学情，本班学生大都是生长在 城市里的孩子，所以对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆会有些 陌生。课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学 习兴趣，由于学生年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得 很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难 点。针对此情况，我设计了（第二课时）这样的教学：一、课前准备：布置作业，课前让学生通过网络、图书等方式搜集关于蒲公英、 苍耳、豌豆等植物的相关资料，做简单的了解。有条件的可以去到 田间、山野采集三种植物。二、导入1、同学们，上节课我们认识了三

3、位植物妈妈，我们一起喊出它 们的名字吧。（课件出示植物图，学生看图呼名一一蒲公英、苍耳、 豌豆）2、同桌展示采集的标本或介绍植物，说说这些植物的名称和特 征。3、全班交流采集的标本或给同学们介绍你了解到的有关这些植 物的知识。4、出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，全班齐读词语。5、引读第一小节：课文中介绍的这些植物妈妈在哪些方面有办 法呢？（板书：传播种子）孩子如果己经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物是怎么传播自己的种子的它靠的是什么办法？你们也来模仿老师问一问大家，读一读第一 小节。三、品读课文1 .下面我们就带着这些问题去学习课文，请同学们借助拼音自 己读一读课文，读

4、后数一数共有几小节？（6小节）2 .谁愿意给大家读读课文。思考：课文介绍了哪几种植物？哪几个小节是介绍这几种植物的?3 .小组合作学习：1）选择自己感兴趣的一种植物，读一读那个小节。2）说一说这种植物是怎么传播自己的种子的。蒲公英：1）蒲公英是一种非常有趣的植物，哪个小组是学习这个小节的, 你们来说一说。2）老师也给大家带来了一段录象我们一起来看一看。3）蒲公英美不美？我们读的时候就要把“微风轻轻一吹，孩子 们就纷纷出发”读出来。苍耳：1）你们见过苍耳吗？谁来说一说？2）课下同学们搜集到有关苍耳的资料，谁来给大家介绍一下。还有同学准备了苍耳标本，请你来摸一摸，什么感觉？1）哪个小组愿意把感觉给

5、我们介绍一下。2）他们说的对不对，我们来验证一下。3）为什么苍耳能够挂住动物的皮毛？豌豆：1）找小组来说一说；2）他们说的对不对我们一起来看一段录象。3）你觉得哪给你留下的印象最深。4）我们一起来读一读（刚才大家说豌豆炸开时给大家留下了深 刻印象，那我们怎么才能读好？5）集体再来读一读。总结：这三种植物多么有趣呀！我们伴随着优美的音乐再来读一 读，你愿意读哪个小节，就坐在位子上读一读！植物王国里的奥秘 还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探 索大自然中更多有趣的事物和现象。布置作业：课下同学们可以画一画课文中介绍的这几种植物，去 查找更多的植物传播种子的方法，我们做一期展板

6、，展示出来。【设计意图：本课中三种植物传播种子的方法是教学中的难点， 我主张让学生在亲身体会的基础之上，激发兴趣。让学生在自学和 小组合作学习的基础上充分表达自己的阅读体会，不仅可以激发学 生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识和习惯，增强学 生学习的自信心，让每个孩子在己有的基础上得到发展，取得进 步。】备课对我这种新手教师来说有无可比拟的重要性，精细备课，精 心设计教学亮点无疑可以为课堂添彩。其实备课，备的是经验也是 基础，教师在研读课标，深研教材的基础上，根据学生的学情确定 一节课如何设计，如何呈现，都离不开备课。精细备课后，将课堂 教学中的各个环节有序衔接，体现精华，取其糟粕，几

7、经磨合，再 呈现出不同色彩，这样的课堂就是对学生有用的课堂。教学目标：1 .复习生词，掌握生词的读音，复习“得”的读法。2 .知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自 然的热爱，体会独立生活的乐趣。3 .理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。教学重难点：目标2、3教具准备：灯片2框，词卡教学过程：一、复习：1 .查词语：植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多 多、四海为家。2 .查多音字“得”的读法.出示课后的三个句子。二、整体感知课文1 .自由读课文，诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行，用 标出。2 .谁能说一说？（板书蒲公英、苍耳、豌豆）三、学习第二节诗1

8、 .我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的，自由读第二节 诗。2 .（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用一一标 出来。（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还得有什么？哪怕是微微的。轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了, 她轻轻地吹着，孩子们怎么样了呢？能不能用一个词说说你刚才看 到的景象？ “纷纷”是什么意思呢？让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”3 .谁来体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。4 .这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈 独立生活了，他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀，他们会飞到什么地方 呢？试

9、试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），（）就是 它的家”这样的句式说话。5 .蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方， 你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？（聪明、伟大、 了不起、无私）6 .让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈。自己读读这节 诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投 入。7 .蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的?四、学第三、四节诗1 .像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，她们一样聪明，一 样无私，一样伟大，接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送 孩子出去旅行的，读读第三、四节诗，并和同桌说一说。2 .你知道他们的办法了吗

10、？3 .（引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说：“小兔小兔停一 停，搭个车，带我去远行。”想一想，还会有哪些小动物从苍耳身 边经过？苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他 们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们以四海为家。4 .这节诗怎么读呢？谁能不看书读？抽背。5 .苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？6 .豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准 备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚, 听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹

11、性”，反复体会读“啪 的一声，豆荚炸开”）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地 蹦了出来，他们去干嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来读。7 .蹦到哪儿跳到同儿他们也以四海为家。8 .我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自 己背诵，可坐可站可做动作，谁愿意背给大家听？五、拓展延伸1 .通过对课文的学习，你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的 方法了吗？他们的传播方法还有好听的名字呢，蒲公英妈妈的方法叫风传播，苍耳妈妈的方法叫动物传播，豌豆妈妈的方法叫弹射传 播。2 .（出示植物图片）看，这里有这样一些植物，你知道他们传 播种子的方法吗？分四人小组讨论，可以猜一

12、猜，也可以大胆地推 测。3 .你喜欢哪位植物妈妈的办法？我们一起来表演表演，你愿意 演植物妈妈呢还是演植物娃娃？选择你喜欢的一个角色自己在小组 里先演一演，一会儿到台上来演，好吗？4 .同学们表演得真好，大自然有很多很多有趣的现象，只要仔 细观察，就能得到很多很多的知识，你还知道哪些植物传播种子的 方法？把你课前收集的有关资料介绍给大家，好吗？5 .最后，我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读，把它读 得美一点，好吗？（第二稿）教学目标：1 .知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自 然的热爱，体会独立生活的乐趣。2 .理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4节。3 .收集

13、植物传播种子的资料，了解更多的植物传播种子的方法。教学直难点：目标1、2教具准备：灯片2框，多媒体演示文稿教学过程：一、引入昨天老师布置了三个自学题，同学们都完成了吗？（出示演示文稿）1 .想办法读准生字的读音，把课文读正确。2 .你觉得这首诗怎么样？3 .收集植物传播种子的资料。二、正确读全诗，初步感知全诗内容1 .自由读全诗，做到不加字、不减字、不错字。2 .请五位同学读这首诗，其余同学认真听，看他们是不是读正 确了。3 .你觉得他们读得怎么样？我们再自己读一读，争取做到读正 确。4 .我们轻声把这首诗一起读一读，好吗？三、理解朗读全诗，体会诗的美和趣L你觉得这首诗怎么样？老师觉得这首诗既

14、美又有趣，还很有 意义，为什么会有这样的感觉呢？我们一起仔细读读这首诗。2 .诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢？在书上把它们 画出来。（板书：蒲公英、苍耳、豌豆）3 .我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的，自由读第二 节诗。（创设情境）蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢？用一一标 出来，（板书降落伞）（出示灯片）看到一朵一朵的降落伞了吗？光有降落伞行吗？还 得有什么？哪怕是微微的、轻轻的风。做动作体会“轻轻”，这句 诗怎么读呢？（描述）风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发、我出发, 大家都出发，这是书上说的哪个词语的意思，把它画出来。4 .让我们闭上眼睛想像，轻声读“只要”5 .谁来

15、体会，谁能不看书读，可以试试，能背的一起背。6 .这时的孩子们多么自豪啊，他们长大了，终于可以离开妈妈 独立生活了，他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀，他们会飞到什么地方 呢？你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀，飞到（），O就是它的家” 这样的句式说话。7 .蒲公英妈妈请风婆婆帮忙，把孩子送到了他们想去的地方， 你觉得蒲公英妈妈怎么样？你喜欢蒲公英妈妈吗？8 .让我们来想像当时的情景，夸夸蒲公英妈妈，自己读读这节 诗，你能加上动作读这节诗吗？会背的可以不看书，看谁读得最投 入。9 .蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢？10 .像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多，接下来我们来看苍 耳妈妈和豌豆妈妈

16、是怎样送孩子出去旅行的，读读第三、四节诗， 并和同桌说一说。你知道他们的办法了吗？11 .（简略引导学生理解第三节诗）谁来说说苍耳妈妈的办法？知道铠甲吗？这带刺的铠甲有什么妙用呢？（出示灯片创设情境）小兔跑过去，苍耳会说；“小兔小兔停一 停，搭个车，带我去远行。"你想，还会有哪些小动物从苍耳身边 经过，苍耳又会说些什么呢？大家在小组里说一说。就这样，苍耳跟着这些小动物们到田野，到山洼，小动物们把他 们带到哪儿，哪儿就是他们的家，他们也以四海为家。12 .这节诗怎么读呢？谁能不看书读。抽背。13 .苍耳妈妈又借助了谁的力量呢？14 .豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为娃娃准

17、 备了什么，又借助了谁的力量呢？夏天，火辣辣的太阳照着豌豆荚， 听，什么声音？（动作体会“脆、响、有弹性”，反复体会读“啪 的一声，豆荚炸开”。）这一下可不得了啦，豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来，他们去干 嘛？这时候他们的心情怎么样？怎么读，试一试，谁把两句连起来 读。15 .蹦到哪儿跳到哪儿他们也以四海为家。我们来读读这节诗，你想怎么读？自由朗读，自己体会，自己背 诵，可坐可站可做动作。谁愿意背给大家听？16 .像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多，我们 怎么知道他们的方法呢？自己读读第五节诗。17 .（再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”）现在再谈谈你 读这首诗的感受。18 .是的

18、，这确实是一首非常美、非常有趣的诗，你能把你的感 受读出来吗？你可以坐着读，也可以站起来读，可以做动作读，想 怎么读就怎么读。今后，你要是拿到喜欢的文章，也可以选择你最喜欢的方式读， 去享受阅读的乐趣。四、拓展阅读（出示问题3 “收集植物传播种子的资料”）1 .谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适 时点拨）2 .（出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片）老师这里有一幅图片， 你仔细观察，和同学一块讨论讨论，它可能是采用的什么方法传播 种子呢？3 .（出示植物一书）老师这里也有一本书，我们可以通过 什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢？（老师通过实 物展示平台展示查阅的过程，教学生

19、查目录的方法）书里有好多好多有用的有趣的知识，同学们赶快去阅读吧。在实践与自我反思中成长一一植物妈妈有办法教后感植物妈妈有办法是人教社第三册的一篇课文，它以诗歌的形 式生动形象地介绍了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审 美性于一身，深受师生的喜爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课, 后来到南通参加国家骨干教师培训班，我又准备以它作课例展示， 目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实 践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的 教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有办法呈现 在大家面前，这时已和我最初的设

20、计大相径庭，但它得到了听课者 的一致认可，我也在这个过程中成功地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标 鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展” 指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结构，不断 调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不 断的实践与反思中成长。一、不断寻找适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我 一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。”在那个瞬间，我意识 到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈 现：复习生词、句子一一整体感知一一重点理解2、3、4

21、节诗一一 表演一一总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。 我的话越来越多，我感觉自己己失去了他们。课后讨论时，我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生 之间的差距太大，他们喜欢主动参与，而我老在扮演挡路人，虽然 这次试教没有取得预期的效果，但我却有不少收获。第二次试讲。我在第一次试教的基础上，重点修改了最后一个教 学环节，留出了近10分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。 在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这 些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师奇怪的充气建筑一课后 我改变了想法，这位年轻的女老

22、师以她的课堂教学真实地传达着这 样一个教学理念：“教师淡出课堂”。我开始思考怎样让教学真正 回到学生当中。我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学 生三个自学题，即1.想办法读准生字的读音，把课文读正确。2.你觉得这首诗怎么样？ 3.收集植物传播种子的资料。我把这三 道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上，我完成了多媒体演示 文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个 自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成 得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一 读。”这样的切入具体、有效，

23、奠定了整节课的教学思路，教学在 此基础上有序地展开，40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师，我觉得自己已不是 挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样 的话：“你能读正确吗？不行就再试试。” “你觉得这首诗怎么 样？ ”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？ ”二、不断调整教学环节以适应学生改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的 时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一 条，每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时，时间的安排就很出乎我的意料，学生不能 一下子做到把诗读正确，原来安排的

24、自由读一遍显然达不到目的， 怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自 由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学 时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在 自读这节诗后，有个小女孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我 看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛 弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上 去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学 环节的处理简约、有效，并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂 课的教学得以顺利完成。当然，也有处理不当

25、的地方，如最后学生展示收集的资料这一环 节，由于学生收集的资料太多，无法一一展示，我只给了三个展示 机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设 计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要, 需要我们在实践中进一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是 引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心 理认同。接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向 学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、 有趣，于是我顺势引导：“

26、为什么这首诗会给我们这样的感受呢？ 让我们再仔细地读一读。”在这个过程中，我充分尊重儿童的认知 规律，采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分 调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我 又问：“你现在觉得这首诗怎么样？ ”学生说：“太美了！太有趣 了！太好听了！很动听。”“给了我们很多知识，我觉得很有意 义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我 继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你 喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又 加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读, 享受阅读的乐趣。”这样

27、做使学生的情感体验由对一首诗的关注升 华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时，我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环 节，并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片，让学生推测石榴种子 的传播方法，最后我给学生展示了一本精美的植物画册，引导 学生用查目录的方法找到我们想要的内容，这一连串的设计把学生 的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在 其中，收到了言己尽而意未尽的效果。【教学要求】1、通过教学使学生了解课文中介绍的几种植物传播种子的方法, 激发学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。2、继续学习了解自然段内容的方法。3、学会本课生字新词，能结合词语

28、句子确定“得”的三种不同 读音。4、朗读课文。【教学重点、难点】1、理解文中重点词句，了解蒲公英、苍耳传播种子的办法。2、练习有感情地朗读。【教学准备】1、设计、制作有关课件，收集实物蒲公英、苍耳等，准备田字 格黑板。2、了解学生己有的与课文中内容相关的知识情况。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时K教学要求1、正确、流利地朗读课文;识写文中生字。2、理解生词、诗句，了解蒲公英、苍耳传播种子的办法。培养 学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。3、掌握多音字“得”的不同读音。K教学过程一、谈话导入抓住“植物” 一词，导入新课学习。二、初读，了解课文内容1、学生借助拼音自读，要求：读准字音，读

29、通句子。2、学习“得”字不同读音：学生自己在文中找出，读一读，全班读。3、检查自读情况，初步理解课文内容：指名分节读课文，学生听后评议，正音。说说每小节讲了哪种植物，它们是怎样传播自己的种子的？三、细读，理解课文诗句1、学习第一自然段：学生边看课文边思考：这一自然段给大家提出了什么问题？练读问句：“植物靠的什么办法？”2、学习第2、3、4、5自然段：鼓励学生用自己喜欢的方式自由读2、3、4、5自然段，学生 边读边思考：蒲公英、苍耳豌豆妈妈的办法是什么？好在哪？让学生根据自己课下查的资料或结合生活实际去谈。组织学生互相交流，鼓励学生说自己喜欢的课文中的一种植物。 要求学生各自先做好准备。根据交流

30、的情况，随机点拨，学习有关 自然段，加深理解。学习生字词“准备”、“降落伞”、“晒”。3、概括小结。四、朗读全文1、说说你还知道那些植物传播种子的方法？2、谈谈学完课文后的感想。五、作业1、把课文中植物传播种子的方法讲给身边的伙伴听。2、把刚才的感想用自己喜欢的方式写下来。第二课时K教学要求1、复习巩固生字词。2、练习有感情地朗读课文，激发学生热爱和观察大自然的情趣。3、练习用“准备”这个词语造句。K教学过程一、复习生字1、检查生字读音、部分难掌握的字形。2、尝试听写生字。3、听写后，学生各自校对。二、练习朗读1、提出要求，鼓励学生各自主动积极练习朗读。2、朗读汇报，交流：鼓励学生选择自己喜欢

31、的方式、读自己最爱读的一段课文，练 习朗读。以学生汇报朗读的方式，知道学生朗读、分自然段进行，例如:被指名学生说自己最爱读的是第2自然段，教师就请全班同学专 心听他读这一自然段，然后根据这位学生读的情况，师生共同评议。 根据需要，为了激发情绪，启发想象，加深理解，可随机调用教学 课件中相应的内容辅助教学，必要时教师范读。这样，在学生熟读 这一段、读好这一段的基础上，练习朗读，以求水到渠成地达到诵 读的要求。三、课堂练习1、学生朗读全文。2、练习造句。【板书设计】植物妈妈有办法蒲公英风苍耳动物传播种子-fcfct.罪豌豆弹力教材分析：这篇课文是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形 象地

32、把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口，内容浅显易懂，是优秀 的科普作品。课文共有五小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是 怎样传播种子的，配有两幅插图。教学中应抓住诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生在多读读好上下功夫, 进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。学情分析：课文是用拟人手法告诉我们科学知识的，学生容易被吸引，并且 文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。教学时应在读 中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、 探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好 习惯，有一定词语积累。教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确

33、、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的.知识。2、识字写字。信息资料1、教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。教学时数：两课时第一课时课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。2、利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传 播种子的方法。3、掌握多音字“得”的不同读音。教学过程：1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝 要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法 来送别自己的孩子的

34、吗？今天我们就来学习植物妈妈有办法。 板书课题。（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习 兴趣。）2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导 学生观察。今天植物妈妈有办法这一课要告诉我们植物传播种 子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。对话平台：感知1、自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。3、交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读, 学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）识字1、自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。2、小黑板出示生字，多种方式指读。3、全班交流识字方法。引导学生在交

35、流过程中给生字找朋友， 用词语说话。（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环 节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学 生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）赏读1、小组合作读课文，看谁读得美。2、选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。3、通读全文，用自己喜欢的方式来读。写字1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。3、教师示范，指导重点笔画。如“已”要半封口，不能写成自 己的“己”等4、学生练习。教师巡视。个人创意增减：一、情境导入，激发学习兴趣。趣味猜猜猜：（伴着音乐出示一张张美丽的植物图片，让

36、学生猜 猜这些植物的名称，不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字, 引发学生对植物的兴趣和热爱。）师：千姿百态的植物点缀着美丽 的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一 年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？我们来学习植物妈妈有 办法。二、初读课文，铺设感情基调自读思考：这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法？还可以一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听, 试试在读的时候你能感受到什么？生答：我读的是“”，我好 像看到了；闻到了；听到了；摸到了；第二课时对话平台导入挑苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号 苹果，读出上面的生字，再组词造句。诵读1、

37、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读 得好，哪读得不好。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。演读1、教师引读，学生尝试背诵课文。2、学生自由练背。3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进 行小型课本剧表演。（以鼓励为主，参与为主。）讨论1、“四海为家”是什么意思？2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友 才能得到它？练习1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流。拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？把你课外搜集了解到

38、展示出 来吧！写字1、出示要写的字：甲、洼、豆、识、经。学生认读。2、自己练写，小组评议。3、教师小结，指导重点。4、学生再练写。（写字是学生的重要技能，尝试之后，发现不足，及时改进，增 强写字效果。）相关链接种子传播的奥秘种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水 传播。如：春天，柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗？抓一 团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。柳 树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到四面八方的。凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后 炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。个人创意增减：插入：一。精读课文、探究感悟：1

39、、你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里？ 找伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、 评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精读2、3、4节，教师巡视参与。）2、全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种 植物，就讲读哪一节）3、小结：请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是 靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，结合板书：风、动 物、太阳）4、植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第5节，边读边 想：从这一节中你知道了什么？学生自读；讨论回答（方法很 多，需要仔细观察）。二。全文总结、布置作业：1、教师总结：大自然还

40、有许多奥秘等着大家去探索和发现，希 望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多 了不起的植物妈妈。2、作业：搜集有关植物传播种子的方法记录下来；练习背 诵全文。教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。教学重点：1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。2、识字写字。教学准备：1、教师准备有关课件或相关的挂图，生字卡片。2、学生调查了解有关“植物传播种子的方法”的知识。教学时数：两课时第二课时一、导入新课摘苹果游戏：（将生字卡片做成苹果形写上编号）你选择第几号 苹果，读出

41、上面的生字，再组词造句，就能摘下这个苹果。二、指导朗读1、教师范读，学生边听边体会语气。引导学生评一评老师哪读 得好，哪读得不好。2、学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。3、朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。三、表演朗读1、教师引读，学生尝试背诵课文。2、学生自由练背。3、课文表演。边背边加上动作。也可让学生进行想象发挥，进 行小型课本剧表演。四、讨论学文1、“四海为家”是什么意思？2、“粗心的小朋友却得不到它”是什么意思？什么样的小朋友 才能得到它？五、课后练习1、出示课后“读读抄抄”中的词语，引导学生多方式读词。2、扩展仿说词语。这样的词语你还知道哪些，快来与同学交流

42、。六、指导写字1、出示“甲、洼、豆、识、经”，学生认读。2、学生观察，交流写法。3、教师小结，指导重点之处，学生书空。4、学生在虚宫格中练写。七、知识拓展你还知道哪些植物传播种子的方法？学生交流自己收集的资料。板书设计：植物妈妈有办法蒲公英风苍耳靠动物传播种子豌豆弹力（办法很多很多）学习目标1 .学会本课12个生字，读准字音、掌握字形、了解字意。会写 “娃、洼、纷”等10个生字。2 .通过读这首诗，让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学 生热爱大自然的情趣和追求知识的欲望。3 .指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点重点：识字、写字、朗读。难点：体会植物妈妈的办法之“妙”，读出趣味

43、并产生对大自然 的喜爱和对知识的渴求。课前准备生字卡片、课前板书词语课时安排2课时教学流程第一课时课时目标：1 .这首诗的内容，对少年儿童有很大的吸引力。因此在课堂上教 师就不能讲得过多，面面俱到，应该抓住重点给学生创设学习的空 间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。2 .结合课文中的插图，让学生去观察，了解三种植物传播种子的 方法。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过 程中逐步解决问题。激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。3.这篇课文很适合进行朗读指导，在朗读时教师要指导学生读出 不同语气：“植物要旅行靠的什么办法？”要读出疑问的语气。如果 学生读书时有困难，教师

44、可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗 读能力强的学生密切配合，使学生们感受到朗读艺术的感染力。教学过程：课时目标：1、学习“蒲苍纷洼娃啪炸识降察蹦”，会写“娃洼 纷经如好”。2、积累词语。3、了解课文大意。教学重点：识记生字“洼一一娃” “降、察、蹦”等几个字抓课 文生字词，着重指导书写“绞丝旁”和“女字旁”的生字。教学难点：理解“旅行”就是“播种”的意思。一.引入课题：1.学习第一段，引入课题(1)谈话引入，引出第一段。“孩子如果已经长大，就得告别妈 妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？”(2)学习第一段：我觉得这段话很有意思，可是有些词语我却读 不大懂，你们呢？生指出

45、“四海为家、旅行”两个词，请同学帮忙说一说词语的意 思，老师加以补充说明。我觉得课堂里还是以培养孩子的思考和语言表达能力为重，不能多讲，再难的词语老师都能解释，但是老师 自问自答，孩子学习的机会就没有了。自己去读一读吧!有什么问题吗？与学生共同讨论、理解“四海为家、旅行”并学会生字“旅”。指导朗读第一小节。(疑问)(3)揭示课题：是啊!植物没有脚，也没有翅膀，他们该怎么告别 妈妈，去寻找自己的家呢?谀，植物妈妈可聪明了！她们有自己的办 法，让我们一起去看一看吧！板书：植物妈妈有办法二.初读课文，学习生字词1 .自由读课文，圈出生字，想办法记一记，标出小节序号，读好 了想一想：课文介绍了哪几位植

46、物妈妈的好办法？2 .校对小节，交流介绍了哪几位植物妈妈的好办法？板书：蒲公英苍耳豌豆教学生字：蒲苍这是两个生字，你记住了吗?能和大家说说你的 好办法吗？3 .检查读课文。(1)指名读：你喜欢哪个小节，能来读一读吗？(2)同桌互读：把你喜欢的小节读给你的同桌听一听。4 .分层学习余下的生字词(1)课件出示：娃娃纷纷山洼啪的一声炸开知识这些生字词你能读吗？自己试一试?你发现了什么吗？(形声字、左 右结构等)(2)出示：降落伞观察蹦着跳着刚才的字都比较简单，这几个字可有点难度，你会吗？(3)巩固练习：5 .再读课文学习了生字，再去读读课文，相信你们会读得更好！三、课堂练习。1、巧读词语。听读：例如

47、，说植物的种子在任何地方都可以安 家一一四海为家。四海为家纷纷出发蹦着跳着仔细观察2、扩展说叠字词语上上下下来来往往急急忙忙认认真真欢欢喜喜许许多多进进出出高高兴兴花花绿绿快快乐乐四.书写指导：娃洼纷经如好(适当调控)板书设计：3、植物妈妈有办法蒲公英苍耳豌豆第二课时：课时目标：1、巩固生字2、产生朗读的兴趣，体会植物妈妈的办法之妙。教学重点：朗读课文，模仿写话。教学难点：体会植物妈妈的办法之“妙”，了解什么是“仔细观 察”。一、复习引入：1、通过上节课的学习，我们知道了课文向我们介绍了哪几位的 植物妈妈的办法？（蒲公英苍耳豌豆）2、这几位植物妈妈都有哪些好办法呢?让我们一起去看看吧！二.精读

48、课文，理解重点1、自由读课文，想想她们都有哪些好办法？2、你认为哪位妈妈最聪明，她的办法好在哪里？（小组自由讨论）3、交流反馈：学习第二节蒲公英是怎样传播的？（从书中找出句子，读一读）孩子们是怎样离开妈妈的呢？（蒲公英纷纷飘走）a、理解：纷纷出发b、用“纷纷”说话。指导朗读。4、学习第三节。小组讨论反馈：认为苍耳妈妈最聪明，说明理由，看苍耳图片, 想想：它可以凭什么传播种子？理解词语“挂住”（换词：粘住）指导朗读。5、学习第四节学生自由述说豆荚炸开的情形，结合课文句子读讲。指导朗读。b、学习第五节。边读边想，你读懂了什么？植物妈妈传播种子的办法有许许多多，大自然里的许多知识，只 有仔细观察才能

49、得到，不细心就学不到知识。四、延伸课外，拓展知识1、通过观察，你还知道哪些植物妈妈用些什么办法传播种子？2、课外资料：介绍莲子、石榴、风滚、椰子树果实的传播方法。1、大自然许许多多植物用不同的方式传播种子，请同学们自己 查资料或向别人请教，了解植物传播种子的方法。五、课堂练笔()妈妈0,她()孩子()，只要()，孩子们就()。板书设计：3、植物妈妈有办法蒲公英降落伞乘风苍耳带刺的铠甲挂在豌豆晒太阳炸开作业设计：1、回家考考爸爸妈妈，植物去旅行靠得什么办法。2、积累ABAABB词语。【设计理念】植物妈妈有办法一课采用韵文的形式，运用比喻和拟人的修 辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植

50、物传播种子 的方法，语言朗朗上口，是一篇百读不厌的科普作品。因此，在教 学本课时，老师要创设师生合作互动、生生之间互助互学的生动活泼的教学情境，在师生合作互动的学习活动中，让学生获得科学知 识，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。【教学目标】会认“旋、蒲、降”等12个生字，会写“豆、纷”等10个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。在引导学生观察大自然，朗读课文的过程中，培养学生热爱大自 然的情感，激发他们探究植物奥秘的兴趣和欲望。【课前准备】1 .教师准备：生字卡片、多媒体课件或课文插图。2 .学生准备：课前观察蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物的样子, 了解这几种植物是用什么办法传

51、播种子的。【课时安排】2课时【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生 活。植物王国的奇事，也十分有趣。那么，植物是怎样传播种子的, 如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢?读了植物妈妈有办 法一课，你就会找到问题的答案。（板书课题：植物妈妈有办法）（设计意图：通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意 阅读的欲望。）二、整体感知，了解课文内容1 .教师范读课文。播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师 伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。学生听读课文后 讨论：你从这篇课文中知道了什么？2 .学生自读

52、课文。(1)请小朋友用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多 读几遍。要把课文读正确、读流利。(2)小组轮流读课文，达到读得正确、读得流利的，由小组长为 他打上，没有达到要求的，再把课文多读几遍。(3)开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的 段落，读后评议。3 .讨论：课文主要写了什么？(设计意图：通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不 仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分 享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。)三、识记生字，练习写字1 .识记生字。(1)学生自读课文，先勾画出生字，再想一想：我准备用什么方 法记住这些生字。(2)小组交流，互帮互

53、学。(3)教师点拨引导。在学生互教互学的基础上，教师进行归类指 导。如：用基本字加偏旁识字(纷、识)，用换偏旁的方法识字(娃、 洼)，还可以适时运用多媒体课件帮助识字。(4)课堂交流。开展“我会认”的活动，让学生走上讲台认读生字，并说出自己 识记这些生字字形的方法。一人说后，其他同学可以补充自己与别 的同学不同的识记生字的方法。2 .练习写字。（1）指导观察。要把这10个字写美观，必须注意什么?（2）学生按笔顺自主写字。第一遍描红，第二、三遍写正确，写 美观。（3）教师巡视，有针对性地指导。如：“巳”与“己”的区别， 女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。（设计意图：变被动识字写字为

54、主动识字写字，充分调动学生主 动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字 的方法，而且可以享受成功的快乐。）第二课时一、学生自学，初步理解课文内容1 .学生自读课文，思考：你从文中读懂了什么？用“一”划出相 关的语句。2 .课堂交流，汇报自学成果。引导学生带着自信，用“读了课文，我知道了”句式汇报自学的 成果。（如：我知道了植物妈妈在传播种子方面有很多办法；我知道 了课文主要向我们介绍蒲公英、苍耳、豌豆这三种植物传播种子的 方法）（设计意图：让学生在自学的基础上充分表达自己的阅读体会， 不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以培养学生自主学习的意识 和习惯，增强学生学习的自信心。）

55、二、研读课文，探究感悟L你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里?找 伙伴一起朗读课文2、3、4节，把你的想法说一说，互相问一问、 评一评。（板书合作学习方法：读、说、问、评）（学生合作学习，精 读2、3、4节，教师巡视参与）2 .全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟：（学生说哪种植 物，就讲读哪一节）当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明”时：说到这里，你有什么问题要提出来吗？生质疑：“降落伞”到底指什么？ “乘着风”是什么意思？（适当讨论。）让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感 觉。（播放课件：蒲公英传播种子的全过程，教师配解说）你觉得这情景美吗?请和同桌一起有感

56、情的把这一节练读一下, 讨论怎样才能读好这一节。学生同桌练读，讨论交流，感悟读法。蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟 着他一起旅行，他怎样想的呢?请你读一读下面这首小诗，与这位小 朋友一起分享快乐。蒲公英娃娃，我要跟你去旅行蒲公英娃娃，我要跟你们一起去旅行！你们飞得很高一一天上的道路，是云彩铺成；我要跟着你们，去看神秘的星星。你们飞得很远一一远方的风景，一定很迷人；我要跟着你们，去作快活的旅行。当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明”时：让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？（播放课件：苍耳传 播种子的全过程，教师配解说）看了动画后，你想知道些什么？生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的?怎样挂住动物的皮毛的？指