上好高中数学习题课的感悟(word文档良心出品)

1、上好高中数学习题课的感悟大庆十七中学 李红高效的习题教学在提高学生的思维品质， 帮助教师了解教学效果等方面有着重要的意义。在日常教学中，每隔一段时间，我都要给学生上习题课，而且效果不错。为此，就数学习题课教学谈几点看法与体会及做法。一、在数学习题课教学中出现的问题（ 一 ） 学生自我学习积极性不高学生对习题的学习和解决停留在被动等待上， 认为要做的事情是认真听讲和做笔记， 没有养成独立思考和分析问题的习惯， 没有时间去多问几个问题， 更没有时间和心思去质疑习题的对错及教师讲解方法的优劣。很少学生喜欢在例题解决后对习题进行小结和反思。（ 二 ） 教师理解片面1. 教得“多”不等于教得好教师总是力

2、争在尽可能少的时间内解决尽可能多的问题， 认为习题讲得越多越好， 没注意学生对所学知识的掌握程度和能力培养的效果。2. 教得“好”不等于学得懂教师讲课头头是道， 上课只顾自己滔滔不绝， 不顾来自学生的反馈信息，教师和学生的思维不能同步，学生只能被动地接受，毫无思考、理解的余地。在教学活动中，常常出现这样的现象，学生课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型便无所适从. 这说明学生听懂是一回事，而达到对所学知识的切实掌握是另一回事. 很多教师只注意娴熟地解题， 没有暴露自己分析问题的“元认知”， 学生悟不出解题思路及技巧，产生不出求解欲望.4. 教积极不等于学主动做题，需要学生自己下工夫反复地练习

3、与反思 . 教师的“积极”不能代替学生的主动参与. 在很多课堂上，教师准备充分，教学也很投入，有时甚至讲得满头大汗，但学生无动于衷，出现了“剃头挑子一头热”的现象。二、上好习题课的关键1. 详细了解学生。有效教学的基础是备学生， 教师要深入了解学生对所学知识掌握的情况，尤其是学生学习的难点和困惑点，针对学情精心选择习题，设计习题的提问方式等内容，让教学内容与学生的实际紧密联系起来。2. 认真选题目。(1) 反复研读课标和教材，对内容的深广度做到心中有数。(2) 充分用好课本习题，将各个版本中的好题为我所用。(3) 以我为主，对教辅材料进行大胆删改。(4) 积极进行原创题的研究和编制。3. 激发

4、学生求知欲。双向活动， 将讲、 练、 思三者有机地结合起来， 采取“疑点启发、 重点讲授、难点讨论”的方式创造条件让学生多动口、多动手、多动脑，促使学生全方位“参与”问题的解决， 有效地减轻学生的“疲劳”， 提高课堂教学的效率和质量。4. 教学要以学生为主体。(1) “分析启发”模式。习题训练，目的是巩固知识，启迪思维， 在习题训练中有目的地引导学生由表及里、 由此及彼的观察与联想， 不仅会按原来的习惯性的顺序思考， 而且会倒着推理， 逆向思维，就会加强思维训练的深度，培养创新意识，提高学生的解题能力。这种方法按以下程序展开： 教师呈现习题学生观察讨论教师问题引导学生讨论发现解题规律学生解决题

5、目并反思教师总结解题规律。(2) “探究解决”模式。“探究式”教学已成为许多教学模式的核心或共同点。 “探究式”习题教学是教师提出问题或引导学生发现问题，然后开拓学生的思路，让学生主动地去解决问题，使学生的思维由问题开始到问题深化、解决，始终处于积极主动状态。这种方法按以下程序展开： 教师提出问题形成解题思路分析解题困境探求优化方法教师启发引导找到解决方案。5. 学法要以学生为主体。教师对学生加强学法指导尤为重要，要求学生做到以下几点。(1) 温顾知识，发现盲点。教师在讲评习题时，一般都会涉及相关的知识点，学生应不失时机地主动回顾，然后根据回顾情况，对知识盲点及时做好记录，以便课后查漏补缺，对

6、已经掌握的知识，通过回顾起到强化的作用。(2) 理清思路，触类旁通。教师在讲解例题时，首先是进行思路探索， 然后运用批判性的思维进行选择， 用比较合理而简捷的思路完成解题过程。课后，学生对这些思路进行推敲或再思考，了解某些思路困难之所在， 还要看一看某些思路是否可以改进。 教师常采用化整为零的策略，把相关问题的解决方法进行归纳整理，形成系统，整体把握，再遇到此类问题就能得心应手。(3) 查漏补缺，锦上添花。老师讲到相关方面的习题时，学生应注意老师是怎样分析的， 找到自己产生困惑的症结所在， 一旦找到原因，如知识缺陷、理解错误、书写不当、计算失误等，就能有的放矢，问题也就迎刃而解。(4) 反思总

7、结，融会贯通。教师在讲评习题时，有时循循善诱，有时热情洋溢; 学生在听讲时特别要注意老师的解题小结或点评，还要学会反思前后知识如何贯通; 思规律：思考所运用的方法，总结规律，达到举一反三的目的 ; 思多解：思考多种解法并优选，优化思维方式 ; 思归类：回顾与典型例题同类的习题，进行对比，找到解此类问题的方法和技巧，达到触类旁通的目的 ; 思错误：反思易错易混的地方，找出错因和解决的方法，提高辨析错误的能力。三、提高习题课教学质量的非智力因素1. 调整教与学的方式。 习题课是应以促进学生形成技能、 提高能力为根本目的。不仅让学生感受到数学的严谨、抽象，而且体验到了数学的趣、美，开放式的教与学使学生建构自己需要的数学、有用的数学。充分利用多媒体课件进行教学，可节省大量的板书时间，留足学生思考的时间和空间。2. 实