初中生物_生物多样性教学设计学情分析教材分析课后反思

1、教学设计作者姓名学校学科初中生物年级/班级初二教材版本课时名称生物多样性单元背景单元学习概述从本节内容所涉及的层面来看，物种、遗传、生态系统均有教材其他单元 背景知识的充分铺垫：第二、三单元系统学习生物圈中包括人在内的各种动植 物和微生物及生物分类知识：第四单元在生殖过程的基础上了解遗传变异特点； 第六单元首先简单梳理生物与环境的相会作用关系，随后深入接触生态系统概 念。本章内容最后则作为前面知识的自然过渡，是对前面所学知识的的系统延 续和情感提升。在生物多样性及保护这一章中第一节生物多样性作为重点，也是 对第二节情感升华和措施归纳前的对象明晰过程。帮助学生细致全面的理解生 物多样性“多”的含

2、义，认同生物多样性价值意义所在。课时设计说明本节内容以前三册教材内容为基础，系统性强，知识结构紧凑。虽涉及的 知识面并不繁杂，设计思路上但仍需帮助学生牵住“多”这一主题线索，以总 分结构延伸到多的内涵及意义。教法上一方面通过提供视频图片及相应的资料包，支持章节主体内容的同 时重在提升学生搜集、整理资料，发现问题并归纳总结的能力；另一方而筛选 学生喜闻乐见、贴合性强且具有时事性的案例素材抓住学生注意力，升华情感 教育。学情分析从知识方面来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及 细菌和真菌，知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同 时也对生物的多样性有了一定的了解只是

3、还没有形成生物多样性的内涵理解。 学生学习生物的分类，认识生物的多样性，都是为了更好地保护和合理利用生 物的多样性。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。通过一年多对生物 的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大加强， 学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。 从心理和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地 根据教学要求去知觉有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现 了逻辑性知觉。在空间知觉上，带有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生 观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了显著的发展。这些都为自主探 究学

4、习创造了条件。学习目标1、使学生掌握生物多样性的三个层次，以及三者之间的关系。同时明白保护生 物多样性的意义。2、通过分析生物多样性三个方面之间的关系，培养学生归纳总结知识及主动思 考问题的能力。3、让学生形成爱护生物及保护多样性的情感认识。教学重难 点及解决 措施生物多样性的三个层次及三者之间的关系既是重点，也是难点。为了突出重点， 突破难点，在教学过程中要采用典型事例激发学生广阔思考与探先让他们在合 作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住”多样性的内涵”贯穿生物多样性 的三个层次,并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动教学评价及技术应

5、用一、“多”之导入这里有一幅简单的图片， 以此来考一考大家的眼 力，数一数图中你能找出 多少种生物？咱们今天课上的主题是生物多样性。刚刚那幅图就如同我们所 处的大千世界一样，包罗 万象。所以，同学们，你（PPT1-2生物多样性） 板书）简单图片，集趣味性和知 识性于一体。轻巧明快直 指章节主题。们感觉要从今天的课题中把握一个什么字比较好？二、物种多样性观看视频，默记物种，感 受物种多样性。不错，可是生物多样性的 多究竟体现在哪里呢？ 一 起来看一段视频，试一试 从中又能找到多少种你认 识的生物。（PPT3-5视频播放）形成认知冲突，感受物种 之多，明确生物多样性第 一层面一一物种多样性三、资料

6、分析分析讨论，归纳总结。结合课本上的资料一和资 料二进行一下小组讨论， 从中找到你认为最关键和 最有价值的信息，并试着 总结我国生物多样性的特 点。3分钟后代表小组来和 大家分享。（PPT6-9资料分析）结合教材资料，提供图 片，引导学生归纳我国生 物多样性特点，帮助学生 树立民族自豪感，形成保 护生物多样性意识。四、观察探究基因多样性观察实验材料，得出结论C为大家带来了很多水稻， 希望大家像袁隆平那样认 真研究一下，看一看他们 是否一样，又有哪些不同 之处呢？同是水稻，为什么如此之 大的差异？是什么造成了 这种不同？（PPT10-14实验观察） 借助袁隆平和杂家水稻 的例子过渡到生物多样 性

7、第二个层面。以观察水 稻不同品种的差异形成 直观认识，明确基因多样 性的概念。五、案例分析分析案例大豆的故事基因多样性是生物多样性 的内在因素的基础，决定 了物种的多样性。那么基因多样性的意义在 哪里体现呢？这里有一个 案例：大豆的故事（PPT15案例分析） 在实验观察形成理论认 识的基础上，引入相关案 例，深化对基因多样性意 义的理解。六、生态系统多样性回顾生态系统概念，思考 环境因素多生物多样性作用慷慨的大自然也为生物的 生存提供了不同的环境 大家可以想一想当在一定 地域内，生物与环境形成 一个有机整体的时候，这 就形成了什么？不同的生物和不同的 环境形成不同的生态系 统。而这些，也展示了

8、生 物多样性的另外一个层 面。（PPT16-20 对比图片 概念再现）在图片对比的基础上，意 识到环境对生物多样性 的影响作用。回顾生态系 统概念，进而推导出生态 系统多样性。七、阶段小结呈现生物多样性二个层面 概念图，总结阐述三者关 系。同学们能不能试着用最简 洁的语言，把他们三者之 间的关系概括一下？（PPT21概念图）以概念图形象引导学生 梳理已了解到的生物多 样性三个层面之间的关 系。八、举例理解直接价值讨论并举例说出日常生活 中竹子各个方面的具体用 途。现在，我们了解了生物多 样性的多这个含义，却还 没有体会到这个多的价值 和意义。就让我们从一棵 竹子开始吧。如果现在我 给你们一棵竹

9、子，你们想 到可以拿它来做点什么 呢？（PPT22-23举例分析） 选取生活中最为常见的 生物直接使用的具体事 例，总结学生日常生活经 验，意识生物多样性直接 使用价值。九、案例分析分析案例竹子开花事件了解了这个案例，同学们 有没有发现竹子更多的价 值呢？这其实体现的 是竹子在这个生态系统中（PPT24-25案例分析） 以具体案例为依托，教师 引导，将容易被忽视的间 接使用价值具现化。的作用，作为大熊猫的唯 一食物来源，对维持生态 稳定起到了关键作用。这 是生物多样性间接使用价 值的体现。十、案例分析分析案例屠呦呦与青蒿就像这样一棵小草，你能 叫出它的名字么？但当它 与它的伯乐名字联系到一 起

10、的时候。想必大家不仅 认出了他，也更清楚的意 识到了它的价值所在。（PPT26-27案例分析） 选取近些年生物潜在使 用价值被发掘的实例，让 学生接受生物多样性潜 在使用价值普遍存在的 观点。十一、课堂总结呈现本在整体内容概念 图，讨论分析并加以阐述C不仅认识了生物多样性， 也体会到了他们所具有的 价值，这就是这堂课的全 部内容。现在我们通过一 个概念图进行简单的小 结。（PPT28 概念图）选取近些年生物潜在使 用价值被发掘的实例，让 学生接受生物多样性潜 在使用价值普遍存在的 观点。十二、拓展提升巩固练习，完成习题。介绍生物多样性日主题， 关注生物多样性保护。（PPT29-31课堂检测）课

11、后反思1、关注学生，关注生活，增加多样性知识与生活实例的联系与应用。拓展知 识的同时，实现生物学素养的提高。2、赏识教育，激励课堂。给学生提供自我展示的机会并加以鼓励。3、用多样化的形式（习题+概念图）辅助学生知识体系的建立。4、能够利用现实生活知识联系课堂内容，但需谨慎考虑关联知识的科学性与 合理性。点评学情分析从知识方而来看，学生已经学习了生物圈中各种各样的植物、动物，以及细菌和真菌， 知道地球上生物种类繁多，为本节内容做了一个很好的铺垫。同时也对生物的多样性有了一 定的了解只是还没有形成生物多样性的内涵理解。学生学习生物的分类，认识生物的多样性， 都是为了更好地保护和合理利用生物的多样性

12、。保护生物的多样性是可持续发展的重要内容。 通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、合作分析等能力已经大大 加强，学习状态更加主动，参与意识强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。从心理 和认知发展规律来看，知觉的有意性和目的性有了较大提高，能自觉地根据教学要求去知觉 有关事物。其次，知觉的精确性、概括性更加发展。出现了逻辑性知觉。在空间知觉上，带 有更大的抽象性。在观察力发展上，初中生观察的目的性、持久性、精确性和概括性都有了 显著的发展。这些都为自主探究学习创造了条件。效果分析让学生学会思考，学会探究，学会学习，学会合作，是教学的根本任务。这节课，主要 是通过提供丰富的

13、素材和资料引导学生思考,让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正， 互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，积极的去探究，去完善。 可以说，从问题的提出，到问题的解决，完全是学生自己在思索，教师仅仅是将其提出的问 题更提高了一步，深化了一层，拓展了一圈，自始至终我们研究的都是学生想解决的问题。 而且，任何一个概念，每一步的操作，都不是教师告诉学生，而是由学生自己运用所学去发 现，然后，探究得出结论。我们完全把课堂还给了学生，让学生在教师的指导下，愉快的去 思考，自主的去学会探究，平等的相互学习，相互合作。相信这样的课堂，培养学生的思维， 培养学生的能力，绝对不会是一句空话，学

14、生将受益终生。教材分析教材选自济南出版社义务教育课程标准实验教科书生物学（八年级下册）中第六单 元生物与环境第三章生物多样性及保护第一节。“生物多样性”是专有名词，涉及 到的概念较为复杂，所以为了便于学生对知识的理解，淡化专业名词的限制，门内运用“认 识生物的多样性”，“生物多样性的价值”。内容主要涉及生物多样性的三个层次：生物种类 多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。教材并没有介绍具体概念，而是根据三个层次 讲述了一些基本知识，主要通过事例分析形成对概念的理解.教材将本行课内容安排在“生物与环境”的基础上进行的，并为“保护生物的多样性” 的学习打下坚实的基础。本节课的核心是生物多样性的三

15、个层次:生物种类的多样性很直观， 是知识的切入点;基因的多样性是关键，是知识的深化;生态系统的多样性强化了知识的联系。评测练习一、层次基础知识运用1 .生物种类的多样性的实质是（）A.基因的多样性B.染色体的多样性C.生态系统的多样性D.生物生活环境的多样性2 .我国是生物多样性最丰富的国家之一，下列不属于生物多样性的是（）A.生物数量的多样性B.生物种类的多样性C.生态系统的多样性D.基因的多样性3 .生物多样性包括（）A.生物种类多样性 B.基因多样性 C.生态系统多样性 D.包括ABC三项4 .科研工作者利用各具特色的寿光大鸡品种，经过杂交培育出了适应现代需求的新品种，这 是运用了生物多

16、样性中的（）A.生态系统多样性B.生物种类多样性C.遗传的多样性D.染色体的多样性5 .大米是重要的粮食作物之一，全球半数以上的人口以大米为主食。被誉为“杂交水稻之父” 的我国科学家袁隆平用野生水稻与普通水稻杂交，培育出了高产的杂交水稻，为解决人类的 粮食危机做出了巨大贡献。袁隆平院士培育杂交水稻利用的是生物多样性中的A.基因多样性B.生物种类多样性C.生物栖息地多样性D.生态系统多样性6 .生物多样性中基因多样性受到破坏的主要原因是（）A人为活动加剧B物种灭绝速度加快C对森林乱砍乱伐D草地过度放牧7 .保护生物的多样性，就是在下列哪三个层次上采取保护战略和保护措施？（）R基因，染色体，细胞B

17、细胞，物种，生物圈C基因，物种，生态系统D物种，种群，生态系统8 .以下有关我国生物多样性的描述，不正确的一项是（）A我国是生物种类最丰富的国家之一B我国是基因多样性最丰富的国家之一C我国基因多样性十分丰富，为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源D袁隆平院士培育的高产杂交水稻是利用了我国生态系统的多样性9 .分析表1的资料后，请回答下列问题类群我国已知种数世界已知种数百分比/%哺乳动物581434213. 39鸟类12448 7 3014.25爬行类37 66 3005. 97两栖类28440 107. 08鱼类386 219 05620.3蕨类植物2200260010/p>

18、裸子植物约24085094026.7被子植物30 00026 0 00010（表中“百分比”是我国已知种数占世界已知种数的百分比。）（1）我国哪一类生物在世界上占有的百分比最高?。（2）试计算我国上述的几类生物类群总数占世界的平均百分比：o在表1所列的生物类群中，请你写出四种我国珍稀动植物的名 称：。（4）表1中的资料说明了 “生物多样性”内涵中的 的多样性。（5）你认为保护生物多样性最有效的措施是 0二、层次二一知能提升运用10 .阅读下列材料：材料一：我国具有陆地生态系统的各种类型，包括森林、灌丛、草原和稀树草原、草甸、 荒漠、高山冻原等。由于不同的气候、上壤等条件，又进一步分为各种亚类型

19、约 600种。如我国的森林有针叶林、阔叶林和针阔混交林：草甸有典型草甸、盐生 草甸、沼泽化草甸和高寒草甸等。除此以外，我国海洋和淡水生态系统类型也很 齐全。材料二：水稻丛矮病是一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来科学家们发 现了一个野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有较强的抗性，从而为培育抗 草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。材料三：位于我国大别山的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方，后来,人们在山坡上毁林开荒，改良农作物，破坏了当地的生活环境，使得林中的鸟类 和哺乳类大量减少。鸟类减少，各种农林害虫失去了天敌的控制，就大量繁殖起 来，给农作物和树木造成了严重的

20、危害。请分析回答：（1 ）材料一说明了： O （2 ）材料二说明了：0 （3）材料三说明了：每种生物都生活在一定的 中，并且与其他的生物相联系。生物圈中生物的数量减少或火绝，必然会影响它所在的，当后者发生剧烈变化 时，会加速生物 和 的丧失，因此，保护生物多样性的根本措施是保护，保护。11.你们的校园内足球场上的动植物多样性的状况如何？请你设计调查方案进行调查。（提示:调查方案应包括调查的目的，调查表的设计，调查范闱，调查对象，怎样实施调查 及调查中应注意的问题等）（1） 你设计的调查表为：(2)你设计的调查方案:参考答案1 .A 2. A 3.D 4.C 5. A 6. A 7. C 8.

21、D9. （1）裸子植物（2） 15.71$ （保留两位小数）（3）金丝猴扬子鳄白鳍豚朱鹘银杉琪桐（写出其中四种即可）（4）生物种类（5）建立自然保护区10. （1）我国生态系统的多样性十分丰富。（2）生物的多样性是培育农作物新品种的基因库。（3）生态系统 生态系统 种类多样性 基因多样性 生物的栖息地 生态系统的多 样性11. （1）调查记录表如下调查人调查时间调查地点调查时的天气情况生物名称主要特征所属生物类群和物种（2）调查目的是通过调查了解校园足球场上的动物和植物多样性状况；调查范围为校园内 足球场；调查对象是校园足球场上的动物和植物（指动植物的种类）：调查过程设计及注意 事项：首先应设

22、计好调查路线，要求要遍及校园足球场的所有地方；沿着设计好的调查路线 进行调查，调查中要仔细观察，不放过校园足球场上的任何一种动物和植物（包括空中的）， 并及时观察和记录它们的主要特征，依据其特征对它们进行归类。调查完毕后应进行统计分 析，并书写调查报告。课后反思一备反思：1、尊重学生认知规律，注重核心概念的生成。2、利用学案导学，辅助学生自学能力的提高。3、图片，视频资料丰富，为学生构建知识提供直观认识。4、缺乏关键问题的引领，思维轴线不够清晰，不利于学生对知识体系的构建。5、可以增加与观察时间的结合，以便于学生动手能力的提升和探究思维的形成。二备反思：1、增加了许多支持概念生成的课堂活动，使课堂更加鲜活，学习材料有了更强的冲击力， 不仅增强了学生感受，而且极大调动