一年级下册第四单元教案

1、第四单元教学计划一年级数学备课组一、单元学情分析：很多学生在入学前经过学前教育，已能数出100 以内的数，但还未有100 以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100 以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。二、单元知识要点：本单元的教学内容是100 以内数的认识，包括了数数、数的组成、数的含义、数的数顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。这一学期将学生认数的范围从20 以内扩大到了100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也高了。三、单元教学目标：1. 学生在已有知识基础上，学会数100 以内的数，建立100 以内数的概念。掌握100以内数的顺序，能正确

2、熟练地读数、写数。2. 经历比较100 以内数的大小的过程，掌握比较100 以内数的大小的方法。3. 结合生活实际，理解“多一些”， “多得多”， “少一些”， “少得多”和“差不多”的含义。4. 让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。四、单元教学重点、难点重点：能够熟练地数出100 以内的数，感受100 以内的大小，初步建立数感。掌握读 100 以内数的读法和写法。会用“多一些”， “多得多”， “少一些”， “少得多”描述数量之间的大小关系。难点：了解100 以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。

3、掌握读100以内数的读法和写法。理解“多一些”， “多得多”， “少一些”， “少得多”和“差不多”的含义和相对性。五、单元教学主要措施：1. 采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。2. 引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。3. 引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。课题 数数 数的组成主备人：王连妮课型新授课课时第一课时教 学目 标知识与技能：学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100 以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。过程与方法：通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。情感、态度和价值观：让学生在数物体的过

4、程中认识计数单位“一” “十”和“百”，理解一个两位数是由几个十和几个一组成的。教学 重点能够熟练地数出100 以内的数，感受100以内的大小，初步建立数感。教学 难点数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。教具 学具课件、点子图、数字卡片、计数器。教学过程师 生互动设计二次备课 （修改与批注）一、创设情境，谈话导入1 老师给小朋友带来了礼物（展示100 颗星星）。估计一下，大约有几颗为什么如果把这100 颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够为什么2 课件显示百羊图。估计一下，大约有多少只羊为什么二、感受新知，观察比较1. 教学数数方法。2 数出数量是100 的实物。(1) 师：每个小

5、组桌子上都有几种东西(学具，数量都在 100 以上) ， 与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。(2) 学生操作数出数量是100 的实物。(3) 你数出的100 里有几个十(4) 很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒三、动手实践1 数数接龙比赛。教师说一个数，学生分组以接力赛的方式每个人数一个数，数到教师说停时，数得最多的小组获胜。四、小结10 个十是100。这句话还能怎样说(100里面有 10个十； 5 个二十是100； 2 个五十是100)。数数

6、数的组成板书10 个一是十。设计10个十是一百。“一” “十”和“百”是计数单位。课题：读数写数主备人：王连妮课型练习课课时第二课时教 学目 标知识与技能：1 、使学生能初步地数、读、写100 以内的数。2 、 初步理解数位的意义，掌握100 以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。过程与方法：采用引导探究的方法，利用计数器拨数、帮助学生认识数位，尝试读写100以内的数。情感、态度和价值观：激励他们主动探索、掌握100以内数的顺序，能正确熟练地读写100以内的数。教学 重点掌握读100 以内数的读法和写法。教学 难点掌握读100 以内数的读法和写法。教具 学具课件、计数器、数字卡片教二次

7、备课师生 互动 设 计（修改与批注）学过程一、复习回顾。1 、数数：从100 倒数到1。2 、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。3 、复习数位表：“从右边起， 第一位是什么位第二位呢第三位呢（个、十、百）对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示 17二、师生互动，探究新知、1. 教学例4：想一想应该怎么样用计数器表示24想：24由 2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24 读作：二十四2. 教学例5：（ 1）教师拨珠子：十位4 颗，个位3 颗“请问珠子表示的数是多少”（指名回答）板书：写作：43 全班齐读“十位是4，个位是3。读

8、作：四十三三、巩固新知：1. 教师读数，学生听数并动手写数，再全班对答案。2. 同桌2 人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3 个数。四、全课总结：今天的数学课，你都学到了什么想说些什么呢板书 设计读数写数10个一是一十百位十位个位10个十是一百写作：1 0 0读作：一百写作：24读作：二十四写作：43读作：四十三教 学反 思课题：数的顺序主备人：王连妮课型新授课课时第三课时教 学 目 标知识与技能：1. 通过自主探究，合作交流完成对百位数表的整理，进一步理解100 以内数的排列顺序、含义和排列规律，巩固数的写法。2. 了解100 以内数的排列顺序。过程与

9、方法：采用引导探究法，教师引导学生探究百数表的排列规律。情感、态度和价值观：通过寻找100 以内数目表的排列规律，活跃思维，开阔思路，提高兴趣。教学 重点了解100 以内数的排列顺序；含义和排列规律。教学 难点了解100 以内数的排列顺序；会根据数的位置，比较数的大小。教具 学具课件、不问整的百数表。二次备课师 生互动设计（修改与批注）一、 复习知识和导入新课（课件出示）1 一个数的十位上是8， 个位上是5， 这个数是几？2 一个数的百位上是1， 十位和个位都是0，这个数是几？3 9 是（ ）位数， 82 是（ ）位数，100 是（ ）位数。二、合作交流探究发现1 出示空白表格，看看这张表中有

10、什么有多少个你怎么知道的？2 出示例 7 的数目表。（ 1） 出示第一行：看到第一行的几个数，你想到了什么按单数和双数，一位数和两位数读一读。（ 2） 是不是所有的两位数都比一位数大呢？（ 3） 引导观察：斜行的数22、 33、 44、 55、 66、88、 99。提问：看看这些数有什么特点少了哪一个数（填上89、 ） 77 的个位上和十位上的表示的意思相同吗多少3 按照数的顺序，填完数目表缺少的数。你还能在表里找出哪些有趣的规律呢4 观察数的特点：一位数有多少个两位数有个（ 你怎么知道的两位数中最大的数和最小的数是几）5 提问： 是不是所有的两位数都比一位数大100是三位数中最大的还是最小的

11、三、 练习巩固，实践应用1 按照数的顺序填数。（练习八的7 题）2 、聪聪吹泡泡。（中间破了几个泡泡，是几能接着数出来吗）3 、难住了明明，你会填吗（练习八的第1 题）四、总结 :1. 说说这节课你有什么收获板书 设计数的顺序最小的一位数是1，最大的一位数是9。最小的两位数是10，最大的两位数是99。最小的三位数是100。教学反思课题：数的比较大小主备人 王连妮课型练习课课时第四课时教 学 目知识与技能：经历比较100 以内数的大小的过程，掌握比较100 以内数的大小的方法。过程与方法：采用引导探究法，引导学生利用数位顺序发现和总结出比较大小的方法。情感、态度和价值观：标进一步体验数学与日常生

12、活的密切联系。培养知识迁移抽象概括的能力。教学 重点掌握比较100 以内数两个数大小的一般方法，能正确运用, “ < ”“ >”或者“=”。教学 难点探索并总结比较100 以内数大小的方法。教具 学具课件、数学小棒，计数器。教学过程师 生互动设计二次备课 （修改与批注）一、创设情境，导入新课。1. 前面我们已经认识了解以内的数，你能任意地说出一个100 以内的数吗2. 刚才这几个同学说的这些数谁大谁小呢今天这节课我们就一起来学习比较数的大小。板书课题：比较数的大小二、师生互动，探究新知、1. 出示主题图，仔细观看。提问：看着这幅图你想知道什么？小松鼠和小兔比谁拾得多呢你是怎样想的2

13、. 在这道题里比较哪一个小动物拾的贝壳多就是比较 38 与 46 哪一个数大。你能用一个数学符号表示它们之间的大小关系吗？老师这里还有几组数，你们能比较出它们的大小吗请打开书第14 页 “试一试”看着计数器比较两组数的大小。（说说你是怎样想的）3. 说一说，怎样比较两位数的大小小结两位数大小比较的方法。两位数比较时，先比较十位上的数字，十位上哪个数字大，那个数就大；如果三、巩固新知：1. 写出三个个位上都是6 的两位数。提问：你写了哪三个数谁最大谁最小你能把这三个数按一定的顺序排列吗？2. 写出三个十位上都是6 的两位数，比一比哪个最大，哪个最小。四、全课总结：今天的数学课，你都学到了什么想说

14、些什么呢板书 设计数的比较大小42里面有4个十23 里面有2个十32里面有3个十25 里面有2个十42 > 322325教 学 反 思课题：多些少些主备人：王连妮课型练习课课时第五课时教 学 目 标知识与技能：结合生活实际，理解 “多一些”， “多得多”， “少一些”， “少得多”和 “差不多”的含义。过程与方法：引导学生自主探究、合作交流等学习习惯，渗透估计的思想，发展估计意识。情感、态度和价值观：引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。培养学生合作的能力。教学 重点会用“多一些”， “多得多”， “少一些”， “少得多”描述数量之间的大小关系。教学 难点理解“多一些”，

15、 “多得多”， “少一些”， “少得多”和“差不多”的含义和相对性。教具 学具课件、数字卡片。教学过程师 生互动设计二次备课 （修改与批注）一、复习回顾1、按顺序写敷2 、 62 后面连续的五个数是（） 。62 后面的第五个数是（） 。3 、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。35 87 70 62 15 6二、师生互动，探究新知.1 . 投影出示例6教师：红球有几个（58 个 ） 蓝球有几个（15 个 ） 黄球有几个 （10 个 ）教师告诉学生，58 比 15 多得多，象刚才的题目我们就可以说，红球比蓝球多得多。2 投影出示小小养殖场。小组讨论：小小养殖场，谁比谁多一些，谁比谁多的多，谁比谁

16、少一些学生分小组讨论得出结论：鹅比鸭少一些，鹅比鸡少得多，鸡比鸭多的多等等.三、巩固新知：1 小娟有37 张邮票（ 投影片出示）2 . 第 1 题： 4 人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。3 下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些？151745四、全课总结：今天的数学课，你都学到了什么想说些什么呢板书 设计多些少些多得多少得多多一些少一些教 学 反 思课题：解决问题主备人：王连妮课型练习课课时第三课时教 学目 标知识与技能：让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生的数感。在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。过程与

17、方法：采用情景演示法是学生理解几十里面有几个十。情感、态度和价值观：在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。教学 重点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教学 难点让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。教具 学具课件、学具盒。教学过程师 生互动设计二次备课 （修改与批注）一、创设情境，导入新课。1. 大家玩过串珠游戏吗2. 出示例7 的情境图，看这里有一些珠子，你会穿吗（板书课题）二、师生互动，探究新知、1. 教学例7。（ 1）超市题目要求：有58 个珠子，10 个穿一串，你能穿几串（ 2）从题目中你知道了什么要解的问题是什么（

18、3）要知道能穿几串，该怎样解答学生汇报：可以在图上10 个 10 个地圈，能圈出5 个 10，即能穿 5 串。还有别的办法吗58 里面有5 个一和8 个一，10 个穿一串，那么能穿5 串，还剩8 个。2. 想一想。刚才我们是10 个珠子穿成一串，如果是5 个珠子穿成一串，能穿几串学生讨论、交流汇报：11 串还剩3 个珠子。三、巩固新知：1. 完成课本第46 页的做一做。2. 完成课本第47 页练习十的第1、 2、 3 题 .用到学生用画图的方法来解决。支笔，支装一盒，可以装几盒还剩几支四、全课总结：今天的数学课，你都学到了什么想说些什么呢板书 设计解决问题5 串，还剩8个珠子。11 串，还剩3个珠子。教 学反 思课题 整十数加一位数及相应的减法主备人：王连妮教 学 目 标知识与技能：1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。过程与方法：采用引导探究法，组织学生在具体情境中对算理进行讨论，并掌握算法。情感、态度和价值观：培养学