《电铃响叮当》教学设计

1、 1 / 5 电铃响叮当教学设计 教学目标: 1、能按要求指导学生制作电磁铁. 教学内容: 科学课教材河北版六年级上册第53-55页内容. 2、能分析影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果. 3、通过实验发现电能产生磁及电磁铁的用途. 4、培养学生探究的兴趣和态度。 课前准备: 1、分组实验材料： 大铁钉、带绝缘皮的细导线、大头针、2节电池、小铁钉。 2、演示材料： 磁铁、2节电池、小铁钉、大头针、多媒体课件。 教学过程； 一、激发兴趣、导入新课 多媒体出示学生上课时电铃课件，电铃通电时就会发出响声，断电声音停止。 提问： 电铃是怎样发出声音的？课件出示电铃剖面图，学生观

2、察。 2 / 5 你发现它的内部有什么？ 用图片来说明电磁铁是由铁芯和线圈两部分组成的。那么电磁铁是怎样制成的？它又是怎样工作的？今天我们就来研究有关电磁铁方面的知识。 板书： 电铃响叮当 二、制作电磁铁 1、教师讲解演示 介绍制作电磁铁的材料 介绍制作电磁铁的方法，边讲解边演示。用导线的一端开始，沿着铁钉帽的一端顺着一个方向缠绕（演示），把导线的两端接在电池上，检验它是否有磁性。 2、学生分组制作电磁铁，教师指导 制作时要讲两点要求： 制作过程中要充分发挥小组成员之间的分工与合作。 有不明白的问题可以小组讨论或问老师。 3、学生用制作好的电磁铁进行实验 用多媒体课件出示问题； 接通电源，用铁

3、钉的一端接近大头针，观察有什么现象发生？切断电源，又有什么现象发生？说明电磁铁有什么性质？在实验中你还发现了什么？ 学生进行实验，并讨论回答问题。 学生汇报交流结果 板书： 3 / 5 电磁铁通电有磁性，断电没有磁性 发现将电能转化为磁能 学生继续汇报，在实验过程中每次电磁铁吸起的大头针的个数有什么不同？说明了什么问题？（电磁铁磁力的大小不同） 为什么会有这种情况呢？下面我们就来一起研究有关电磁铁磁力大小的问题. 三、研究电磁铁磁力的大小 1、提问： 电磁铁磁力的大小跟那些因素有关系？ 2、学生分组讨论，教师提示从电磁铁的结构入手进行推测。 3、汇报交流得出猜想结果： 电磁铁磁力的大小与线圈的

4、匝数和电流有关系。 4|、设计实验程序并进行实验 学生分四个小组讨论，设计实验程序。 学生进行汇报交流实验设计程序。 师生综合得： 分两种情况 第一种，磁力的大小与电流的关系。用制作好的电磁铁接通电源，只有一节电池，数出吸大头针的个数；然后变成两节电池，数出吸大头针的个数。通过两次吸大头针个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与电流大小之间的关系。 第二种情况，用制作好的电磁铁接通电源(两节电池），数出电磁铁线圈的匝数，看吸起大头针的个数；然后减少线圈的匝数，接通电源（两节同样的电 4 / 5 池）看吸起大头针的个数。通过两次吸大头针个数的不同，说明电磁铁磁力的大小与线圈的匝数之间的关系。 学生按设

5、计的程序进行实验 汇报交流实验结果 综合得出结论;板书电流越大磁力越大 线圈匝数越多磁力越大 四、电磁铁的用途 1、我们已经学会制作电磁铁了，也知道电磁铁磁力的大小是可以改变的。那么它在实际生活中还有那些用途呢？ 2、多媒体课件出示电磁起重机、电话等，帮组学生认识电磁铁在生活中的用途 3、学生举出生活中应用电磁铁的实例。 4、指导学生阅读课本55页“科学在线”的内容，认识电铃的工作原理。 出示阅读问题： 电铃有几部分构成？电铃是怎样工作的？学生自己阅读课文并思考上面的问题。 学生讨论交流阅读结果。 五、课堂小结 本节课我们学习了有关电磁铁方面的知识，你有哪些收获？电磁铁还有许多特点，大家课后可

6、以继续研究。 六、板书设计 电铃响叮当 5 / 5 电磁铁通电有磁性，断电没有磁性发现将电能转化为磁能 电流越大磁力越大 线圈匝数越多磁力越大 展；而在验证猜想的过程中，给予他们足够的时间和空间，让他们自主探究，手脑并用，既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能力，又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。 （三）联系实际、拓展延伸。 1、让学生根据自己的生活经验，举出生活中应用电磁铁的实例。 帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。 2、课后阅读“科学在线”，认识电铃的工作原理。 通过这一环节，使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边，增进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。 同时，在课堂教学的过程中，我努力做到以下几点： 创设宽松、民主、愉悦的课堂氛围；体现以学生为主体、以探究为核心的科学理念；注重对学生进行鼓励性评价，保护学生的自尊心和求知欲；关注学生的情感体验，使不同层次的学生都能有所收获。 但总觉得有些环节处理得不尽人