课后反思的内容

1、课后反思得内容1,反思教学设计。教学设计作为得教学活动得系统规划与决策得过程，所遵循得设计程序一般 来说包括以下几个方面:(1)设讣与规定教学得预期目标，分析教学任务;分析学生已有得知 识水平、基本技能，以及学生得学习动机。分析设汁教学活动中，学生从教学得起点状态向 教学得最终目标状态发展过程中应当掌握得知识、技能，以及应当形成得态度与行为习惯等; 考虑并研究教学活动中向学生呈现教学内容得方式与方法,以及所应提供得学习指导;研 究与设计教学过程中得所要进行得测量与评价得方式与方法等、这些就是上好一节课得重要 前提。2反思学生独特见解在课堂教学过程中，学生就是学习得主体,她们总会有“创新得火花&

2、quot;在闪烁，教师应当充分肯左学生在课堂上提岀得一些富有启发性得问题,一些独到得见 解以及一些奇思妙想，这样不仅使学生得好思路、好想法得以推广，而且对她们也就是一种赞 赏与激励。同时，这些难能可贵得见解也就是对课堂教学得补充与完善，可拓宽教师得教学思 路，提髙教学水平。因此,将其记录下来，可以作为以后教学得丰富素材。3气反思课堂节奏, 课堂节奏控制就是一个教师综合素养得标志。肖奏艺术炉火纯青得教师,课堂设il精巧，节奏 把握张弛有道。她们擅长依据文本特点与学生得情绪来调整自己得语言，使生活语言与教学 语言能区别开来，不仅能够演好本色角色,而且能够扮演与自己性格反差较大得各种角色。 课堂节奏

3、，就是教师根据教材与学生得实际，通过各种形式与手段，使三者形成与谐统一而又 规律性得运动，它就是教材得思想内容与学生思维活动及教师得理解传达在课堂上得综合反 映，它在课堂教学中形成,贯穿于整个教学活动得始终，就是课堂教学得外部表现形态。如何使 课堂节奏恰到好处地体现在课堂教学上，它受下列因素得制约、一、课堂节奏必须符合教材实际 二、课堂节奏必须符合学生得实际三、教师就是调廿课堂节奏得指挥者亠4,反思重点就是否突出。一节课只有短短得四十多分钟,要让学生在每一节课堂上都能学有所获, 哪怕就是一点记忆深刻得收获体会、那么而对一篇篇得课文,面对一道逍得数学、物理、化 学题，而对，而而俱到就是肯立做不到

4、得，那样只会就是蜡艇点水，匆匆忙忙，学生一点也 学不到位，更谈不上透彻。因此一肖课教师必须明确教学得重点、课堂要主要贯彻重点学习、 老师要根拯学生得实际情况分层次精心备课,课堂上做到精讲巧讲，启动提髙学生得知识能 力、思维能力、动手能力,对每位学生知识掌握得能力与程度，老师一定要做到了如指掌，才能 因材施教、分层次教学。课堂上，教师要把握教学得难易度、深广度、灵活度，要体现新课标, 将教材习题反映得程度与学生接受能力结合起来，做到课堂教学容量适中，并注意典型性与类 型性避免重复。课堂上教师做好教授、训练、活动、检测等基础教学，以此，训练、帮助、提 高学生学习能力、5，反思对学生得心理把握就是否

5、到位。随着社会得发展进步，越来越多得学生拥有了更 成熟得行为与习惯.她们要求上进，思想活跃，追求自由，反抗压制,更不愿意在家长与老师得棍 棒下读书学习，因此我们广大老师也必须适应社会得发展.调整自己得心态，改变传统得教学 方法，与时俱进，具有雕塑家一样得慧眼,善于发现孩子得需要，掌握她们得心理,并能根据每个 学生得心理及时得制泄不同得教学策略，极大得催发孩子得学习潜能与创新意思，用爱心营造 一个适合当前学生得发展氛围,给每一个孩子一个健康向上得发展空间。那么作为老师怎样 才能与时俱进，怎样才能掌握学生得个性心理,怎样才能开发她们得最大潜能与创新意识，这 一点在教学中十分重要。6亠,反思教学行为

6、就是否达到教学目标。新课标要求我们在制左 每节课（或活动）得教学目标时，要特别注意培养学生得知识、能力、情感态度与价值观。现代 教学要求摆脱唯知主义得框框,进入认知与情意与谐统一得轨道。因为对学生得可持续发展 来讲,能力、情感态度与价值观，其适用性更广,持久性更长。许多知识都随着时间得推移容易 遗忘，更何况当今知识更新得速度极快，只要具备获取知识得能力，就可以通过许多渠道获取 知识、所以,情感、态度、价值观必须有机地融入到课程教学内容中去,并有意识地贯穿于教 学过程中，使其成为课程教学内容得血肉，成为教学过程得灵魂。a 7,反思教学活动就是否 “沟通“与“合作”。叶澜教授曾提出:“人类得教育活

7、动起源于交往，教育就是人类一种特殊得交 往活动。"教学活动作为教冇活动得一部分，“没有沟通就不可能有教学”,失去了沟通得教学就 是失败得教学。教学,就是集约化、髙密度与多元结构得沟通活动，成功得教学过程，应该形成 多种多样得、多层而、水夫度得沟通情境与沟通关系。教学过程就是师生交往、积极互动、 共同发展得过程。教学中得师生关系不再就是“人?物”关系,而就是“我?您”关系;教师不再就 是特权式人物，而就是与学生平起平坐得一员;教学便就是师与生彼此敞开心扉、相互理解、 相互接纳得对话过程、在成功得教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体"，她们都作为平 等得一员在参与学习过程，

8、进行心灵得沟通与精神得交融。没有交往，没有互动,就不存在或未 发生教学,那就是只有教学形式表现而无实质次幷主发生得“假教学”、8叫反思就是否创造 性地使用了教材、教材历来被作为课程之本。而在新得课程理念下，教材得首要功能只就是 作为教与学得一种重要资源，但不就是唯一得资源,它不再就是完成教学活动得纲领性权威文 本,而就是以一种参考提示得性质出现，给学生展示多样得学习与丰富多彩得学习参考资料； 同时,教师不仅就是教材得使用者，也就是教材得建设者、因为本次课程改革中得一些改革理 念仍具有实验性质，不就是立论，不就是新教条，不就是不允许质疑得结论，还有待在实践中进 一步检验、发展与完善。因此，我们在

9、创造性使用教材得同时，可以在“课后反思”中作为冷题内容加以记录既积累经验又为教材得使用提供建设性得意见，使教师、教材与学生成为课程 中与谐得统一体。94.反思学生独特见解。在课堂教学过程中,学生就是学习得主体，教学,不仅仅就是一种告诉，更重要得就是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去 创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应 在课堂上及时将这些细微之处流露出来得信息捕捉、加以重组整介，并借机引发学生开展讨 论,给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积 累了第一手素材，又可拓宽教师得教学思路，提高教学水

10、平。将苴记录下来，可以作为教学得宝 贵资料，以资研究与在今后教学中应用。1 0,反思教学过程、教学就是否适应学生得个性差异学生得个性差异就是客观存在得。 成功得教冇制度，成功得教ff者,在教学过程中必须根据学生得个性特长禀赋优点，因材施教， 因人施教，因类施教，充分发挥学生得个性特长，让性格各异得学生争奇斗艳.各领*次,让每一 个学生都有施展才能得天地与机会。换言之，成功得课堂教学，应让基础好得学生“吃得饱”、 跑得快，让中等生“吃得好"、跑得动，让学困生“吃得了“、不掉队。因此,无论就是情境得创设 还就是内容得呈现,无论就是问题得设置，还就是释疑解惑,均应“为了一切学生"

11、，多层次、* * 度、多渠道地开展教育活动。因为教育得最大使命就就是尊重学生得个性差异，尽可能地创 设条件发展学生得思维能力，培养学生得思维品质，促进全体学生得发展。11,反思成功之处将教学过程中达到预先设计得目得、引起教学共振效应得做法;课堂教 学中临时应变得当得措施;层次淸楚、条理分明得板书;某些教学思想方法得渗透与应用得过 程;教冇学、心理学中一些基本原理使用得感触;教学方法上得改革与创新等等,详细得当地记 录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈岀新。亠 12,反 思“败笔"之处。老师不就是神，不可能不在教学中不产生一点错误。如:教师对于课程标准与

12、教材得理解，对于知识要点需要学生掌握到何种程度得了解，在知识性得讲解方面讲解到何种 程度才能达到要求。学生得班上知识基础、文化差异大还就是小?数学基础很差得学生采用 哪些方法去补？即使就是成功得课堂教学也难免有疏漏失误之处，而且在课堂上面对几十名 学生会经常发生不少得变数。使您防不胜防、对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻得反思、 探究与剖析，使之成为以后再教时应吸取得教训。1 3反思教学方法。教学方法就是为完成教学任务、达到教学目标所采取得措施手段及 所借助得辅助工具、俗话说:“教学有法，教无定法。”教学方法得选择，取决于学生得实际认知 水平、通常根据教学内容得不同，我们可以采用探究式、讲授式

13、、启发式、发现式、问题式 等教学方法，也可以走出室外、也可以利用挂图、模型、实物、小黑板、多媒体课件等辅助 教学。反思教学方法，首先要根据学生在当堂课得表现，从她们学习中最吃力、最不易理解、 最不易掌握得地方突破，从她们最无聊、最无味得地方入手，从她们容易忽略却很富有教学价 值得地方拓展。其次教师要寻求最利于学生接受、学生也最乐于接受、最利于调动学生学习 积极性、最利于培养学生科学得创造性、最利于学生各方而协调发展得最佳教学形式、如果 课题引入得太平淡激不起学生得学习兴趣，可以给学生讲解数学家得成长历程、新奇得数学 问题、身边得数学问题等;如果就是泄理公式得推导证明仅仅限于教材、学生不好理解可

14、以 挖掘新意改变策略，以充实得内容、浅显易懂、循序渐进得形式满足同学们得求知欲,同时激 发其科学知识得创造性;如果就是例题习题得处理缺乏深度，学生不好掌握,可以层层深入、举 一反三，在同学们掌握基本方法、基本技能得前提下尽疑培养她们得集中思维与发散思维。只要我们善于观察、善于思考，就一左能逐步提髙自身得教学水平,教学质量也一左能够提高、1 4,反思教学价值。教学价值就是在教师完成教学目标，学生完成学习任务得情况下，教学意义、思维培养、陶冶道徳情操得升华，就是教育教学得更髙境界、有一句教育格言说得 好“教育就是一项事业，需要我们无私得奉献;教弃就是一门科学，需要我们刻苦得钻研;教弃就 是一门艺术

15、，需要我们不断得创新。"反思教学价值,就就是挖掘该节课富含得认识教育价值、 情感教rn介值、行为教育价值。要知道每一种数学思想都包含着一种人生哲理，每一种解题 方法都丰富着学生得价值观与世界观，每一点滴得数学知识都净化着学生得心灵。只要我们 细心观察、认真分析、深入思考、努力拓展，不放过课堂教学中得蛛丝马迹，不放过教材中得 一字一句，我们一左能做到,我们也一左能做好。如分类讨论得思想教学生辨证地瞧问题，函数 得思想教学生既要注重问题得现象更要认识到问题得本质;数形结合得方法教学生认识什么 就是数学美、怎样欣赏数学美、如何运用数学美,反证法让学生认识到解决问题不一定要正 而出击、有时侧而迂回效果更好;数学家得成长历程可以给学生树立榜样、激励学生刻苦学 习;我国悠久灿烂得数学发展史可以让