小学教师资格考试《教育教学知识与能力》题库检测试题C卷

1、第1页共 14 页小学教师资格考试教育教学知识与能力题库检测试题 C 卷注意事项：1考试时间：120分钟，本卷满分为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名：_卄口考号：_、单选题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）1、悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感。这种心理现象属于（）。A.直觉B.错觉C.幻觉D.联觉2、小青常在课堂上玩手机，小娜提醒小青学校规定课堂上不能玩手机，可小青不听，因此 小娜认为小青不是好学生。根据科尔伯格道德发展理论，小娜的道德发展处于哪一阶段（ ）A.

2、惩罚和服从B.相对功利C.遵守法规得分评卷人第2页共 14 页D.道德伦理3、把大班上课、小班讨论、个人独立研究结合在一起，并采用灵活的时间单位代替固定划一的上课时间，以大约20分钟为一个课时。这种出现于美国20世纪50年代的教学组织形4、下列属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设罝5、 教育是一种社会历史现象，产生予生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（）的认识。A.实用主义教育学B.制度教育学C.实验教育学D.马克思主义教育学6、教育研究主体通过对有意义的教育教学事件，

3、揭示教育现象，讲故事方式。教育教学实践的描述与分析，发掘或揭示其背后的教育意义。这种教育研究方法是（）第3页共 14 页A、经验研究法B、调查研究法C、行动研究法D、叙事研究法7、 小学课外活动的基本特点是（）。A.自愿性B.强制性C.规范性D.随意性8、 北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是（）。A.六三制B.双轨制C.分支型D.五四制9、 反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?（）。A.强迫性洗手B.强迫性计数C.刻板的仪式性动作D.强迫性自我检查10、 学生在课前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究。这种

4、新型教学组织形式称为（）。第4页共 14 页A在线课堂B网络课堂第5页共 14 页C虚拟课堂D翻转课堂11、在教育调查研究中，有效问卷的回收率一般不低于（）。A. 20%B. 40%C. 60%D. 80%12、 小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑, 学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于（A.直接近景性动机B.直接远景性动机C间接远景性动机D间接近景性动机13、 在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的一般目标共有四种。其中，正确的是（）。A.学会调适和寻求发展B.学会调节和学会适应C.学会调适和寻求健康D.适应学习和适应社会14、

5、贴在教室墙上的课程表、校风、教风、学风。本身也是一种课程。第6页共 14 页A、学科课程B活动课程C隐性课程D显性课程15、 “是故学而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也”这句话出自（）。A.大学B.论语C.学记D.孟子16、处冲冷水降温脱去烫伤处的衣服 送医院处理通知家长来学校处理 直接包扎烫 伤处涂抹烫伤药物17、A.文化功能B.政治功能C.个性发展功能D.教育功能于是小明刻苦地）。,学员们的答案不这种课程属于（） 。第7页共 14 页18、 根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学低年级儿童常常认为听父母和老师的话就是好孩子。这是因为其道德发展处于（

6、）。A.权威阶段B.公正阶段C可逆性阶段D.自我中心阶段19、为了便于学生记诵，教师经常要求学生，多次重复背诵学习内容，这种学习策略属于 （ ）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.阅读理解策略20、全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是（）A.2004年B.2005年C.2006年D.2007年得分评卷人二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）1、小学教师专业标准（试行）中提出了 “终身学习”的基本理念，你如何理解？第8页共 14 页2、简述小学生情绪情感发展的特点。3、简述加德纳的多元智能理论。得分评卷人四、材料分析（本大题共 2 小题

7、，每小题 20 分，共 40 分）1、一（2）班的林老师上完要下雨了一课之后，设计了两项作业：（1）请你回家后把小白免碰到的有趣的故事讲给你最喜欢的人听；（2）你还想知道下雨前其他动物的表现吗可以跟家里人交流一下。 第二天，林老师刚走进教室，学生就纷纷围住他，迫不及待的汇报作业的完成情况，还抢着说：“我好喜欢这个作业哦！”问题:（1）结合材料， 评析林老师的作业设计。第9页共 14 页(2)谈谈教师布置作业的基本要求。2、一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然，小海和小冰扭打在一起。吴老师看到 了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗。吴老师说：“瞧你俩

8、刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的， 你们竟然大打 出手，丢人不？我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处 理呢，还是我来处理？ ”他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归于好，并向吴老师承认了错误。简答题；评析吴老师对学生冲突的处理方式。五、教学设计(本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分)得分评卷人第10页共 14 页请根据上述材料完成下列任务。(1)简要分析文本的写作特点。(2)指导中年段学生学习本文，试拟定教学目标，教学重点和难点。(3)根据拟定的教学目标，设计新授课导入环节并说明设计意图。1、it* Lt* k%r増1

9、 A A X l1電禅;t Mw -. A t i.毁 *! vu1 f叫宀.嬉专t t* N fa九擦JL码7 代轉时 *B#t *f4*i*i* W*) )4 t|. .債号肛氓.咿斗的lE*.耳户那*|BL|i A.& 7* mtW|i第11页共 14 页参考答案一、单选题（本大题共 20 小题，每小题 2 分，共 40 分）1、D2、C3、D4、 【解析】A。学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的教育系统，它具体规 定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。5、D6、D7、A8、D9、D10、D11、 答案：C解析：有效问卷的回收率一般不低于60%12、

10、D13、A14、D15、C16、B17、B18 A19、【答案】A。专家解析：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑 中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的策略。此题采取多次重复背诵学习内容的方式便于学生记诵。20、【答案】B。二、简答题（本大题共 3 小题，每小题 10 分，共 30 分）1、答案如下：20世纪60年代，法国保罗朗格朗提出了终身教育的理论，包括各个年龄阶段和各种方 式的教育。小第12页共 14 页学教师专业标准（试行）中提出的“终身学习”的教育理念主要是说，身为 教师需要做到以下几点：（1）学习先进小学教育理论，了解国内外小学教育改革与发展的经

11、验和做法；（2）优化知识结构，提高文化素养；（3）具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。2、答案如下：（1）小学生情绪情感的丰富性不断扩展对于小学生来说，学习成了他们的主导活动，完成各项学习任务成为小学生最主要的需要，这些与学习活动和学校生活相关的事物内容构成了小学生情绪的主要内容。 通过集体活 动，儿童的集体观念得到增强产生了集体荣誉感；同伴交往的增加、同伴交往的深入，使儿 童产生了友谊感。此外，小学生的各种高级情感的不断发展也在丰富小学生的情感世界。（2）情绪情感的稳定性逐渐增强随着儿童进入小学，在集体生活和独立学习生活的影响下，儿童控制情绪的能力逐渐提 高。虽然与成年人相

12、比， 小学生的情绪仍然具有很大的冲动性，还不善于掩饰、控制自己的 情绪，但他们的情绪已开始逐渐内化小学高年级学生已逐渐能意识到自己的情绪表现以及随之可能产生的后果，情绪的稳定性和平衡性日益增强冲动性和易变性逐渐消失。情绪的深刻性不断增加小学生的情绪与学前儿童相比，不但在内容上丰富多彩了，而且其情绪体验也更加深刻 了。随着儿童年龄的增长，儿童的归因能力不断得到提高，情绪体验逐步深刻，愤怒的情绪 开始逐渐减少，并更加现实化。3、答案如下:美国心理学家加德纳提出多元智能理论，该理论认为人的智力结构中存在着七种相对独 立的智力，一：语言智力，二：逻辑-数学智力，三：视觉-空间智力，四：音乐智力，五:身

13、体动觉智力，六：人际智力，七：自知智力。每种智力都有其独特的解决问题的方法，在 每个人身上的组合方式不同。加德纳多元智能理论为我国新课改“建立促进学生全面发展的 评价体系”提供了有力的理论依据与支持。四、材料分析（本大题共 2 小题，每小题 20 分，共 40 分）1、答案如下:1.林老师的作业无疑是成功的，既实现了教学目的，又受到学生一致好评，效果显著。首先，作业的内容具有代表性，作业形式不拘泥于传统，既有利于学生巩固课堂所学，又容易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容，课后以讲趣事的方式转述给他人，形式简单，参与度高，无形之中还加深了学生对课文的理解。作业具有一定得开放性，有利

14、于激发学生的想象力。 林老师以一道开放性的题目， 鼓励学 生课下积极探索，与家人一起交流，提高学生解决问题的能力。第13页共 14 页2.教师在布置作业时，应遵守以下基本要求：1作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助于学生巩固与加深理解所学的基础知识，形成相应的技能、技巧，培养学生的能力。|2作业分量要适当，难易要适度。学校应通过班主任来调节学生各科作业的总量，防止 学生负担过重。凡能在课内完成的作业，就不应当布置到课外去做。3布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。对比较复杂的作业，教师也 可以适当地提示，但这种提示应是启发性的，不能代替学生的独立思考。4教师

15、应经常检查和批改学生的作业。检查的目的是了解学生 对所学知识理解巩固的程度和实际运用知识的能力，以便发现教和学两个方面存在的问题，及时改进教学。2、答案如下:吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、发展性原则以及因势利导法。首先，教师处理突发事件时应遵循教育性原则。教育性原则要坚持说服教育，以理服人。要 注意摆事实，讲道理。要从教育入手，以教育为主，本着教育从严、处理从宽、化解矛盾、教育全班的精神，既不能对学生采取“一棍子打死”的做法，同时也不能浮皮潦草、 不痛不痒地处理。材料中，吴老师看到了小海和小冰扭打在一起，应积极询问打斗的原因，针对事实情况进行耐心的说服教导，然而吴老师并没

16、有任何道理方面的解释，违背了教育性原则。其次，教师处理突发事件时应遵循发展性原则。处理突发事件，既不能敷衍塞责，也不可小题大做，无限上纲。材料中，吴老师面对学生打斗，不是努力的去劝解开导，而是将问题推给了学生，让学生自行处理，这样敷衍塞责，消极对待，不利于学生的成长，违背了发展 性原则。 最后，教师处理突发事件时应遵循因势利导法。在突发事件中，班主任应该挖掘 突发事件中的积极因素，使之转化为良好的教育契机。并能够根据学生的特点，运用恰当的教育方式进行引导，进而通过正面教育，促使犯错的学生认识并改正错误。材料中，小海和小冰能积极承认错误，此时吴老师应抓住时机因势利导，对其进行教育。如果因为学生承

17、认错误就了结此事， 会错失教育学生的良好时机。 因此， 吴老师没有恰当运用处理突发事 件中的因势利导 法。综上所述，吴老师的做法不恰当，违背了处理突发事件的教育性原则、 发展性原则以及因势利导法，是不值得我们学习的。五、教学设计（本大题共 1 小题，每小题 40 分，共 40 分）1、答案如下:（1作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，如用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂 吠”对比，表现出鹅的叫声大和严厉的特点；用鸭的“步调急速，有局促不安之相”，显出鹅“步调从容，大模大样”的大家风范； 通过对狗“躲在篱边窥伺”，“敏捷的跑过来，努力吃它的饭”，“立刻逃往篱边，蹲着静候”等如小偷般的猥琐相的描写，彰

18、显鹅的老爷派头，这一系列对比非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。作者还善于运用反语以及拟人的手法来表达自己的感情，如用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”，“架子十足”的似乎含有贬义的词语，以及“鹅的步调从容，大模大样的，像平剧里的净角出场”等拟人手法表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。作者用浅显朴实的语言表达自己浓厚的情感，在作者眼里，白鹅是一位性格高傲的朋 友，虽有些可笑，第14页共 14 页但很可爱。它虽然固执，却立场坚定，一视同仁。虽然有些迂腐，却个性 张扬，质朴率真。所以，虽然离开了郊外的小屋，但作者对那只曾给一家人以物质帮助和精 神慰藉的白鹅依旧恋恋不忘，记忆犹新，其背后，是丰子恺先生一颗热爱动物、博爱的心。 总之，作者用漫画式的独特视角与幽默表述法，写出了鹅的高傲，渗透着那份欣赏和爱怜。