部编版语文五年级上册习作：_________即景教学反思

1、习作 即景教学反思“ 即景”是部编版第九册第七组教材的作文题。本组教材选编了三篇描写自然景物的课文和三首写景的古诗。 通过学习这几篇课文，学生懂得了要观察大自然的重任，热爱大自然的道理。为了让学生亲近大自然，用自己的眼睛近距离地观察一次的大自然，安排了本次习作。执教本课后，我进行了反思：一、导入部分在最初的作文教学设计中，我设计了一个泰山日出的小视频作为情景，激发学生的说话愿望，效果非常好。这让我再次体会到了充分使用多媒体，利用它的直观性导入新课的奇妙之处。二、写作文前列提纲是防止跑题的法宝最初的教学设计中提纲是学生自行完成的，这就出现了提纲变成了 “造小句子”的现象。 许多学生的提纲没有重点

2、，在最后的作文时照样是分段不清楚，内容详略不明。第二次教学设计中我把这个环节改为由老师引导学生列提纲。提纲只画出一个大的框架，不填内容。这样学生在写作文的时候就有章可循，只需要把框架补充完整，就会完成一篇血肉丰满的习作。这样，在学生具体操作的时候，错误率大大地降低了。三、完善要求，自主习作本次习作是一次半命题作文。教材中给由了明确的要 求：按照一定的顺序，有条理地描写景物；注意写生景物的 动态变化。从“朝阳喷薄而由，夕阳缓缓西沉；林中百鸟争 鸣，园中鲜花怒放”四个方面提示学生应该写些什么， 后面的省略号是需要学生根据自己的实际生活经验来补充 的。鉴于此我在课上引导学生从自己的实际生活入手进行了

3、 补充，如：倾盆大雨顷刻间笼罩了整个原野，天地间桂着一 幅巨大的珍珠水帘；白茫茫的雾包裹着我们，就像伸生仙境 一般。以此为例，启发学生结合自己的实际生活情况，打开 思维，找准说的话题。指导学生在动笔之前，先把题目补充完整，然后尝试着 把自己想要写的内容和同桌说一说。说的时候注意用词的准 确，表情达意的准确。这是本次习作的难点。但是在教学过程中，这一难点处理得过于草率了。在下 一次执教本节课的时候一定要注意弥补。另外，我引导学生把平时积累的素材巧妙运用、加工， 体现了习作的生活性和灵活性。四、习作完成后的修改本节课中我忽视了习作完成后的修改这一环节，总觉得 批改作文是教师的工作。当教师批改完之后

4、，学生根据老师 的评语修改自己的习作。但是实践证明这个办法存在着诸多 不合理的地方，比如学生在老师批改完之后只看老师的评语并不能够明白自己习作的败笔在什么地方。在今后的作文教 学中我要引导学生自己修改或者同桌互评后再自己修改，这 样做学生能够既见识了别人的习作，又更深刻地认识到自己 的不足。习作： 即景 教学反思1. 在这节课中，我先出示了几个体现优美风景的图片，引起学生的兴趣。然后通过写作方法指导，让学生明白怎样进行写作，从而消除他们在写作上的畏难情绪。2. 在教学过程中，我充分发挥学生之间、学生和教师之间的探究精神，让学生通过展示自己的作品，发现作品中的优点和不足，从而指导学生进行修改，让

5、自己的作品更完美。美中不足的是，在教学过程中，我对学生的鼓励性评价较少，希望在今后的教学中有所改进。附语文园地七教学反思语文园地共设了三个板块。“交流平台”以本组课 文为例告诉学生在阅读的时候要品读并积累值得我们品味 的语句，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。“词句 段运用”引导学生设计一份图文并茂的“元旦联欢会”海 报。前两组中每一组中的两句话，边读边想象句子描写的 场景，体会第二句话把场景描写具体的方法。然后用这种方 法完成下面三组练习题。“日积月累”安排了唐代诗人张志 和的名篇渔歌子。在语文园地这一板块的教学中，我主要以调动学生 学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能

6、力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生读这几段文字, 然后联系课文内容体会每段话在文中的作用及表达的思想 情感，并积累这些优美的语句。在以后的教学中，我要多采用这种形式，相信学生的能 力，豉励学生开阔思路，大胆去说，去练，既能达到训练的 目的，也能创造性地使用教材，而不是学教材。在教学“词句段运用”时我引导学生回顾自己最喜欢 的海报是什么样的，喜欢这种海报的原因是什么，然后根据 自己的喜好设计一份自己最满意的图文并茂的“元旦联欢 会”海报。引导学生比较前两组中的两句话在意思上有什 么异同，再比较一下这两句话，说一说你喜欢哪一句话，为 什么？接下来体会第二句话是怎样写具

7、体的。最后用自己体会到的方法完成下面三个练习题。这次的“日积月累”提供的是唐代诗人张志和的名篇 渔 歌子。这首词开头两句写垂钓的地方和季节。这两句里， 由现了山、水、鸟、花、鱼，勾勒了一个垂钓的优美环境， 为人物由场作好了铺垫。词的后两句写烟波上垂钓。尾句里 的“斜风细雨”既是实写景物，又另含深意。这首词通过对 自然风光和渔人垂钓的赞美，表现了作者向往自由生活的心 情。这首词的前两句勾勒由一幅江南风景长卷。“西塞山前”点明地点。“白鹭”是闲适的象征，写白鹭自在地飞翔，衬 托渔夫的悠闲自得。“桃红”与“流水”相映，显现了暮春 西塞山前的湖光山色，渲染了渔父的生活环境。末两句描写渔父捕鱼的情态。与富有诗情画意的大自然 完全融合在一起，令人神往。作者虽只是概括地叙述了渔夫 捕鱼的生活，但从词的言外之意中，读者不难发现作者对渔 父悠闲自在的生活的向往。这首词构思巧妙，意境优美，语言生动，格调清新，寄 情于景，显现由一种由污泥而不染的清纯和淡泊，成为一首 千古流传、脍炙人口的词作。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分发挥 了学生的主体作用，积极为学生创设了一个和谐、安全的情 境，学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习， 取得了较好的效果。本课设计有梯度性，先课本上，再课外和生