班主任工作的艺术性

1、 概概 述述 教育艺术是一种智慧化的教育手段，也是教育专业化的一项重教育艺术是一种智慧化的教育手段，也是教育专业化的一项重要的指标。要的指标。 一个年轻人问智者，智慧是从那里来的？智者回答：正确的一个年轻人问智者，智慧是从那里来的？智者回答：正确的判断。判断。 年轻人又问，正确的判断是从那里来的？智者回答是：经验。年轻人又问，正确的判断是从那里来的？智者回答是：经验。 “那么经验是从那里来的？那么经验是从那里来的？”智者说，智者说，“错误的判断错误的判断”。 这个寓言说明，错误的判断是智慧的基础。每个人都有过错这个寓言说明，错误的判断是智慧的基础。每个人都有过错误的判断，每个人也都会产生教育的

2、智慧。问题是我们能否将错误的判断，每个人也都会产生教育的智慧。问题是我们能否将错误的判断变成成功的经验。误的判断变成成功的经验。 概概 述述 班主任的艺术首先需要把握的是教育班主任的艺术首先需要把握的是教育的度。的度。如果离开了对教育度的准确定位如果离开了对教育度的准确定位, ,教教育的艺术就可能沦为育的艺术就可能沦为一种一种教育的教育的“杂技杂技”。所以，违背教育规律，违反教育科学的班所以，违背教育规律，违反教育科学的班主任工作是没有艺术可言的。主任工作是没有艺术可言的。 概概 述述 其次要使我们每一位教师都能够将大量的教育实其次要使我们每一位教师都能够将大量的教育实践经验上升到艺术水准，就

3、必须有践经验上升到艺术水准，就必须有“教是为了不教教是为了不教”的追求。的追求。 就是要求教师能使学生的道德认知置于一个个具就是要求教师能使学生的道德认知置于一个个具体教育情景之下，成为活的、有用的知识，经过体验、体教育情景之下，成为活的、有用的知识，经过体验、感悟、内化，转化为学生的道德行为。不仅能够解决感悟、内化，转化为学生的道德行为。不仅能够解决他们当前的问题和困惑，而且能够为他们解决未来生他们当前的问题和困惑，而且能够为他们解决未来生活和工作中的问题奠定基础。活和工作中的问题奠定基础。 概概 述述 其三，教育的艺术可以其三，教育的艺术可以表述表述为为“润物润物细无声细无声”。是一种无痕

4、的教育，是能够打是一种无痕的教育，是能够打动学生的教育，是一种具有较长效应的教动学生的教育，是一种具有较长效应的教育。育。 概概 述述 其四，教育的艺术，需要我们深入研究教育的个体其四，教育的艺术，需要我们深入研究教育的个体和适应各种具体教育情景的教育方法和手段。我们的教和适应各种具体教育情景的教育方法和手段。我们的教育长期以来关注的是集体和一般，教师们习惯的语言是育长期以来关注的是集体和一般，教师们习惯的语言是要揭示教育规律。其实班主任，对他们来说更多是要解要揭示教育规律。其实班主任，对他们来说更多是要解决具体情景下的一个个的教育问题。教育艺术更多地是决具体情景下的一个个的教育问题。教育艺术

5、更多地是针对这个学生和这一教育情景。针对这个学生和这一教育情景。 概概 述述 这是一个自称为这是一个自称为“调皮鬼调皮鬼”的学生，是一个的学生，是一个“从头到脚都得给他上从头到脚都得给他上规规矩矩的学生，在经过对他进行怎样戴帽子的教育，如何调解与同学的纠纷，的学生，在经过对他进行怎样戴帽子的教育，如何调解与同学的纠纷，养成良好学习行为的教育，爱护作业本等的系列教育后，一个新的问题又产养成良好学习行为的教育，爱护作业本等的系列教育后，一个新的问题又产生了。不知什么时候他爱起画画了，作业本上出现了新花样，花儿，鸟儿，生了。不知什么时候他爱起画画了，作业本上出现了新花样，花儿，鸟儿，车啊，船啊，最多

6、的是人头像车啊，船啊，最多的是人头像画画是好事，但不能什么本子都画啊。跟画画是好事，但不能什么本子都画啊。跟他谈，又不听。他说看到本子就手痒，想画。我告诉他，我也喜欢画，学生他谈，又不听。他说看到本子就手痒，想画。我告诉他，我也喜欢画，学生感到很惊奇。然后我告诉他感到很惊奇。然后我告诉他“喜爱画画是好事，可以开阔眼界，丰富知识，喜爱画画是好事，可以开阔眼界，丰富知识，陶冶性情，可以锻炼观察能力，提高审美能力，好处多得很，我也说不全。陶冶性情，可以锻炼观察能力，提高审美能力，好处多得很，我也说不全。”他听得很有兴味。我还请他到家里看画册，向他介绍好的画，请美术老师对他听得很有兴味。我还请他到家里

7、看画册，向他介绍好的画，请美术老师对他辅导。共同的语言多了，讲起来很热火。就在不断评画、分析画的过程中，他辅导。共同的语言多了，讲起来很热火。就在不断评画、分析画的过程中，他领悟了不少的道理，如画画要讲究他领悟了不少的道理，如画画要讲究“像像”，讲究，讲究“美美”，作业本要像个作，作业本要像个作业本，也要讲究美。心窍终于打开了，从那以后，除了封面、封底有点点缀业本，也要讲究美。心窍终于打开了，从那以后，除了封面、封底有点点缀外，本子的里里外外都整齐了。外，本子的里里外外都整齐了。如今小周已经是一个美术教师了。如今小周已经是一个美术教师了。( 第第6 6卷卷152152154)154) 第一节第

8、一节 教是为了不教教是为了不教 我们做班主任，都希望我们的教育不仅能够为学我们做班主任，都希望我们的教育不仅能够为学生乐意接受，而且能够内化为学生的人格素质；不仅生乐意接受，而且能够内化为学生的人格素质；不仅能够影响学生的当前行为，更能够影响他们未来的工能够影响学生的当前行为，更能够影响他们未来的工作和生活。因此，有作为的班主任都把作和生活。因此，有作为的班主任都把“教是为了不教是为了不教教”作为自己的一种教育理想和教育追求。作为自己的一种教育理想和教育追求。第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 （1 1）“教是为了不教教是为了不教”是一种高尚的教育境界是一种高尚的教育境界 （2 2）“教是

9、为了不教教是为了不教”是教育创新的引领者是教育创新的引领者 首先它关系到我们德育的价值取向。首先它关系到我们德育的价值取向。 其次它关系到学生在德育中的地位。首先它其次它关系到学生在德育中的地位。首先它关系到我们德育的价值取向。关系到我们德育的价值取向。 第三它关系到我们德育的与时俱进。第三它关系到我们德育的与时俱进。 第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 （3）“教是为了不教教是为了不教”是现代教育的基本特征是现代教育的基本特征 自从上一世纪自从上一世纪70年代联合国教科文组织的重要报告年代联合国教科文组织的重要报告学会生存学会生存中提中提出，出，“唯有全面的终身的教育才能够培养完善的人唯

10、有全面的终身的教育才能够培养完善的人我们再也不能刻苦我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了地一劳永逸地获取知识了”。在。在1990年泰国召开世界全民教育会议上，年泰国召开世界全民教育会议上，对基础教育和基本学习需要作了以下定义：对基础教育和基本学习需要作了以下定义：“基本学习需要包括人们为生基本学习需要包括人们为生存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发存下去，为充分发展自己的能力，为有尊严地生活和工作，为充分参与发展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策，以及为继续学习所需展，为改善自己的生活质量，为做出有见识的决策，以及为继续学习所需的基本学习手段和基本学习内容

11、（如知识、技能、价值观念和态度）的基本学习手段和基本学习内容（如知识、技能、价值观念和态度）”。在在1996年的联合国教科文组织的报告年的联合国教科文组织的报告教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中明确要求，明确要求，“基础教育的内容应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及不久以后接受基础教育的内容应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及不久以后接受终身教育的愿望与能力。终身教育的愿望与能力。”这些理念虽然不是特指德育，但我们充分的感这些理念虽然不是特指德育，但我们充分的感知，知，“教是为了不教教是为了不教”已经成为现代教育最基本的教育的目标和内容。已经成为现代教育最基本的教育的目标和内容。 第一节第一节

12、教是为了不教教是为了不教 （4）“教是为了不教教是为了不教”是教育成功者的必由之路。是教育成功者的必由之路。 这是一位女教师，长时间担任班主任工作。工作一直踏踏实实，但也这是一位女教师，长时间担任班主任工作。工作一直踏踏实实，但也默默无闻。追悼会才开始，突然来了一批学生，吕型伟马上有些紧张，因默默无闻。追悼会才开始，突然来了一批学生，吕型伟马上有些紧张，因为这是一些当年的捣蛋学生，死者曾是他们的班主任，当年在教育中没少为这是一些当年的捣蛋学生，死者曾是他们的班主任，当年在教育中没少过与他们的冲突。吕老怕他们来捣乱追悼会，马上迎上去，想做一些劝阻过与他们的冲突。吕老怕他们来捣乱追悼会，马上迎上去

13、，想做一些劝阻工作。结果出乎意料，这些学生是来感谢、悼念这位老教师，他们述说了工作。结果出乎意料，这些学生是来感谢、悼念这位老教师，他们述说了件件她当年苦口婆心地教育他们的故事，以及他们是怎样按照教师的教诲件件她当年苦口婆心地教育他们的故事，以及他们是怎样按照教师的教诲立足社会的。吕老从中感悟出：对一个教师最公正的评价，应该是其离开立足社会的。吕老从中感悟出：对一个教师最公正的评价，应该是其离开学校后的学生的评价。学校后的学生的评价。“教是为了不教教是为了不教”对一位教师是何等的重要。对一位教师是何等的重要。 吕型伟曾经给我们讲过一个发生在一个退休教师追悼会会上的故事。吕型伟曾经给我们讲过一个

14、发生在一个退休教师追悼会会上的故事。 第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 首先，首先，“教是为了不教教是为了不教”有利于提升教师的职业素养。有利于提升教师的职业素养。 德育的实效性需要点击的德育问题有：德育的实效性需要点击的德育问题有： 其次，其次，“教是为了不教教是为了不教”有利于教师提高教育的实效性。有利于教师提高教育的实效性。 （1）德育的适合性。）德育的适合性。 （2）教育中学生的积极主动状态。）教育中学生的积极主动状态。 苏霍姆林斯基说过，在道德教育中要遵循这样一种原则，使你的教育意图通过苏霍姆林斯基说过，在道德教育中要遵循这样一种原则，使你的教育意图通过学生自己的积极活动来实现

15、（见学生自己的积极活动来实现（见和年轻校长的谈话和年轻校长的谈话）。学生的积极主动状态受）。学生的积极主动状态受以下因素的影响：教育是否是他们需要的，是否尊重他们的想法，是否能给他们真以下因素的影响：教育是否是他们需要的，是否尊重他们的想法，是否能给他们真正的帮助？教育能否不断使他们受到激励，使他们看到自身的进步？教育能否吸引正的帮助？教育能否不断使他们受到激励，使他们看到自身的进步？教育能否吸引并释放他们的智慧、热情，溶入他们的生活？并释放他们的智慧、热情，溶入他们的生活？ （3）教育的张力。）教育的张力。 现代物理学把物体所承受的内部压力、拉力等作用力叫做张力。德育张力可界定为在整现代物理

16、学把物体所承受的内部压力、拉力等作用力叫做张力。德育张力可界定为在整个道德教育活动过程中，当至少两种似乎不相容的德育因素构成的新的统一体时，各方并不个道德教育活动过程中，当至少两种似乎不相容的德育因素构成的新的统一体时，各方并不消除对立关系，且在对立状态中互相抗衡、冲击、比较、衬映，进而推动德育内容的丰富与消除对立关系，且在对立状态中互相抗衡、冲击、比较、衬映，进而推动德育内容的丰富与发展。发展。 第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 其三，其三，“教是为了不教教是为了不教”有利于建立新型的师生关系。有利于建立新型的师生关系。“教是为了不教教是为了不教”中蕴涵着中蕴涵着一种新型的学生观，就是

17、所有的学生都具有发展的主动性，潜力。一种新型的学生观，就是所有的学生都具有发展的主动性，潜力。 （1）师生之间的相互信任的关系。）师生之间的相互信任的关系。 与之相适应的师生关系具有以下的特征：与之相适应的师生关系具有以下的特征： （2）师生之间的相互学习的关系。）师生之间的相互学习的关系。 （3）师生之间的相互沟通的关系。）师生之间的相互沟通的关系。 教育内容的选择在某种意义上说是由学生决定的，而不是教师决定的。因为，教育内容的选择在某种意义上说是由学生决定的，而不是教师决定的。因为，一种合适的教育必须与学生的现有水平、需求、学生的问题等相适应。一个为学生一种合适的教育必须与学生的现有水平、

18、需求、学生的问题等相适应。一个为学生所欢迎的、信服的教师，必须具有不断获得学生信息并能够保持与学生各个个体联所欢迎的、信服的教师，必须具有不断获得学生信息并能够保持与学生各个个体联系渠道畅通的教师。只有了解学生、理解学生并被学生理解的教师才能够做到：教系渠道畅通的教师。只有了解学生、理解学生并被学生理解的教师才能够做到：教育为现在的学生所接受，教育对学生的未来奠基。育为现在的学生所接受，教育对学生的未来奠基。 第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 2.“教是为了不教教是为了不教”是教育智慧的结晶是教育智慧的结晶 为了真正实现为了真正实现“教是为了不教教是为了不教”，班主任的教育过程应，班主任

19、的教育过程应充满着教育的智慧和创意。这些智慧具体体现在：关心学生的充满着教育的智慧和创意。这些智慧具体体现在：关心学生的兴趣和需求，寻找学生的最近发展区，让学生学会自律和管理兴趣和需求，寻找学生的最近发展区，让学生学会自律和管理他人。这不仅是为了使教育对学生具有亲和力，而且有利于为他人。这不仅是为了使教育对学生具有亲和力，而且有利于为学生提供合适的教育，提高教育的实效性；使学生的德育主体学生提供合适的教育，提高教育的实效性；使学生的德育主体地位在教育起点和结果一致性的意义上得到重视和保证。地位在教育起点和结果一致性的意义上得到重视和保证。第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 （1）对学生的兴

20、趣和需求感兴趣）对学生的兴趣和需求感兴趣 2005年年1月月23日日新民晚报新民晚报上刊登了一位教师的一篇杂文，写他看了学生上刊登了一位教师的一篇杂文，写他看了学生一篇周记后的感慨。学生写到：一篇周记后的感慨。学生写到：“昨天放学，我们队伍走到校门口刚要解散，高老昨天放学，我们队伍走到校门口刚要解散，高老师突然回过头，笑盈盈地问：师突然回过头，笑盈盈地问：谁和我同路？谁和我同路？说着用手一指，正好和我家的方向说着用手一指，正好和我家的方向一样。哦，原来老师也怕路上寂寞，想找个伴。我觉得这个新来的老师还挺和气，一样。哦，原来老师也怕路上寂寞，想找个伴。我觉得这个新来的老师还挺和气，便蹭到前面，轻

21、轻地说：便蹭到前面，轻轻地说：我家也在那边。我家也在那边。”下面就是女孩和高老师一起走的心下面就是女孩和高老师一起走的心理感受，其中写到，理感受，其中写到，“要知道读了五年书，我还从来没有和老师这样亲近过。在大要知道读了五年书，我还从来没有和老师这样亲近过。在大人们的眼里，我是一个内向的不起眼的孩子，见了老师我会绕道走，即使和老师打人们的眼里，我是一个内向的不起眼的孩子，见了老师我会绕道走，即使和老师打招呼也像蚊子哼。可现在我能和老师一起并肩走在回家的路上。这真的让我受宠若招呼也像蚊子哼。可现在我能和老师一起并肩走在回家的路上。这真的让我受宠若惊。一路上我小心地把装饭盒的布袋往我这边移，生怕妨

22、碍了老师走路，又尽量把惊。一路上我小心地把装饭盒的布袋往我这边移，生怕妨碍了老师走路，又尽量把步子迈的大一些，好让老师觉得跟我这个小个子同行不是负担。老师还问了我一些步子迈的大一些，好让老师觉得跟我这个小个子同行不是负担。老师还问了我一些话，不过我全没记住，只记得她那只温暖的手一直放在我的肩上。这会儿，我觉得话，不过我全没记住，只记得她那只温暖的手一直放在我的肩上。这会儿，我觉得自己很幸福，因为能看出，老师挺喜欢我的自己很幸福，因为能看出，老师挺喜欢我的。”老师看了学生的周记，怦然心老师看了学生的周记，怦然心动了，也感到自己的心灵钝化了。动了，也感到自己的心灵钝化了。 第一节第一节 教是为了不

23、教教是为了不教 （2）寻找学生的最近发展区）寻找学生的最近发展区 在我们的德育中，高于学生现有道德水平的教育情况可以说是比较普在我们的德育中，高于学生现有道德水平的教育情况可以说是比较普遍的问题，社会关注什么，学校教育就讲什么。甚至是对党员教育什么，遍的问题，社会关注什么，学校教育就讲什么。甚至是对党员教育什么，学校教育就讲什么。其实，教育效果并不理想。用低于学生现有道德水平学校教育就讲什么。其实，教育效果并不理想。用低于学生现有道德水平的材料对学生教育也是一个值得关注的问题。比较典型的就是，班级中一的材料对学生教育也是一个值得关注的问题。比较典型的就是，班级中一个同学犯错误，全体学生受训。老

24、师虽然也知道，会犯这种错误的同学只个同学犯错误，全体学生受训。老师虽然也知道，会犯这种错误的同学只有少数几人。有少数几人。 寻找学生的最近发展区，是班主任教育具有实效性的一个难点。能否寻找学生的最近发展区，是班主任教育具有实效性的一个难点。能否寻找到学生的最近发展区，是教师专业化的一项重要指标。寻找到学生的最近发展区，是教师专业化的一项重要指标。 （3）教育的内化和内化的教育）教育的内化和内化的教育n一切境界的最高境界是什么呢？一切境界的最高境界是什么呢？n 就是就是自动化！自动化！n 工业化大生产最终要实现自动化，事业挣钱的高境界也是在工业化大生产最终要实现自动化，事业挣钱的高境界也是在于自

25、动化。在教育上更是如此！在家教上，我们要追求的是于自动化。在教育上更是如此！在家教上，我们要追求的是“不不需扬鞭自奋蹄需扬鞭自奋蹄”，追求的是，追求的是“教是为了不教教是为了不教”，追求的是，追求的是“自动自动化的教育化的教育”。n给大家讲一个故事：给大家讲一个故事：n 有位老人与邻居的孩子们有些矛盾。每天，那些顽皮的孩子有位老人与邻居的孩子们有些矛盾。每天，那些顽皮的孩子都要聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想了各种各样的都要聚集在他家附近，向他的房子扔石头。老人想了各种各样的办法来阻止他们：叫警察，告诉他们父母，大喊大叫、威胁他办法来阻止他们：叫警察，告诉他们父母，大喊大叫、威胁他们们

26、但都不奏效；相反，孩子们越来越有劲，石头扔得更欢了。但都不奏效；相反，孩子们越来越有劲，石头扔得更欢了。n 经过思考，老人将孩子们召集起来，对他们说：经过思考，老人将孩子们召集起来，对他们说：“我现在慢我现在慢慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每慢地喜欢你们向我的房子扔石头了，为此我愿意向你们付钱，每人每天一块钱，作为你们向我的房子扔石头的回报。人每天一块钱，作为你们向我的房子扔石头的回报。”尽管这个尽管这个承诺让孩子们听起来感到很奇怪，但他们仍然非常高兴地接受了承诺让孩子们听起来感到很奇怪，但他们仍然非常高兴地接受了这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子

27、这个协议。于是，孩子们每天都在约定的时间里来向老人的房子扔石头。老人呢，也如约付给他们每人每天一块钱。扔石头。老人呢，也如约付给他们每人每天一块钱。n 这样过了几天，老人又把孩子们召集起来。他对孩子们说：这样过了几天，老人又把孩子们召集起来。他对孩子们说：“很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一很抱歉，最近我挣钱出现了一些困难，我无法每天付给你们一块钱了。你们看每人每天给你们块钱了。你们看每人每天给你们5毛钱怎么样？毛钱怎么样？”孩子们当然很孩子们当然很不乐意，但他们嘀咕了一阵子还是接受了老人的条件。不乐意，但他们嘀咕了一阵子还是接受了老人的条件。n 又过了几天，老人再次对孩子

28、们说：又过了几天，老人再次对孩子们说：“最近我的挣钱状况实最近我的挣钱状况实在糟糕，我无法再付给你们每人每天在糟糕，我无法再付给你们每人每天5毛钱了，但我还是愿意付毛钱了，但我还是愿意付给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？给你们每人每天一毛钱，你们看怎么样？”nn n 孩子们很快地交换了一下眼神，其中的一个打破了沉默：孩子们很快地交换了一下眼神，其中的一个打破了沉默：“别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱做这种苦差事呢？别想得太美了，谁会愿意只为了一毛钱做这种苦差事呢？”n 就这么着，孩子们走了，再也不来扔石头了。就这么着，孩子们走了，再也不来扔石头了。n 这是怎么回事呢？为什么原来孩子们一分钱

29、也得不到的时候，这是怎么回事呢？为什么原来孩子们一分钱也得不到的时候，他们愿意扔石头？而现在好歹还有一毛钱可挣的时候，他们却不他们愿意扔石头？而现在好歹还有一毛钱可挣的时候，他们却不干了呢？干了呢？n 从这个故事中，我们就能发现一个奥秘：只有把孩子的行动从这个故事中，我们就能发现一个奥秘：只有把孩子的行动变成他们自己内心的渴望，他们做事情才就会越来越有动力。反变成他们自己内心的渴望，他们做事情才就会越来越有动力。反之，如果他们所做的事情再也不是出于自己的兴趣，他们做事情之，如果他们所做的事情再也不是出于自己的兴趣，他们做事情就不会再有动力了。所以我们一定要把握住一个原则：变就不会再有动力了。所

30、以我们一定要把握住一个原则：变“要他要他做做”为为“他要做他要做”，只要把孩子的兴趣调动起来，那他们自然而，只要把孩子的兴趣调动起来，那他们自然而然就会去学习。然就会去学习。n 所以，在我看来，最好的教育是自动化的教育，是自我教育。所以，在我看来，最好的教育是自动化的教育，是自我教育。n n n 可以给大家再讲一个真实的案例，这是一次我在餐厅吃饭时可以给大家再讲一个真实的案例，这是一次我在餐厅吃饭时亲眼所见的：亲眼所见的：n 邻桌一位太太带着她的两个孩子在吃午餐。一个男孩，长得邻桌一位太太带着她的两个孩子在吃午餐。一个男孩，长得很壮实，有什么就吃什么。另外一个女孩，挑食，好多菜都不吃，很壮实，

31、有什么就吃什么。另外一个女孩，挑食，好多菜都不吃，看起来很瘦。邻桌的这位太太让小女孩多吃点肉，小女孩执意不看起来很瘦。邻桌的这位太太让小女孩多吃点肉，小女孩执意不听。这位太太反复说了多次，没有半点效果，几乎要发怒了。听。这位太太反复说了多次，没有半点效果，几乎要发怒了。n 这时，旁边一个服务员走近小女孩，在她耳边只轻轻说了两这时，旁边一个服务员走近小女孩，在她耳边只轻轻说了两句什么话，就见这个小女孩对旁边的男孩句什么话，就见这个小女孩对旁边的男孩“哼哼”了一声，于是大了一声，于是大口大口地吃起肉来了。口大口地吃起肉来了。n 那位太太特别奇怪，拉住服务员一定要问她对小女孩说的是那位太太特别奇怪，

32、拉住服务员一定要问她对小女孩说的是什么，怎么这样灵验？什么，怎么这样灵验？n 服务员笑着说：服务员笑着说：“您前几次带孩子来就餐，我发现他经常欺您前几次带孩子来就餐，我发现他经常欺侮妹妹。我刚才就对她说，侮妹妹。我刚才就对她说，哥哥不是欺侮你吗？吃了肉，可以哥哥不是欺侮你吗？吃了肉，可以长得比他更胖、更有力气，他就再也不敢碰你了。长得比他更胖、更有力气，他就再也不敢碰你了。”n n n n 当时，我就很感慨，同样是让小女孩吃肉，为什么她的母亲当时，我就很感慨，同样是让小女孩吃肉，为什么她的母亲都快发火了，小女孩还死活不吃？而一个服务员只说了几句话，都快发火了，小女孩还死活不吃？而一个服务员只说

33、了几句话，她就吃了，而且吃得还很多。她就吃了，而且吃得还很多。n 为什么？为什么？n 原因很简单，就是因为：这位太太对孩子提出的要求仅是她原因很简单，就是因为：这位太太对孩子提出的要求仅是她自己的需求，而不是小女孩的需求；但是服务员的话却激发出了自己的需求，而不是小女孩的需求；但是服务员的话却激发出了小女孩的需求，小女孩的需求，“我要增强体质，抵御外侮我要增强体质，抵御外侮”。所以小女孩开始。所以小女孩开始大口大口地吃肉了。大口大口地吃肉了。n马不想喝水，任你怎么拖，它就是不愿靠近水槽。若想要它马不想喝水，任你怎么拖，它就是不愿靠近水槽。若想要它喝水，可以让它先吃点盐，吃了盐口渴，再牵它去喝水

34、，没有不喝水，可以让它先吃点盐，吃了盐口渴，再牵它去喝水，没有不肯去的。肯去的。n 这位服务员的话虽然简单，但却蕴含着真正的智慧、真正的这位服务员的话虽然简单，但却蕴含着真正的智慧、真正的奥秘奥秘把小女孩吃肉的需求激发出来了。我们所要追求的最好把小女孩吃肉的需求激发出来了。我们所要追求的最好教育就是这种自动化教育，激发孩子自己想要学习的需求！教育就是这种自动化教育，激发孩子自己想要学习的需求！n 不是我要你吃菜，而是你自己想要吃菜！不是我要你吃菜，而是你自己想要吃菜！n不是我要你勤奋，而是你自己想要勤奋！不是我要你勤奋，而是你自己想要勤奋！n不是我要你学习，而是你自己想要学习！不是我要你学习，

35、而是你自己想要学习！第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 3.“教是为了不教教是为了不教”的教育实践的教育实践 （1）让学生从体验中获得哲理）让学生从体验中获得哲理 严老师为学生设计了严老师为学生设计了“站报纸站报纸”游戏，要求游戏，要求6人一组，同时站在一张报纸上，人一组，同时站在一张报纸上，坚持坚持10秒钟就算成功。严老师宣布开始后，学生们争先恐后，报纸片刻间就被踩得秒钟就算成功。严老师宣布开始后，学生们争先恐后，报纸片刻间就被踩得稀烂。失败以后，有的小组互相指责，有的小组在商量对策。第二次，总结经验的稀烂。失败以后，有的小组互相指责，有的小组在商量对策。第二次，总结经验的小组在默契配合

36、仍欠缺一点，依然没有成功；相互责怪的小组依然失败。第三次，小组在默契配合仍欠缺一点，依然没有成功；相互责怪的小组依然失败。第三次，前者成功了，后者开始醒悟前者成功了，后者开始醒悟若干次后他们也成功了。严老师在一旁饶有兴趣地若干次后他们也成功了。严老师在一旁饶有兴趣地看着一个个小组获得成功，她不需要说什么了。学生们在游戏中已经领悟到看着一个个小组获得成功，她不需要说什么了。学生们在游戏中已经领悟到“相互相互配合配合”的意义，对的意义，对“团结合作团结合作”产生了积极的心理倾向。（见产生了积极的心理倾向。（见德育原理德育原理134页页“站报纸站报纸”）我们认为，一旦学生能够从这一游戏中感悟出，相互

37、协作与谅解对实）我们认为，一旦学生能够从这一游戏中感悟出，相互协作与谅解对实现团体目标的重要性时，他们一定会永远记住这个来之他们自己得出的道理。虽然现团体目标的重要性时，他们一定会永远记住这个来之他们自己得出的道理。虽然这个道理其实正是教师想他们获得的。这个道理其实正是教师想他们获得的。第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 （2）让管理具有教育的力量）让管理具有教育的力量 久隆中学是一所是上海的专门招收优秀贫困家庭子女的学校。这所学校久隆中学是一所是上海的专门招收优秀贫困家庭子女的学校。这所学校有一个不成文的规定，师生吃饭不许剩饭剩菜。一位记者专门对此进行了有一个不成文的规定，师生吃饭不许剩

38、饭剩菜。一位记者专门对此进行了暗访，结果在所有的饭桌上居然看不到一粒剩饭，塑料的泔脚桶里，也看暗访，结果在所有的饭桌上居然看不到一粒剩饭，塑料的泔脚桶里，也看不到剩饭剩菜。更令人信服的是，这一切都是在无人监督的情况下完成。不到剩饭剩菜。更令人信服的是，这一切都是在无人监督的情况下完成。原来，学校对学生的浪费行为采取了一系列的教育：学校门口的石碑上刻原来，学校对学生的浪费行为采取了一系列的教育：学校门口的石碑上刻着着“滴水之恩，涌泉相报滴水之恩，涌泉相报”，每天学生进校，就看到这几个饱含深情的字。，每天学生进校，就看到这几个饱含深情的字。学校老师告诉每一个学生：学校老师告诉每一个学生：“社会上好

39、心人把钱捐给我们，供我们读书。社会上好心人把钱捐给我们，供我们读书。他们的钱也是好不容易挣来的，我们不能因为家庭贫困，就心安理得接受他们的钱也是好不容易挣来的，我们不能因为家庭贫困，就心安理得接受别人得捐助。别人得捐助。”他们向有偏食习惯的学生宣传他们向有偏食习惯的学生宣传“荤素都要吃，营养才全荤素都要吃，营养才全面。面。”为了防止有时饭菜太多而吃不完，他们推广同学之间为了防止有时饭菜太多而吃不完，他们推广同学之间“互相调剂互相调剂”的经验。管理学生的饮食行为，是学校的一个难题，但是由于有了教育，的经验。管理学生的饮食行为，是学校的一个难题，但是由于有了教育，获得了出人意料的效果。获得了出人意

40、料的效果。第一节第一节 教是为了不教教是为了不教 （3）使班集体成为激励人发展的环境）使班集体成为激励人发展的环境 现在学生孝心的迷失可以说是一个带有普遍性的教育问题和社会问题。现在学生孝心的迷失可以说是一个带有普遍性的教育问题和社会问题。有人认为这一问题的形成，原因在父母，根子在社会。因此，学生对父母有人认为这一问题的形成，原因在父母，根子在社会。因此，学生对父母的孝顺问题，班主任即使采取不作为的态度，也不会受到社会的责难。但的孝顺问题，班主任即使采取不作为的态度，也不会受到社会的责难。但是，上海大镜中学的班主任却主动承担了这一教育。他们认为，班级中如是，上海大镜中学的班主任却主动承担了这一

41、教育。他们认为，班级中如果形成感恩父母的氛围，学生就会在感恩中丰富感情，健全人格。在学校果形成感恩父母的氛围，学生就会在感恩中丰富感情，健全人格。在学校的的“家校互动课家校互动课”中，一位班主任让学生走上讲台，情真意切向台下的父中，一位班主任让学生走上讲台，情真意切向台下的父母表达母表达“感恩感恩”时，台上、台下出现了一阵阵震动。女儿流着泪水说，从时，台上、台下出现了一阵阵震动。女儿流着泪水说，从来都以为父母对自己的关爱是天经地义的，今天的一声来都以为父母对自己的关爱是天经地义的，今天的一声“感恩感恩”，使自己，使自己几多惭愧。母亲红着眼圈，说，感谢大境中学，让孩子在接受知识的同时，几多惭愧。

42、母亲红着眼圈，说，感谢大境中学，让孩子在接受知识的同时，培育感情，健全人格。专家说，在这堂史无前例的培育感情，健全人格。专家说，在这堂史无前例的“感恩课感恩课”上，我们看上，我们看到了，深植在中国人心中却久违了的，那一个到了，深植在中国人心中却久违了的，那一个“孝孝”。第二节第二节 润物细无声润物细无声 让学生在浑然不觉中受到教育，让各种教育环让学生在浑然不觉中受到教育，让各种教育环境都具有教育意义，让教师更具有教育的魅力。这境都具有教育意义，让教师更具有教育的魅力。这是我们班主任追求的教育艺术。也是我们常说的是我们班主任追求的教育艺术。也是我们常说的“润物细无声润物细无声”。润物细无声就是要

43、使我们的教育。润物细无声就是要使我们的教育活动更多地去激活学生的潜意识，让学生在不知不活动更多地去激活学生的潜意识，让学生在不知不觉中受到教育，让学生通过思辨、体验来领悟日常觉中受到教育，让学生通过思辨、体验来领悟日常生活中的人生哲理，传承传统美德，养成文明的行生活中的人生哲理，传承传统美德，养成文明的行为方式。为方式。 第二节第二节 润物细无声润物细无声 1.激动学生的潜意识激动学生的潜意识 （1）学生潜意识在德育中的作用）学生潜意识在德育中的作用 美国曾经有一个利用潜意识教育的成功案例。美国曾经有一个利用潜意识教育的成功案例。70年代初，中美建交前，作年代初，中美建交前，作为破解寒冷美中关

44、系的一个重要活动，一艘美国海军舰队将访问青岛。由于两国为破解寒冷美中关系的一个重要活动，一艘美国海军舰队将访问青岛。由于两国文化和政治制度的差异，美国军方十分担忧出访军人的不检点的行为，而给中美文化和政治制度的差异，美国军方十分担忧出访军人的不检点的行为，而给中美关系带来麻烦。按惯例，军方理应组织对出访军人的学习、教育，以规范他们的关系带来麻烦。按惯例，军方理应组织对出访军人的学习、教育，以规范他们的行为。但简单的说教，往往又不容易对美国士兵发生教育作用。这一次。他们采行为。但简单的说教，往往又不容易对美国士兵发生教育作用。这一次。他们采取了一种独特的教育方式。由旅行社出面，给每一个出访者发了

45、一本介绍青岛美取了一种独特的教育方式。由旅行社出面，给每一个出访者发了一本介绍青岛美丽风光和风土人情的小册子，其中特别强调这次出访，每个人都是中美友谊的使丽风光和风土人情的小册子，其中特别强调这次出访，每个人都是中美友谊的使者；中国人不喜欢酒鬼；如果有女青年主动前来找你们，她们感兴趣的是语言交者；中国人不喜欢酒鬼；如果有女青年主动前来找你们，她们感兴趣的是语言交流而不是其它等等。想不到，这一本小册子获得了出人意料的教育效果。这次出流而不是其它等等。想不到，这一本小册子获得了出人意料的教育效果。这次出访者的美国士兵，人人都十分遵守纪律，讲文明。它的成功之处，就在于，把教访者的美国士兵，人人都十分

46、遵守纪律，讲文明。它的成功之处，就在于，把教育的意图隐藏在中国的风土人情的介绍中，从而很好地利用了出访者的潜意识，育的意图隐藏在中国的风土人情的介绍中，从而很好地利用了出访者的潜意识，如对出访国文化的尊重，对自身肩负使命的认可等等，获得了良好的教育的效果。如对出访国文化的尊重，对自身肩负使命的认可等等，获得了良好的教育的效果。 第二节第二节 润物细无声润物细无声（2）教育中要激动学生的潜意识）教育中要激动学生的潜意识 班主任要重视对学生的激励班主任要重视对学生的激励 我有一位同事给我讲了他的成长故事：读初三的时候，我没有考上学校的我有一位同事给我讲了他的成长故事：读初三的时候，我没有考上学校的

47、“尖子班尖子班”那时候的农村中学，读那时候的农村中学，读“尖子班尖子班”就意味着有希望考上高级中学就意味着有希望考上高级中学所以，很沮丧，每天梦游一般，思想根本不沾课本的边。所以，很沮丧，每天梦游一般，思想根本不沾课本的边。 然而，老师的一句表扬话改变了我的一生。那是一节自修课，同学们都吵吵然而，老师的一句表扬话改变了我的一生。那是一节自修课，同学们都吵吵闹闹，我眼睛看着书，思想却云游天外。突然，班主任老师耸立在门口，他说，闹闹，我眼睛看着书，思想却云游天外。突然，班主任老师耸立在门口，他说，“那些自暴自弃的人，看看李德裕是怎样学习的。那些自暴自弃的人，看看李德裕是怎样学习的。”正是这句表扬给

48、了我无正是这句表扬给了我无穷的力量，让我找回了自信，改变了我一生的命运。穷的力量，让我找回了自信，改变了我一生的命运。 现在我也有了学生，寒暑假的时候，许多考上高中、大学的学生会来看我。现在我也有了学生，寒暑假的时候，许多考上高中、大学的学生会来看我。有一次，一位学生问我：有一次，一位学生问我：“老师，你知道我是什么时候开始认真学习的吗？老师，你知道我是什么时候开始认真学习的吗？”我我说不上来。她看我很尴尬，就调皮地说说不上来。她看我很尴尬，就调皮地说“您还记得初三时一堂数学课吗？你说您还记得初三时一堂数学课吗？你说咱班这次数学作业第三题郭玲同学地演算方法很简单，我给大家介绍一下咱班这次数学作

49、业第三题郭玲同学地演算方法很简单，我给大家介绍一下正正是这句话救了我，让我能够读大学，您忘了，我可要记一辈子。是这句话救了我，让我能够读大学，您忘了，我可要记一辈子。”第二节第二节 润物细无声润物细无声 我们常说现在的学生缺少受教育的情感，再感动的事情我们常说现在的学生缺少受教育的情感，再感动的事情对他们来说，都难以使他们感动。但是，为什么我们教师的对他们来说，都难以使他们感动。但是，为什么我们教师的一些自己说过就忘的话，却能感动学生，甚至能让学生记住一些自己说过就忘的话，却能感动学生，甚至能让学生记住一辈子。因为，人们的潜意识中，都希望得到他人对其努力、一辈子。因为，人们的潜意识中，都希望得

50、到他人对其努力、能力、思想的认可、赞扬和鼓励。学生更是如此。因为，学能力、思想的认可、赞扬和鼓励。学生更是如此。因为，学生的自我形象是从他人的评价中获得的，他人的评价，就像生的自我形象是从他人的评价中获得的，他人的评价，就像一面镜子，在镜子中学生看到了自我，慢慢的形成了自我形一面镜子，在镜子中学生看到了自我，慢慢的形成了自我形象。一个学生如果经常得不到积极的评价，就会影响他们的象。一个学生如果经常得不到积极的评价，就会影响他们的自信性或者对教育产生逆反心理。自信性或者对教育产生逆反心理。 第二节第二节 润物细无声润物细无声 教师要多一些对学生的宽容。教师要多一些对学生的宽容。 几乎每一个学生的

51、潜意识中都有着，他人对自己错误的谅解和宽容。几乎每一个学生的潜意识中都有着，他人对自己错误的谅解和宽容。 全国优秀班主任黄静华老师，得知班上有两位学生在超市应全国优秀班主任黄静华老师，得知班上有两位学生在超市应“偷笔偷笔”被抓后，像其被抓后，像其他教师一样，十分的着急。因为这是发生校外的偷窃行为，对学校的声誉和班主任教师他教师一样，十分的着急。因为这是发生校外的偷窃行为，对学校的声誉和班主任教师的工作都有很大的影响。但在去超市领回学生的途中，她更多的思考是，如何让这两位的工作都有很大的影响。但在去超市领回学生的途中，她更多的思考是，如何让这两位学生能够从中受到教育。她当即买了几只笔。把学生从保

52、安手中领回的途中，她把自己学生能够从中受到教育。她当即买了几只笔。把学生从保安手中领回的途中，她把自己买的笔递给了这两位学生，并对他们说，如果没有笔，应该对父母说，也可以对老师说，买的笔递给了这两位学生，并对他们说，如果没有笔，应该对父母说，也可以对老师说，只要可能，老师一定会帮助解决。在几乎所有的人都会用只要可能，老师一定会帮助解决。在几乎所有的人都会用“偷偷”这个概念批评、教育这这个概念批评、教育这两位学生的情况下，黄老师始终没有用这一概念。不仅成功地保护了孩子的自尊性，而两位学生的情况下，黄老师始终没有用这一概念。不仅成功地保护了孩子的自尊性，而且传递了这样的教育信息，以后遇到自己喜欢的

53、东西，如果没有能力购买，应该和家长且传递了这样的教育信息，以后遇到自己喜欢的东西，如果没有能力购买，应该和家长说。据说，以后这两位学生再也没有发生过此类行为，其中有一位学生还将自己捡到的说。据说，以后这两位学生再也没有发生过此类行为，其中有一位学生还将自己捡到的相当数量的钱交给了老师。这是一个非常成功的教育案例。其中固然有值得推崇的教育相当数量的钱交给了老师。这是一个非常成功的教育案例。其中固然有值得推崇的教育理念，如保护学生的人格，宽容学生的过失等等，但更让人回味无穷的还是黄老师当时理念，如保护学生的人格，宽容学生的过失等等，但更让人回味无穷的还是黄老师当时对学生说的话。淡淡的话语中，包含着

54、对学生终身有益的道理。对学生说的话。淡淡的话语中，包含着对学生终身有益的道理。班主任要善于发动学生的智慧和创造性。班主任要善于发动学生的智慧和创造性。第二节第二节 润物细无声润物细无声（3）激动学生潜意识的教师素养）激动学生潜意识的教师素养 一次，上数学课，他走神了，结果数学老师用一段小粉一次，上数学课，他走神了，结果数学老师用一段小粉笔砸在他的脸上，并说你把班级的脸都丢尽了。从此，崔永笔砸在他的脸上，并说你把班级的脸都丢尽了。从此，崔永元数学成绩一落千丈，患上了数学恐惧症。崔永元呼吁：元数学成绩一落千丈，患上了数学恐惧症。崔永元呼吁：“我请求各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动我请求

55、各位师长手下留情，您不经意的一句话、一个举动或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗或许会了断学生的一门心思，让他的生命走廊中少开一扇窗户。户。”（见崔永元（见崔永元不过如此不过如此）我想，作为教师，我们确）我想，作为教师，我们确实应该从中品味出其沉重的期盼。实应该从中品味出其沉重的期盼。第二节第二节 润物细无声润物细无声2.让环境具有教育意义让环境具有教育意义 开放型。一个班级要能够不断接受新的信息和新的经验，使班级能够具开放型。一个班级要能够不断接受新的信息和新的经验，使班级能够具有社会性、充满活力，而不是远离社会的一个封闭实体。有社会性、充满活力，而不是远离社会的一个封闭实体

56、。 真实性。一个班级要能够交流学生的真实思想，关注学生真实生活，而不是一真实性。一个班级要能够交流学生的真实思想，关注学生真实生活，而不是一个网络的或成年人的虚拟世界。个网络的或成年人的虚拟世界。第二节第二节 润物细无声润物细无声 关爱精神。班级要尊重每一位学生，重视每一位同学经验的氛围，要有关爱精神。班级要尊重每一位学生，重视每一位同学经验的氛围，要有同情心、和关心他人的精神。同情心、和关心他人的精神。 轻视物质。要让学生知道金钱和社会的地位并不是生命的主要目标，班轻视物质。要让学生知道金钱和社会的地位并不是生命的主要目标，班级中要少一些成人社会的市侩气。不能以貌取人，不能以家里经济条件取人

57、，级中要少一些成人社会的市侩气。不能以貌取人，不能以家里经济条件取人，也不能以父母的职务取人。这在社会分配机制不完善，家庭收入差距拉大的也不能以父母的职务取人。这在社会分配机制不完善，家庭收入差距拉大的今天尤为重要。今天尤为重要。 关注精神。一个班级应该具有，有利于每一个人发展的基本的精神：勤奋的精关注精神。一个班级应该具有，有利于每一个人发展的基本的精神：勤奋的精神，协作的精神，激励的精神，宽容的精神，进取等精神。神，协作的精神，激励的精神，宽容的精神，进取等精神。第二节第二节 润物细无声润物细无声 3.让学生获得教育体验让学生获得教育体验 （1）教育要使学生的心灵留下痕迹（要进入学生）教育

58、要使学生的心灵留下痕迹（要进入学生的内心世界）的内心世界）第二节第二节 润物细无声润物细无声 为为“我不能我不能”掘一个坟墓掘一个坟墓，是一个成功的教育案例。它也许能够给我们班主任一，是一个成功的教育案例。它也许能够给我们班主任一些启示。唐娜是美国密西根小学的一位资深教师，再过两年就要退休了。现在要搞得活些启示。唐娜是美国密西根小学的一位资深教师，再过两年就要退休了。现在要搞得活动是要鼓励学生对自己有信心。唐娜老师让每位学生填写所有自己认为动是要鼓励学生对自己有信心。唐娜老师让每位学生填写所有自己认为“做不到做不到”的事的事情。所有的学生都十分认真地填写。有的写着：情。所有的学生都十分认真地填

59、写。有的写着：”我不会做三位数以上的乘法我不会做三位数以上的乘法”,“我没有我没有办法让黛比喜欢我办法让黛比喜欢我”；有的写了；有的写了“我没法做十次俯卧撑我没法做十次俯卧撑”，“我不能只吃一块饼干就停我不能只吃一块饼干就停止止”；学生写的时候，唐娜也认真地写着；学生写的时候，唐娜也认真地写着“我无法让约翰的母亲来参加母子会我无法让约翰的母亲来参加母子会”，“我我无法不用体罚管教亚伦无法不用体罚管教亚伦”等学生写好以后，唐娜要求学生将纸对折，然后投入一个等学生写好以后，唐娜要求学生将纸对折，然后投入一个空的鞋盒，所有的学生投完后，唐娜把自己的也投了进去。空的鞋盒，所有的学生投完后，唐娜把自己的

60、也投了进去。她把盒子盖好后，带领全体学生拿着工具来到运动场最远的角落，原来他们是要埋葬她把盒子盖好后，带领全体学生拿着工具来到运动场最远的角落，原来他们是要埋葬“我不能我不能”。十多分钟过去了，每个学生都参加了挖掘工作，直到一米来深，他们把盒。十多分钟过去了，每个学生都参加了挖掘工作，直到一米来深，他们把盒子埋在里面。最后唐娜念了一段悼词。其中有这样的话：子埋在里面。最后唐娜念了一段悼词。其中有这样的话：“希望希望我不能我不能先生平静安先生平静安息息希望您的兄弟姐妹希望您的兄弟姐妹我可以我可以，我愿意我愿意能继承您的事业能继承您的事业。”回到教室，唐回到教室，唐娜用纸剪了一个墓碑形状，上面写着