《秋天的怀念》分层分岗教学设计(原教案及改进教案)

1、秋天的怀念教学设计（原教案）教学目标1、通过朗读圈划，体会人物形象。2、了解借景抒情的写作手法。3、深刻领会文章蕴涵的母爱的特点，激发学生的感恩情怀。教学重难点1、重点：圈划、朗读、品味文中关键语句，领会文中蕴涵的母爱的特点。2、难点：体会文中对于菊花的描写的作用，了解作者是如何借景抒情的。教学过程一、情感导入1、老师朗读合欢树中的一段文字，让学生说说听的感受。2、交流作者史铁生的有关资料，引出课文。二、整体感知听课文朗读录音，圈划并思考问题。1、文章主要写了什么？2、从中你感受到了什么？3、圈划文中感动你的语句，并说说理由。三、研读赏析1、交流、品味文中令你感动的语句，深入领会文中蕴涵的母爱

2、的特点。2、分角色朗读，体会“我”当时的心情和母亲对我的情感。3、边读边议，作者是带着怎样的心情来写这篇文章的？四、合作探究1、母亲活着时曾多次要带“我”去看菊花，几乎都遭到了 “我”的拒绝，为什么母亲 去世后，“我”让妹妹带着去看菊花？2、作者为什么要浓墨重彩地描写盛开的菊花？五、拓展延伸1、理解“好好儿活”的含义。看看如今的史铁生是个怎样的人？2、谈谈学完这篇课文，给你最深刻的印象是什么？3、联系生活实际，说说你们所感受到的父爱、母爱。六、布置作业1、推荐阅读：史铁生的作品合欢树我与地坛有关庙的回忆等。2、以,我想对你说为题，给妈妈或爸爸写一封信。教学反思回顾这堂公开展示课， 尽管有不足之

3、处：由于时间关系，对于学生的感恩情怀激发还不 够。但整堂教学重点突出，教学过程清晰，也较好地达到了教学目标 秋天的怀念教学设计（改进教案）铜梁东城中学：苏之宏教材简析秋天的怀念是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。作家用凝重的笔触回忆了母亲在自己双腿瘫痪后的几件平常小事， 由一个个平凡的细节为读者诠释了母爱的内涵。 课文是作家 对母亲的追忆与怀念， 更是一篇充满人生哲理的感人作品， 课文语言平实含蓄，情感真挚细 腻。一、学习目标：1、识记并理解生字词，了解作家作品及借景抒情的写作手法。（C层）2、品味关键词句，体会动作、语言、神情、心理描写的作用，体会母亲的形象。（C层）3、通过反复有感情的朗读课文

4、，深刻领悟文章饱含的深深母爱， 联系生活，学会感恩和爱。（B层）4、体会磨难对于人生的意义，培养坚强品质。点燃学生真情，促进学生主动探究，培养独立阅读、写作能力。（A层）二、学习重难点：1、重点：通过人物的语言、动作、神态感悟文章中蕴含的母爱。2、难点：目标4;文章最后一个自然段作者如何融情于景，借景抒情。教学方法：为了在语文课堂教学中能更全面地关注到学困生的学习与能力培养，本课教学采用了 “分层教学法”教学思路：本文是一篇以母爱为题材的抒情散文。一个“情”字贯穿始终。首先，自由阅读，触摸文本的温度。 其次，走进作者，拓展认知的宽度。 第三，品读母爱，垫高理解的厚度。 最后，理解主旨，挖掘体悟

5、的深度。 三、教学过程： 课前预习1 .借助课文注释和工具书，理解、识记课后“读一读，写一写”中的词语。2 .查阅资料，了解作者生平简历及主要事迹。3 .读课文23遍，初步了解课文内容。 课堂学习一、扣题探读，激情导入师：看到“秋天”这两个字，你想到了什么？是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实 在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。（板书课题）请大家一起来有感情地朗读课题。 二、预习反馈 检查、矫正课前预习第 1题。 三、自读课文，整体感知 1

6、、课题秋天的怀念，想想作者在秋天，怀念的是谁？（板书：母亲） ，作者为什么会这 么怀念他的母亲？他的母亲对他做了什么说了什么？带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后学生概括。（解题）2、那么，文中的母亲是个怎样的人？ 四、深入探究课文一一 作者为什么会这么怀念他的母亲：（一）要了解母亲，我们先来看一下作者：（板书：我）学生纷纷介绍作者。教师补充。推荐书目我与地坛、病隙碎笔命若琴弦务虚笔记。21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想， 21岁，正是活蹦乱跳的年龄，可以四处 周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了双腿，该怎么办？他的心里会怎么样？（估计 学生会说：痛苦）是啊。请同学

7、们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。（感受“我”）A 、双腿瘫痪后 -摔向四周的墙壁。 （问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，暴怒无常）B 、 “不，我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着： “我活着有什么劲！ ” （问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。 ）故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。问学生， “我”在想什么？如果是你，你会想什么？生答师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，你会怎么劝他？生答是呀，谢谢你们。那么，母亲又是怎么劝他的呢？大家

8、找找课文的句子。1、母亲扑过来抓住我的手，一好好儿活”问：你从这句话中读到了什么？（母亲“扑过来” ，劝慰我“好好儿活” ，通过动作、 语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象）a 母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么？b 母亲抓住我的手，母亲“抓” （加点）住的究竟是什么？c 母亲忍住哭声，母亲“忍” （加点）住的究竟是什么？（估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有母亲自身的病痛。 ）是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病重的句子。 （感受母 亲）A 、可是 -肝疼得睡不了觉。（你从哪儿看出来母亲病得很重？把这种疼痛读出来）B、她出去了 -大口大口吐血一（你

9、又从哪儿看出来母亲的病很重？把感受送进去，并读出来）想想她得的是什么病？肝癌的疼痛会是怎样的？ （肝硬化， 人体内的水份不能外排， 堆积在体内， 肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，脸色发青，生命不超过三个月。 ）这个母亲是已经知道了自己的病情， 并活不了多久，这又是一种怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情？儿子知道吗？（估计学生回答：不知道）那这又是为什么呢？估计：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归根结底，是为了让儿子“好好儿活” 。是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我们

10、带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的这句话。“咱娘儿俩一好好儿活”这是一位多么伟大的母亲。 大家想想， 史铁生因为双腿瘫痪， 心情烦燥而发怒我们可以理解； 如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一起而发怒， 我们更可以理解啊。 可母亲为什么 没有那样做，而要这样做？这一切都是为了什么？（估计：为了儿子着想）2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（ 1 ）当我发脾气时， “母亲就悄悄 -偷偷地注意我的动静” ； “她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。（“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼圈红红的”，表现母亲时时关注着、无私 地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就悄悄地躲出

11、去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的动静；当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，让内心孤独的我并不孤独。）（2）那天-我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上现出央求般的神色。（抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外 “嘲嘲啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗 外落叶而触景伤情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花？看花意味着什么？这是第二次提到去看花， 第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何一次机会，想让我去看看外面美好

12、的世界，并好好地活下去。从“憔悴” ，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有 放弃让我好好活下去念头。）小结：母亲的爱好勇敢！带着这样的感受再读这句话。（3） “她忽然不说了 一她比我还敏感”（母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心！带着这样的理解读这句话。（4） “什么时候？-就明天。”小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。（5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮 叨叨地说着小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋天的故事中，母亲这两 个字，究竟意味着什么？（ “咱娘儿俩一好

13、好儿活”课件再次出示，学生说出什么体会就 再读这句话）总结：母亲的意义（课件展示）。（二）、对母亲的怀念（感受生活）1 .就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来！一一引读课文，“邻居们”2 .原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子懂 得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么？a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子”（课件先出示这句话）b请同学们把母亲的话补充完整。预计：“我那个有病的儿子一好好儿活。”（课件补充完整这句话，然后让学生读一读。）3 .所以，我和妹妹都懂，因此“我俩-要好好活”（课件出示该句）4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活？结合课文的

14、这句话，请同学们谈谈自己的理解。出示：“又是秋天-烂漫。”（课件）（学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好 活”的句子中朗读请）在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：（课件展示）5、儿子领悟了母亲教给的 “好好儿活”，在今后的人生道路上敢勇地前进，让有缺憾的 生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双腿走出了一条非常人能走的路。（板书总结）6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢？请读他在病隙碎笔中写的话：（课件展示）（三）、小练笔（三选一）1、同学们读得很动情，不由

15、得让老师相信：你们也一定是非常孝顺懂事的孩子，也一定非 常爱自己的母亲，所以才能感同身受。现在，就让我们把对母亲的爱写一写吧。2、面对生活的挫折，你将如何应对。板书设计：秋天的怀念“我” 母亲瘫痪 憔悴暴怒无常躲扑抓好好儿活3、其实生活很美好。五、作业1、抄写“读读写写”中生字词各两遍。（C层）2、完成练习册中本课习题。（B层）3、小练笔中任选一题作文，400字以上。（A层）评课记录：1、本堂课通过多层多样的学习活动和个性作业与评价，达成培养学困生的语文综合素 养的目的。2、本课主要围绕着读展开，学生在阅读中领悟，在自主、交流、探究中明理，在联想、想象中提升，在质疑中创新，在练笔中巩固，在感动中提高对语言的感悟能力。3、教师用感染的语言诱导学生在读中体会母亲的爱、感受作者对母亲的怀念、认识人 生的哲理、感染母子真情。4、此课采用分层教学，面向全体学生，体现了教育的机会均等、个体需要，有利于学 困生的主动发展。5、该课对于激发学困生兴趣，多层次地调动学生的学习积极性，促使学困生主动获取知识，大面积提