“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计3

1、“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计作业题目：在本模块中，我们学习了信息技术应用的相关课程，也参加了相关交流研讨活动。要进一步做到“教学实践改进”，需要在课堂中真正学会合理应用信息技术。请您针对自己的教学实践，认真审视自己在“课堂教学难点”中的信息技术应用情况，完成一份“聚焦教与学转型难点的信息化教学设计方案”并提交至平台。作业要求：1.教学设计方案请参照模板要求填写；要体现教学难点的信息技术的应用；2.要求原创，做真实的自己，如出现雷同，视为不合格；3. 如您有参加线下集体研修活动的照片，请在提交该作业时作为附件上传；4.字数不少于300字。教学设计方案模板：“聚焦教与学转型难点”的信息化

2、教学设计课题名称：先天性行为和学习行为姓名王文博工作单位山阳县城区第二初级中学年级学科八年级 生物教材版本人民教育出版社一、教学难点内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）通过资料分析，说明动物的行为对动物生存的意义。 运用观察法和实验法的方法，探究动物的学习行为。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1知识目标 举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。说出先天性行为和学习行为的概念。区分先天性行为和学习行为的实例，知道这些行为对生物生存的意义。 2能力目标通

3、过阅读资料，观看视频、图片等资源，锻炼观察能力、短时间内获取有效信息的能力和资料分析的能力。通过制定并实施探究实验，锻炼实践能力及与人沟通合作的能力，提高学习兴趣。 3情感目标 通过分析先天性行为和学习行为对动物生存的意义，学生进一步认识学习的重要性，从而提高学习的自觉性和主动性。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）在知识储备方面，学生能举例说出一些动物的行为，但有一定局限性，以捕食行为为主；对一些常见的行为能区分是生来就会的还是学习获得的，但缺乏对先天性行为和学习行为的本质的认识，和思考这些行为对动物生存的意义。这些通过学生独立的

4、学习有一定的难度，需要教师有效地引导和学生间的合作探究学习。 就能力储备而言，学生具有良好的阅读能力、观察能力。具备一定的分析、归纳等思维能力。具有一定合作学习和探究的经验。 从情感态度上来看，学生对直观、有趣的视频、图片资料、探究实验尤其感兴趣，容易调动学习的积极性和主动性。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图 一、联系生活常识和兴趣点，导入新课。通过ppt课件呈现以下内容：1骆宾王的著名古诗咏鹅2潘玮柏壁虎漫步中的一句歌词“有只壁虎懒洋洋地在漫步，但它吃起蚊子的动作很迅速。” 1观看图片、视频资料，

5、唤起记忆。 2举例说出地震前一些动物的异常行为。联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 二、动物的行为多种多样。1播放视频短片动物的行为 2组织小组交流，然后请每组一位同学描述一种动物的行为。 3请学生进一步举例。 4小结：动物的行为多种多样。1 仔细观看并记录视频短片中出现了哪些动物，它们在做什么？2先在小组内交流，然后按照顺序，每一小组描述一种动物的行为。 3进一步举例生活中所关注到的动物的行为。 4小结：动物的行为多种多样，例如：取食行为、防御行为、繁殖行为、迁徙行为等。1强烈的视觉冲击，进一步激发学习欲

6、望。 2描述动物的行为，提高观察和表达能力，并为下一环节的学习提供分析的实例。三、建构先天性行为和学习行为两个核心概念。（重点和难点） 1分析实例，认识概念1选取短片中出现的六种动物的行为作为分析的素材：北极熊吃奶、丹顶鹤学飞、黑脸琵鹭育雏、警犬学艺、蜘蛛结网、侏儒鸟求偶。 2引出先天性行为和学习行为两个核心词，并呈现不完整的概念：先天性行为：动物     就有的，由动物体内的       决定的行为。学习行为：在    &#

7、160;   的基础上，通过      因素的作用，由         和       而获得的行为。3提供分析的实例，引导学生提炼关键词，把概念补充完整。 北极熊吃奶，刚出生的婴儿就会吃奶、哭、抓握物体。蜘蛛从出生之日起就会自行结网，结网技巧与成年蜘蛛相比毫不逊色。 丹顶鹤学飞动物园里的猴子集中到游客多的一侧索取食物人类想要像小鸟一样飞翔，但终究是飞不起来一直生活在

8、笼中的鸟不会飞；到国外生活和学习一段时间，外语进步很快。1利用经验，将六种行为分为两类：生来就会：学习获得： 2初识两个核心词并思考概念中空缺的部分应填上什么内容。      3分析实例，尝试提炼关键词，把概念补充完整，初步认识概念。 生来就有 遗传物质决定  学习 生活经验  在遗传因素的基础上  环境因素的作用1调动生活经验进行分析，提高学习的积极性。 2根据学生认知水平和学习能力，聚焦概念中的关键词，减低学习难度。

9、60;   3利用学生熟悉的实例，引导学生提炼概念中的关键词，从直观的图片到抽象的文字，简单而易于理解，突破难点。2资料分析，应用概念辨析实例。1引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。  2请学生进一步尝试运用概念辨析实例。1阅读课本P4849资料分析，区分6则资料所描述的行为。先天性行为：学习行为： 2运用概念说明判断的依据。例如：幼小的黑猩猩能模仿成年的黑猩猩，“模仿”说明是通过学习获得的。及时反馈，检测学习效果，提升学习成果。3资料分析，从本质上理解行为对动物生存的意义。   

10、0;    1 组织小组讨论，分组承担不同的任务。第一、二大组：P49讨论题2第三、四大组：P49讨论题32关注学生学习进程，若有困难，可提供预设的答题小提示： 讨论题2小提示：A假如幼袋鼠不具备这种先天性行为，后果是什么？B假如蚯蚓不具备学习能力，后果是什么？ 讨论题3小提示：A美国红雀喂养金鱼的行为对本物种的繁衍有利处吗？B大山雀学会打开奶瓶盖，有什么好处？3组织学生表达和交流讨论结果，相互纠正，相互补充，归纳行为对动物生存的意义。1开展小组讨论，合作学习。  2如有困难，举手索取答题小提示。 3表达

11、和交流讨论结果。 讨论题2：先天性行为：简单的，必不可少的，生存的基本保证；学习行为：不断适应多变的环境，得以更好地生存和繁衍的重要保证。 讨论题3：先天性行为有一定的局限性；学习行为是比先天性行为更高级的一种行为。1引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。 3教师适时点拨，训练思维能力，提高效率。 3采用任务驱动法，自主学习和合作学习相结合，小组成员捆绑式评价等策略，很大程度上提高课堂学习效率。4探究实验，深化对概念的理解。1精心设疑，讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 2课前组织兴趣小组的同学开展探究“动

12、物的绕道取食”，并用摄像机记录实验的过程。 3课堂上请兴趣小组的同学说明实验装置的改进，组织其他同学开展理论探究： 选择与鸡pk的实验动物； 分析注意事项，例如饿饲一段时间； 尝试提出问题，作出假设。 4播放视频“猫和鸡的终极pk”。5播放视频：“猴子骑车大赛”。1进一步思考。  2兴趣小组同学课前开展探究，改进实验装置，换成透明的玻璃板，直立，固定，鸡和食物分别位于两侧。 3 积极参与理论探究。 4仔细观察实验视频，分析得出结论：不同动物的学习能力有差别，动物越高等学习越强。学习行为与遗传因素有关。&#

13、160;5分析得出结论：同种动物的不同个体，学习能力也有差异，与遗传因素有关。1环环相扣，循序渐进，深化理解。 2课内外结合开展探究提高效率；大胆创新，改进实验设计。 3组织理论探究，提高探究能力。  4透过现象看本质，尝试归纳分析法。5“狼孩”案例分析，情感升华讲述“狼孩”的故事，提出问题：从这个故事中，你对人类的学习行为有什么新的认识？这对你树立良好的学习态度有什么启示？各抒己见，总结：学习是有关键时期的，“少壮不努力，老大徒伤悲”，应该珍惜学生时代的大好时光，努力学习，增长才干。人类的生存质量更多地依赖学习行为，应具有终身学习的愿望和能力。将话题延

14、伸到自身的学习上，适时的情感激励，效果良好。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图ppt课件呈现、播放视频短片1、观看图片、视频资料，唤起学生的记忆。 2举例说出地震前一些动物的异常行为。联系生活常识和兴趣点，吸引学生注意力，激发学习兴趣。 引导学生通过自主学习，与教材对话，运用概念区分实例。阅读课本P4849资料分析，区分6则资料所描述的行为。及时反馈，检测学习效果，提升学习成果 组织小组讨论，分组承担不同的任务。第一、二大组：P49讨论题2第三、四大组：P49讨论题3开展小组讨论，合作学习。引发进一步思考，认识先天性行为和学习行为的本质和意义。精心设疑，讨论题4：不同动物的学习能力有差别吗？学习行为有遗传因素的作用吗？ 同学们进一步思考。环环相扣，循序渐进，深化理解。课内外结合开展探究提高效率；六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价） 由学生说出本节课的收获，回顾课前举例的先天性行为和学