一年级下册数学教案-6.6小括号∣人教新课标

一年级下册数学教案6.6小括号∣人教新课标教案：一年级下册数学教案6.6小括号∣人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标一年级下册的数学内容，第六章第六节，小括号。我们将通过教材中的例题和练习题，让学生理解小括号的作用和运算顺序。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握小括号的运用，理解小括号改变运算顺序的原理，并能正确计算带有小括号的数学题目。三、教学难点与重点重点：学生能够理解小括号的作用，正确运用小括号改变运算顺序。难点：学生能够解决带有小括号的实际问题，并能准确计算。四、教具与学具准备1.PPT课件：包含小括号的图片、例题和练习题。2.黑板和粉笔：用于板书和小括号的演示。3.练习本：供学生做练习题。五、教学过程1.情景引入我通过PPT展示一个实际情景：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，请问小明现在有多少个苹果？学生回答：小明现在有5个苹果。我接着提问：如果小红先给了小明1个苹果，然后再给了他2个苹果，小明现在有多少个苹果？学生回答：小明现在有4个苹果。2.讲解小括号通过上面的实际情景，我引导学生思考：为什么同样的数字，运算顺序不同，结果也不同呢？学生回答：因为小括号可以改变运算顺序。我解释：小括号是一种数学符号，用于改变运算的顺序。当我们看到小括号时，需要先计算小括号里面的内容，再进行外面的运算。3.例题讲解我通过PPT展示一道例题：计算(3+2)×4的结果。我解释：我们需要先计算小括号里面的内容，即3+2=5。然后，我们再将结果5乘以4，得到20。4.随堂练习(1)计算(62)×5的结果。(2)计算7+(2+3)的结果。5.板书设计(3+2)×4=(6)×4=247+(2+3)=(7+5)=12六、作业设计家庭作业：(1)完成练习册第14页的题目。(2)请家长帮忙找一些带有小括号的实际问题，让学生尝试解决。七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对小括号的概念和运用有了初步的理解。在课后，我需要加强对学生的个别辅导，帮助那些还没有完全掌握的学生。同时，我也可以开展一些拓展延伸活动，如让学生自己设计带有小括号的数学题目，并与同学互相解答，以提高学生的学习兴趣和运用能力。重点和难点解析一、情景引入在情景引入部分，我通过展示一个实际情景，让学生直观地感受到运算顺序的变化。这是一个非常关键的步骤，因为一年级的学生对于抽象的数学概念还不是很理解，通过实际的情景可以让他们更容易接受和理解。例如，我展示了小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。这个问题很简单，学生可以直接回答。然后我再提出另一个问题，如果小红先给了小明1个苹果，然后再给了他2个苹果，小明现在有多少个苹果。这个问题让学生开始思考运算顺序的变化。通过这个情景引入，学生可以初步感受到小括号的作用，即改变运算顺序。这个步骤对于学生理解和掌握小括号的概念非常重要，因为它帮助他们建立起小括号与运算顺序之间的关系。二、讲解小括号在讲解小括号的部分，我详细解释了小括号的作用和运算顺序的改变。这是学生理解小括号的关键。我解释说，小括号是一种数学符号，用于改变运算的顺序。当我们看到小括号时，需要先计算小括号里面的内容，再进行外面的运算。这个规则对于学生来说是一个重要的转折点，因为他们习惯于从左到右的运算顺序，而小括号的出现打破了这个规则。通过详细的解释和例子，我希望学生能够理解小括号的概念，并明白小括号如何改变运算顺序。这个步骤是学生掌握小括号的基础，也是后续解决带有小括号的实际问题的前提。三、例题讲解在例题讲解部分，我通过一道具体的例题展示了小括号的运用和运算顺序的改变。这是一个非常重要的环节，因为通过具体的例子，学生可以更好地理解小括号的运用。例如，我展示了计算(3+2)×4的结果。我解释说，我们需要先计算小括号里面的内容，即3+2=5。然后，我们再将结果5乘以4，得到20。这个例子的目的是让学生理解小括号改变运算顺序的原理。通过这个例题讲解，我希望学生能够明白小括号的运用方法，并能够将小括号的概念应用到实际的计算中。这个步骤是学生掌握小括号的关键，也是他们能够解决带有小括号的实际问题的基础。四、随堂练习在随堂练习部分，我设计了一些练习题，让学生在课堂上进行实际操作和计算。这是一个非常重要的环节，因为通过实际的练习，学生可以巩固对小括号的理解和运用。例如，我让学生计算(62)×4的结果和7+(2+3)的结果。这些练习题的目的是让学生运用小括号的概念，并能够准确地进行计算。通过这个随堂练习，我希望学生能够加深对小括号的理解，并提高计算能力。这个步骤是学生巩固小括号的关键，也是他们能够熟练解决带有小括号的实际问题的基础。五、板书设计在板书设计部分，我通过黑板上的板书展示了小括号的运用和运算顺序的改变。这是一个非常重要的环节，因为通过板书，学生可以更加清晰地看到小括号的结构和运算过程。例如，我板书了(3+2)×4的结果和7+(2+3)的结果。这个板书的设计让学生能够直观地看到小括号的运用和运算顺序的改变。通过这个板书设计，我希望学生能够更加清晰地理解小括号的概念，并能够准确地进行计算。这个步骤是学生巩固小括号的关键，也是他们能够熟练解决带有小括号的实际问题的基础。六、作业设计在作业设计部分，我布置了一些家庭作业，让学生在课后进行巩固和练习。这是一个非常重要的环节，因为通过家庭作业，学生可以在家长的监督和指导下进一步理解和掌握小括号的概念。例如，我让学生完成练习册第14页的题目，并请家长帮忙找一些带有小括号的实际问题，让学生尝试解决。这些作业的目的是让学生在课后继续巩固小括号的知识，并提高计算能力。通过这个作业设计，我希望学生能够在课后进一步巩固小括号的概念，并能够灵活运用。这个步骤是学生掌握小括号的关键，也是他们能够在实际中熟练运用小括号的基础。七、课后反思及拓展延伸在课后反思及拓展延伸部分，我意识到有几个细节需要重点关注和改进。对于情景引入部分，我需要更多地准备实际情景，让学生更加直观地感受到运算顺序的变化。这样可以帮助学生更好地理解和接受小本节课程教学技巧和窍门在讲解本节课的过程中，我运用了一些教学技巧和小窍门，以帮助学生更好地理解和掌握小括号的概念。一、语言语调在讲解小括号的过程中，我注意了自己的语言语调。我尽量保持语速适中，清晰地表达每一个概念和运算步骤。我还运用了升调和降调，以引起学生的注意和兴趣。例如，当我讲解小括号的作用时，我会提高语调，以强调小括号的重要性。而在讲解例题时，我会降低语调，以引导学生仔细思考和计算。二、时间分配在课程的时间分配上，我力求合理分配时间，以确保每个环节都有足够的时长。我给自己预留了足够的时间来讲解小括号的概念和例题，同时也为学生提供了足够的练习时间。例如，我安排了10分钟来讲解小括号的作用和运算顺序，然后分配了15分钟让学生进行随堂练习。三、课堂提问在课堂上，我积极引导学生参与提问。我鼓励学生提出问题，并给予他们足够的时间和空间来表达自己的思考。例如，当讲解例题时，我会提问学生：“你们认为这个题目应该如何解答？”或者“你们谁能来说一下小括号的作用是什么？”这样的提问可以激发学生的思考，并帮助他们更好地理解和掌握小括号的概念。四、情景导入在课程开始时，我通过一个实际情景导入课程，让学生直观地感受到运算顺序的变化。这个情景导入非常有效，因为它能够吸引学生的注意力，并激发他们的兴趣。例如，我展示了小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，问小明现在有多少个苹果。这个问题引起了学生的好奇心，使他们更加积极地参与到课堂中来。五、教案反思在课后，我对本次的教案进行了反思。我意识到在讲解小括号的概念时，我可能需要更加详细和清晰地解释小括号的作用和运算顺序的改变。我还发现，在学生进行随堂练习时，我应该更加关注学生的个别情况，及时给予他们帮助和指导。我还可以通过更多的实际问题来巩固学生对小括号的理解，并提高他们的运用能力。课后提升一、选择题1.计算(73)×2的结果是：A.4B.10C.142.计算8+(84)的结果是：A.12B.16C.20答案：1.B2.B二、填空题1.计算(6+2)÷4的结果是______。2.计算10(5+2)的结果是___