八年级英语上册Unit1Topic2SectionA

1、一、整体设计思路、指导依据说明        在英语新课程标准倡导任务型教学模式，即要求学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作的方式，实现该任务目标，感受成功。因此，本节课始终贯彻自主学习、合作探究的教学理念。本节课通过导学案指导，要求学生课前识记该课的相关词汇及短语，感知新语言项目，做到温故知新。课堂设计层层递进、由易到难，各环节过渡自然。课堂上采用多种形式操练句型，尽可能多地创造真实的英语语言运用环境。要求学生在小组合作中学习英语、运用英语并掌握英语。在教学活动过程中，注重激发学生对话题的兴趣，让学生体

2、验到用英语进行交流的乐趣。同时，教师要与学生进行密切合作与交流，并适时的对话题进行评价和指导。根据语言材料涉及的话题进行德育渗透。同步训练使学生在掌握基本知识的同时，提高灵活运用的基本能力。力求使学生的听说在本节课得到充足的训练，并为本单元的后边的写作积累素材。        二、教学背景分析        教学内容分析:本节课为第十单元的第一课，以听说为主，注重培养学生运用语言进行交际的能力。本节课采用情景教学法，直观、生动，融知识于

3、竞赛游戏、记者采访以及小组活动中。运用现代教学手段多媒体进行教学，充分调动学生的积极参与，使课堂气氛活跃，参与率高，以确保教学效果。        学生情况分析：学生的基本功比较扎实，对英语的学习兴趣比较高，但对英语的感知、基本知识、基本学习技能都相对比较欠缺，好在对学习的兴趣、感知新知识的心境仍然存在、对学习英语的基本习惯已经养成。        三、教学目标分析      

4、  1.知识目标。        (1)重点学习本节课的相关词汇：grow，programmer，engineer，pilot，professional，act。短语：grow up , computer science ,basketball player .        (2)听力在本节课得到相应的训练。        (3)掌握1

5、c部分的句型：        A: What are you going to be when you grow up ?        B: Im going to be a (an) when I grow up .        A: How are you going to do that ?     

6、;   B: Im going to practice basketball every day.        2.能力目标。        （1）学会用be going to和want to be谈论未来意向。        （2）学会用本节课的重点句型谈论职业。     &

7、#160;  （3）学会用what, where, when ,how引导的特殊疑问句来描述将来的打算。        3.情感目标。        通过本节课谈论将来意向，教学生树立远大理想。        四、教学重点、难点分析        1教学重点。

8、        （1）掌握本节课的相关词汇及短语；        （2）掌握名词的简单构词法；        （3）学习一些有关职业的英文表达方式；        （4）学会用 what, where, when ,how引导的特殊疑问句来描述将来的打算。  

9、      2教学难点。        （1）谈论自己与他人未来想从事的职业及原因；        （2）谈论为实现理想所做出的打算和安排；        （3）学习制定未来一段时间的计划。        五、教学过程设

10、计        步骤1：        T: Who is the man?        Ss: He is Yao Ming.        T: What about this one ?       

11、 Ss: He is Michael Jordan.        T: What are they?        Ss: They are basketball players.        T: Yes. You are right. Today well learn Unit 10 Im going to be a basketball

12、player.        设计意图：运用幻灯片展示姚明和乔丹的照片导入新课，能引起学生的注意力，并且直观。当然，在导入姚明的照片时，教师可以以夸张的表情表达姚明的身高；而在讲到篮球运动员时，教师可以模仿打篮球的动作。这样效果会更好一些。        步骤2：词汇及短语教学        grow，programmer，engineer，pilot，pr

13、ofessional，act.        grow up , computer science ,basketball player .        设计意图：教师拿出事先准备好的卡片，在设计的游戏中让学生们分组读、个别读、学生领读，并形成一个读、记忆单词和词组的竞争机制。        步骤3：词汇强化记忆   

14、0;    设计意图：教师尽可能快的展示农民、警察、记者、服务员、护士等照片，要求学生在分组的游戏中记忆单词。        步骤4：Lets come to 1a. Please rank the six pictures.        设计意图：了解学生们最理想的工作，当然这里的答案不唯一，不同的人可以有不同的答案。      &#

15、160; 步骤5：要求学生们在小组内总结出名词的常用4种方式,并举例。        （小组1）v. + e r: writer ,reader ,reporter ,singer, dancer, worker, farmer, cleaner, and so on.        (小组2) v.+ or: visitor, actor       &#

16、160;（小组3）v.+ ist: scientist ,artist, pianist, violinist, dentist        (小组4) v.+ man/woman: policeman, policewoman ,        教师总结并补充：engineer, programmer , cook, pilot, doctor, nurse, manager ,    

17、60;   设计意图：在这个环节中，教师引导，布置谈论的任务并让学生自主讨论，充分体现任务型教学，注重培养学生的自主学习能力。        步骤6：Presentation:1c        教师展示语言目标：A: What are you going to be when you grow up ?        B: I

18、m going to be a teacher when I grow up .        教师解释强调：（1）In this sentence “be” means “成为，当”，It equals to “become”.        （2）be going to后接动词原形，表示对未来“打算，计划”等。该结构中的be有人称和数的变化，在人称和数方面与主语一致。     

19、60;  设计意图：让学生在读课文对话的时候，可以很好地掌握上面两个知识点。        步骤7：Practice         要求学生先一起读对话，熟悉内容，再接着要求学生在组内循环进行记者采访式的对练，在最后，要求小组选代表进行汇报演练。        设计意图：这样学生可以在用本句型的同时畅所欲言，互相讨论，对话练习

20、也可以帮助学生更好地和同学进行互动。有利于学生语言的学习，发展其语言技能。同时，也贯彻了在用中学、学中用、学以致用的原则。在这个环节上，我们教师可以适当的对有些内容进行预设，但不能让学生完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。        步骤8：Listening practice :1b连线，完成题目内容。        核对答案：1b, 2c, 3d, 4a.    &#

21、160;   设计意图：要求学生先熟悉听力内容，做到听的时候有的放矢，提高课堂效率。        小结：        （1）词汇、短语的复习及名词的构成形式。        （2）1c部分的句型的掌握。          作业

22、布置：        （1）用今天所学的词汇及句型编两组对话（模仿1c部分）。        （2）预习2a2c的内容，并总结下节课的语法知识。        板书设计：        Unit 10 Im going to be a basketball player.        (1)     grow，programmer，engineer，pilot，professional，act。        grow up , computer science ,basketball player .