小学三年级语文课文《荷花》原文及教案

1、小学三年级语文课文荷花原文及教案【原文】清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈

2、，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。【教案】教学目标1、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 ”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。识字卡片、学生查找有关荷花的资料

3、、课件、挂图。2课时第一课时一、交流诗句，激趣导入1、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(2)接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！二、初读课文，初步感知荷花的美1、师出示课件：请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？2、学生交流看后对荷花的感受。教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？3、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。4、检查反馈。5、指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。三、品读课文，具体感知荷花的美默读课文，想

4、一想每段写了什么内容？(理清 闻到清香一观察形状一欣赏姿势一想象情景一回到现实”的过程)四、指导书写蜓“蹈佛”等。第二课时一、学习第一自然段1、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出?(提示：心情是急切的、迫切的。从赶紧往荷花池边跑去”可以看出。)为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！ ）（板书：闻清香）师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。 （指名学生读，评议，全班齐读。 ）2、相机引入学习后面的自然段。师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说： “如果把眼前的一池荷花看作一大

5、幅活的画，那画家的本领可真了不起。（课件出示句子，学生初读。 ）二、学习第二自然段1、（出示句子）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师： 这个 “冒”字写得特别美。 到底美在哪儿？请大家想一想， “冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？组织学生想象写话： “白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。 ”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

6、想看看外面这个精彩的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。教师：多么可爱的白荷花呀，一个冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生 机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。2、（出示句子） 荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”挨”和挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是 挨” 着，哪些荷叶是挤”着。教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地挨”在一起；那儿又顽皮地挤”在一块儿。挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶

7、 挨挨挤挤”, 告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师：刚才我们一起学习了句中挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过挨挨挤挤”的情景？师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好 在哪里。（此处要引导学生抓住 乙个个像大圆盘碧绿”等词语进行分析比较， 使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）三、学习第三自然段1、（出示句子） 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想， 课文中一共描写了哪些姿态？找

8、到读一读！（学生自由读句子：宥的有的有的师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘 着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子2、（出示句子） 如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起。”（1 ）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为大幅活的画”？（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。（2）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这

9、美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）提示：可要求学生用这样的句式来说：荷花！ ”例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。荷花！你的魅力令我终身难忘！四、学习第四自然段出示句子：不光好梦齐读。1、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？2、小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？3、蜻蜓、小鱼都是 我”的伙伴，他们会跟 我”说些什么呢？还会有哪些动物 来与 我”交谈，会对 我”说些什么？4、指名读第四节，分角色再现课文情境。5、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）6、多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？五、学习最后一自然段