浅谈音乐教学反思-教育文档

1、浅谈音乐教学反思On MusicTeaching ReflectionZhou xiaoxiaoTeaching teachers to reflect on the current in the presence of pure reflection of the issue of teaching content, the content of the feasibility of the program strategy, that is, share with colleagues.孟子说：“思那么得之,不思那么不得也.华东师范大学叶澜 教授曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,

2、如果一个教师写三年反思有可能成为名师.新课程标准认为“教学反思 是教师专业开展和自我成长的核心因素随着课改的深入,教学反思的作用越来越明显.既然教学反思如此重要,那么该从那些 方面去反思呢？笔者认为从以下三个方面进行反思.1 .理解教学反思的内涵教学反思是指教师对教学活动所涉及的种种问题进行多视 角、多层面、反复、深入、认真地审视与思考的过程与行为.在 教学反思中教师通过不断反省教学行为、澄清教学理念、变革教学方法、塑造教学风格,从而提升教学效率和个人的教学水平.因此,教学反思即是教师教学生活的重要方面,也是教师教学能力提升的重要策略.2 .教学反思的内容课堂教学是教学实践的主要“舞台.因此,

3、在作教学反思时,我们的教学不能游离与课堂教学之外, 否那么反思就漫无目的, 将是无的放矢.以课堂教学活动为例,一般针对三个方面：对教 材的理解、教师的教和学生的学.2.1 对教材教学内容理解的反思.具体内容包括对教材 编者的意图,教材所表达的课程价值及教育功能理解的是否透 彻、到位？教学目标定位是否准确、 具体？教学内容的重难点是 否确定恰当？对教材的调整挖掘是否科学合理？如在讲授人教 版高中音乐鉴赏课第四单元“国之瑰宝 -京剧时,我先讲第二 节的现代京剧,学习“说唱脸谱,“甘洒热血写春秋等学生 容易接受的现代京剧,进而在讲述第一节京剧大师梅兰芳的传统 京剧,这样教学学生更容易接受,教学效果显

4、著.2.2 对教师教的反思.具体包括教学策略是否科学、教学理 念是否表达教材的本质？教学方法是否合理？教学环节安排是 否优等.教师经历教学实践后,总会有一些难忘的感受,或多或少,或“得或“失这就需要我们“反省来梳理.如去年我讲了一个市级优质课,是人教版第三单元第一节是 ?丰富的民间器乐 -民族吹管乐?,我从小接触民族吹管乐,对之较熟悉,课前可 谓准备之充分,导入新课用的女子十二乐坊的?辉煌?,这 节课讲了三类民族吹管乐,带哨片的如啖呐、管子；带簧片的如笙、葫芦丝巴乌；无哨片无簧片的笛子、箫、坡、口笛、排箫, 所有的上述乐器我都熟练的示范给学生听辨音色,学生积极配 合,参与性高,热热闹闹,但最后

5、还是缺少一个总结性的环节, 就是放一段音乐分辨各民族管乐的音色,至今感觉多少还是有些遗憾.2.3 对学生学的反思.具体内容作为互动的一方学生是否真 正投入到教学活动当中？即学生的兴趣与参与程度怎样？学 生的学习方式方法与教学内容联系的是否紧密如自主探究、 分组合作有无必要？学生对于教学目的的实现程度状况如何即课堂教学效果怎样？学生自我学习的状况是否明白 即我 学的怎样？学生的自我评价是否到位？学生在课堂上主体地位确实立,是以一定得参与度做保证 的,学生没有参与或参与的不够,就算不上“主体.学生的参 与状态,既要看参与的广度又要看参与的深度,就广度而言,学 生是否都参与到课堂教学中, 是否参与了

6、课堂教学的各个环； 就 深度而言,学生是被动地、应付地学习,还是积极地、主动地探 究.从这一点上来讲,外表上热热闹闹,实际上没引起学生多少 认知冲突的课不是好课.如在讲述授人教版高中音乐鉴赏课第二 单元第一节?高亢的西北腔?我整合许多的视频资源如歌曲： 山丹丹花开红艳艳,黄土高坡,信天游,刮大风,西部放歌,红 高粱主题曲,红高粱电影片段等等,确实拓宽了学生的视野, 让学生耳目一新,可课后反思觉得观看的太多, 易造成高强度的视觉疲劳,轰轰隆隆一节课倒也热热闹闹,但学生到底从中得到些什么,确实值得我们每一位教师深思,难道不是吗？3 .教学反思的策略如何进行教学反思是教学理念的核心,是一线教师关注的

7、焦点.我们将有助于促进优化教师教学反思行为,有利于提升、完 善教师教学反思水平的方法称为教学反思的策略.教学反思要“思之有据.这里不谈对教学中成功之处的反 思,主要谈对教学中存在缺乏之处或困惑的反思.在教学实践活动中产生的困惑,有些是个别现象,有些属共性的问题.需要我 们采取四个策略找根源.3.1 对教材质疑.出于稳妥,有时的教学是“照葫芦画瓢, 铺垫、新授、深入、拓展、探究、小结整个教学环节在事理上无 可非议,可教学下来,总感觉心里不是滋味,这时我们不妨对教 材质疑：复习的知识是否有利于新知识的开展,事例是否贴近学生的生活,反应的内容是否有反应的功能,如果“没有,就当 跳出教材将学生生活中熟

8、悉的感兴趣的内容融入到课堂上增强 教学的趣味性,展现教学的价值观.3.2 与学生换位.出于责任心有时教学已经尽力了,可教学 效果很不明显我们不妨与学生换换位,如果我是学生我该曾样, 让教学的内容,形式、方法和手段更符合学生的年龄、 思维特点、 认知水平,符合学生的心里需求.如讲传统京剧,我设计的用星 光大道总冠军,梅派传人李玉刚演唱的霸王别姬的片段导入,学 生兴趣高昂,马上把精力集中起来,顺理成章的引入传统京剧的 教学.3.3 和他人比拟.有些教师的教学像“赶鸭子上架； 直观、 谈话、操作、演示、欣赏、比照、归纳等多种手段并用.这在经 验上无可厚非,可教学下来感觉没有起色. 这时为什么？我们不

9、 妨和他人比拟一下,在学校听一听同行的课, 多看看刊物上他人 的设计,在录像中看一看名家的课例. 然后反思他人的教学好在 哪里？自己的教学差在哪里？在比拟中鉴别,在鉴别中改良,在改良中提升.3.4 请专家名师指点.为了创新,有些教师追求“前沿； 创设贴近生活的实际,营造平等和谐的气氛,安排充足实践的时 间,组织双向互动的合作这种精神无可指责,可教学下来总感觉特色不够鲜明.这是为什么呢？我们不妨请专家名师指点一 下,或邀请同行听一听自己的教学,给自己评评得失,在“听 与“评中“把脉还可请名师改一改自己的典型教案,做一做公开课展示,在“改与“做中“会诊, 从而使自己由“当 局者迷向“旁观者清的目标迈进.古代伟大教育家孔子早就说：“学而不思那么罔,思而不学那么殆.我们的教学也是如此,对所学知识及