部编版四年级语文下册第15课《白鹅》优质教案+说课稿

1、15白鹅课题白鹅课型讲读课文黑2课时教学 目标1 .会认“看、嚣 13个生字,会写“吠 促 15个生字.正确读写“呵斥、狂吠、 局促、京剧、一丝/、苟、譬如等词语.2 .抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒等方 法表达对白鹅的喜爱之情.3 .感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识.4 .能正确、流利、肩感情地朗读课义,体会语言的趣味.教学 重点深入了解白鹅傲慢的特点,体会谛言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情.教学 难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的.第一课时教学 目标1 .会认“郑看 13个生字,会写“吠 促 15个生字.正确读写

2、“呵斥、狂吠、 局促、京剧、一丝/、苟、譬如等词语.2 .正确朗读课文,整体感知课文,理清文章结构.教具 准备课件教学设计设计意图导入 分钟一、谜语导入,激发兴趣1.师：同学们,上课之前我们二 体课件出示：【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽,身穿白布袄.走路像摇船,说话像驴叫.打F物师：想不想和老师一起到乡下: 面就让我们一起把鹅请出来吧！ 下白鹅的视频你能用哪些词语或句子形容视4 交流,老师相机点评、引导先猜个谜语好吗？多媒看着真正的白鹅？下【出示课件3】播放乡顷中的这些白鹅？生以谜语、视频导 入,创设情境,激发学 习兴趣.2 .同学们观察得真仔细,描述得真好！著名作家丰子 恺把自己家的鹅画了下

3、来,出示课件白鹅图片.丰老先生 笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生 的?白鹅?.板书课题：白鹅在学习课文之前我们先熟悉一下丰子恺老先生吧3 .简介作者【出示课件4了解作者,有助于 学生理解课文.丰子恺1898年11月9日1975年9月15日, 中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人,散文家、画家、文学 家、美术与音乐教育家,原名润,又名仁、仍,号子觊, 后改为子恺,笔名TE丰子恺主要作品有?缘缘堂随笔?、画集?子恺漫画? 等.师从弘一法师李叔同,以中西融合画法创作漫画 以及散文而著名.1926年9月30日,丰子恺漫画结集面 世.二、阅读课文,整体感知.1 .听课文范读,注意预习时难读的字

4、音.2 .再读文,把画住的词语多读几遍.3 .课件出示词语,读生字、新词：【出示课件5】鼓励学生多种方 法识记生字、理解词 语,表达学生学习的主 体性、主动性和自觉 性,可以提升自学能 力,培养学生主动理解 词语的兴趣,教会学生 正确的理解词语的方 法,为养成良好的学习 习惯打下根底.看守叫嚣引吭大叫 奢侈窥伺供养姿态傲慢 吃相音调呵斥 必然狂吠步调局促大模大样京剧 一丝不苟譬如沉着不迫侍候饭馆附近敏捷偶然 添饭新课教学分钟4 .学生自由读、开火车领读.强调读准平舌音“促伺,翘舌音“奢侈侍.多音字“看、角的读音.“看在这里读“ k由,还有一个读音“ k m,组 词“看见.5 .知道什么是“净角

5、吗？【出示课件61“净角 脸谱图像.“角是多音字,在“角色中读“ ju e,而不是“ji .6 .自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍.思 考：这是一只怎样的白鹅？课堂小 结及拓 展延伸分钟此环节的设计是 教师帮助学生找到梳 理结构的方法,帮助学 生从整体上把握课文 内容,学习作者组织材 料的方法.熟读课文的段落 可以提升学生的语文 素养,培养学生对语文 的爱好.7 .开火车读文.三、整体感知,自读自悟1 .交流：【出示课件7】提问：文章写白鹅哪些方面的内容？明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、奉献等方 面来写.这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括.2 .填空：这是一只的白鹅.傲慢、傲慢

6、、沉着不迫、一丝不苟、架子十足、有 着老爷脾气、需要人侍侯3 .你从哪里知道这是一只傲慢的白鹅？引导学生找相关段落,并完成如下板书：姿态：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：沉着不迫吃相：架子十足四、初识“傲慢,自学课文 【出示课件811 .朗读第一自然段,思考：你从哪里看出白鹅的“高 傲？2 .品词：伸长头颈,左顾右盼.3 .感情朗读：“好一个傲慢的动物！4 .自读课文,划出自己喜欢的句子.5 .把自己画的句子多读几遍,并把感受和体会批注在 旁边.6 、课堂总结,布置作业 【出示课件9这一节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一 道了解了傲慢的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲 动,就是想马上熟悉

7、一下这些傲慢的大白鹅.请同学们课下熟读课文.课堂作业新设计 【出示课件10/11】一、用组词的方法来区分它们.促历锯 侍捉 厉剧 诗二、根据句子的意思准确地选择字义.1 .等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也. 空： 天空； 里面什么都没有： 没有效果的.2 .我们不胜其烦,以后便饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃.胜：赢,占优势；超过；优美的；尽;能承受.三、文中有很多四个字组成的词语,把喜欢的词语写在下面的横线上,从中选择两个词语 进行造句【答案】-、催促来历锯子侍候捕捉严厉剧照诗人二、1.2.一丝不苟、架子十足、左顾右盼在大家的掌声中,他沉着不迫地汇上了所三、沉着不迫、沉

8、着不迫：一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟,精益求精第二课时教学 目标1 .抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用比照、拟人、明贬实褒 等方法表达对白鹅的喜爱之情.2 .感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识.3 .能正确、流利、肩感情地朗读课义,体会语言的趣味.教具 准备课件教学设计设计意图导入分一、复习旧知,谈话导入 【出示课件13】1.检查字词检查复习划、节的设 计,既是为了与上节课看守 叫嚣引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态傲慢 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧一丝不苟譬如沉着不迫侍候饭馆附近敏 捷偶然添饭2 .同学们,从上节课我们

9、知道丰老先生养过一只 白鹅,这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他 的,今天我们继续学习这篇课文.齐读课题：白鹅3 . 一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一 一只怎样的白鹅？预设：傲慢、沉着不迫、架子十足-4 .课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】 好一个傲慢的动物！新课教学分钟理解：傲慢 二、精读感悟,重点突破师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗 ？恰恰 相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的傲慢具体 表现在哪些方面？1 .翻开课文,首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声步态吃相2 .通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是哪些方 面的句子,把你喜欢的句子读一读【课件出示15】第三自然段

10、引导抓住厉声呵斥、 厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的傲慢,厉害；这几个词 都表示白鹅叫声很严厉,这么多,不重复吗？预设：不重复,由于它们精确表达了不同情境下 鹅的叫声.板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫理解得如此透彻,带着理解来读一下：指读-说体会-练读做好衔接,又激发学生 情感,为学习新课做好 准备.抓住“叫声步态 吃相等方面,来理解 课文这一环节是让学 生更快地把握白鹅的 特点.师：同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语 和句子,但它却能通过各种音调来表情达意.让我们 一起理解白鹅的语言.【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语,你猜它 会说什么？指名说4 .过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫

11、法,可 见作者的观察是多么的仔细,你觉得这是一只怎样的 鹅？预设生答：设计填空这一环节,可 以培养学生的概括能 力和准确运用词语的 水平.好一个个性实足、傲慢、尽职尽责的白 鹅,齐读这一段.从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的傲慢尽 职,那么鹅的傲慢还表现在哪儿？【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速, 有局促不安之相；鹅的步调 的,颇像 也场.指读一说体会理解净角 相机看净角出场的视频试着用几个词来形容一下净 角出场：大模大样、沉着不迫、威风把鸭子请出来与鹅的走路作比照引导抓住大模大样、沉着体会学生表演鸭子和 鹅走路的不同样子.板书：步态：大模大样、步调 沉着指导朗读：同学们让我们昂首挺胸

12、地齐读鹅走路的样子5 .过渡：它的吃饭更有趣,怎么吃呢？先读第五 自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么 吃饭的？请一位同学来读这一自然段,师：这么个吃法有 趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出示18】“它需要三样东西下饭：一样是水,一样是泥, 一样是草.先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别 处再吃一口泥和草.引导抓住先-冉-然后,体会鹅吃饭三眼一 板、一丝不苟.板书：吃相：三眼一板、一丝不苟理解三眼一板眼,板：戏曲音乐的节拍.三眼 一板指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动 有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活 掌握.和一

13、丝不苟的意思.指导朗读指读一一练读-指读6 .过渡：你觉得有趣吗？这种顺序可以打乱吗？ 我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的, 因此在这位鹅 老爷的身上经常上演这一幕情节.【课件出示19】课件出示课文最后一段.再读一读,说说上演了哪一出呀？有趣吗？指名说指导朗读指读-师范读一指读.四、阅读链接【课件出示20】读一读“阅读链接,和课文?白鹅?比一比,说说两位作家笔下的鹅有什么共同点,再体会两篇文 章表达上的相似之处.预设：相同点：都写出了鹅的傲慢的特点.都有对鹅的步 态的描写.不同点：?白鹅?主要从鹅的叫声、步态、吃相三 方面写白鹅的；?白公鹅?写了白公鹅的步态、游泳、 抢地盘、抢吃鱼饵等.四、扩展

14、延伸,总结全文 【课件出示21】课堂小结 及拓展延 伸 分钟课堂总结延伸,使 学生又一遍回忆了课 文中内容,明确了中 心,升华了感情.练笔环节稳固本 文的写作方法,练习了1 .难怪这位作者像堂信一样不胜其烦地侍候这 位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么的感情？预设：喜爱师：如此爱着这只鹅,带着自己的理解你怎么再 读这句话？好一个傲慢的动物！学生写作水平仿照填,好一个 的动物！总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把 它忘了呢？仿佛这只白鹅就站在我们眼前, 就是放到 课前短片中成群结队的鹅群中,我们也能一眼就认出 它来.好一只傲慢的白鹅！好一个细心的丰子恺！希 望同学们也能学会在生活中细心观察、用

15、心思考,那 样你也会写下令人难忘的文字.2 .丰子恺老先生幽默幽默的语言使我们看到一 位趣味十足的鹅老爷,通过学习本课,你能总结一下 本课的想写作方法吗比照,反语,拟人3 .结合他的写作方法,同学们也来描写一下自己 喜欢的一种小动物吧！只要你们用心,你的文章一定 会和丰老先生的文章一样精彩.15 白鹅【课件出示22】板书内容好一个傲慢的动物!叫声严肃郑重步态步调沉着厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫大模大样之情吃相三眼一板一丝不苟课堂作业新设计 【课件出示23/24 一、多音字组词.供 g mg 饮 y in 看I-4.g ng yin k二、把以下词语补充完整.左右不安从不 一丝三、理解填空.1作者在

16、状写白鹅的时候,紧紧抓住了白鹅的特点,从 、等四个方面进行了生动细致的描写.2作者喜爱白鹅,一是由于它那；二是由于它能.【答案】、供 g mg 供应g而g 提供、左思右想 从容不迫饮y in 饮食 看-km 看守y in 饮马 k m 看见局促不安一丝不苟1姿态、叫声、步态、吃相 2傲慢的姿态；看门户.教学反思反思这节课,较好地表达了主题,到达了教学目标.到了中年段,理解词语和句子仍然 是语文学习的一个重要目标,所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理 解词语和句子的方法,增强学习方法的迁移,比方：联系上下文理解关键的词句,一定程度 上也到达了对课文内容的理解.白鹅在不同情况下不同

17、的叫声,“三眼一板指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解.另外,为了引导学生理解白鹅走 路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比拟陌生的净角出场的录像,把这些抽象的 和学生生活距离比拟远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受“白鹅走路的 傲慢,就到达了一个直观,形象的效果.还有,教学中我利用学文与表演相结合.表演是 兴奋剂,是催化剂,既激发了学习的兴趣,又加深了对课文的理解. 缺乏之处：但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练 习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾.备课素材【教材分析】?白鹅?是一篇极富情趣的文章

18、,在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位傲慢而固执, 忠诚而可爱的朋友,所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜.?白鹅?一文,重点 刻画白鹅的性格傲慢,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个傲慢的动物.到“鹅的 傲慢更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重的叫声、 “大模大样的步态、“沉着不迫的吃相具体细致刻画了鹅的傲慢.从作者的描述中,不 难让我们感觉到这种傲慢不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的.另外,作为一代文学大 师,丰子恺的行文是值得我们借鉴的.文章结构严谨,围绕“好一个傲慢的动物,分别从 “叫声、步态、吃相三个方面具体写出特点,每个局部都有一个总起句过渡句

19、,是学 生学习篇章结构的典范.语言风格十分幽默有趣,善于采用比照的写作方法来表现鹅的傲慢, 善于采用“看贬实褒的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情.【作者介绍】丰子恺( 1898.11.9 1975.9.15 )原名丰润,曾用名丰仁、婴行,号子恺,字仁.浙江 桐乡石门镇人.我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和译家,是一 位多方面卓有成就的文艺大师.解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、 上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职.被国际友人誉为“现代中国最像艺术家 的艺术家.丰子恺风格独特的漫画作品影响很大,深受人们的喜爱.他的作品内涵深刻, 耐人寻味.丰子恺是我

20、国新文化运动的启蒙者之一,早在二十年代他就出版了?艺术概论?音乐 入门?西洋名画巡礼?等著作.他一生出版的著作达一百八十多部.【与文章相关的资料介绍】净角：净角是京剧表演主要行当之一,俗称花脸.以面部化装运用图案化的脸谱为标志, 音色宏亮宽阔,演唱风格粗壮浑厚,动作大开大阖,顿挫鲜明.京剧形成以后,对净角的表 演艺术进行了磨炼和提升,扮演人物的范围不断扩大,艺术上更为丰富和成熟.根据净角所 扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点,又分大花脸、二花脸和武花脸.大花脸：以唱功为主.在京剧中又称铜锤或黑头.由于?龙凤阁?中的徐延昭手捧御赐 铜锤而得名,又因包拯须勾黑色脸谱而叫黑头.大花脸所扮演的角色多

21、为朝廷重臣,唱、念、 做派要求雄浑、凝重.二花脸：以做功为主,重身段工架,京剧又称架子花脸,多扮演勇猛豪爽的正面人物. 如?盗御马?中的窦尔墩.抹白脸的角色如曹操也由架子花脸扮演.武花脸：即武净,以武功为主,为二花脸一支,京剧里又称为武二花.分两类 ：一类重把 子工架,一类重跌扑摔打,多扮交战双方下手或战败一方,须摔 "抢背"等,又叫"摔打花脸, 如?战宛城?中典书为武花脸,许褚为摔打花脸.【与课文相关的其他资料】丰子恺散文?梧桐树?梧桐树寓楼的窗前有好几株梧桐树.这些都是邻家院子里的东西,但在形式上是我所有的.因 为它们和我隔着适当的距离,好似是专门种给我看的.

22、它们的主人,对于它们的局部状态也 许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌,恐怕始终没看清楚呢.由于这必须隔着相当的距 离方才看见.唐人诗云：“山远始为容.我以为树亦如此.自初夏至今,这几株梧桐树在 我面前浓妆淡抹,显出了种种的容貌.当春尽更初,我眼看见新桐初乳的光景.那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上,好 像一堂树灯,又好似小学生的剪贴图案,布置均匀而带幼稚气.植物的生叶,也有种种技巧：有的新陈代谢,瞒过了人的眼睛而在暗中偷换青黄.有的微乎其微,渐乎其渐,使人不觉察 其由秃枝变成绿叶只有梧桐树的生叶,技巧最为拙劣,但态度最为坦白.它们的枝头疏而 粗,它们的叶子平而大.叶子一生,全树显然变容.

23、在夏天,我又眼看见绿叶成阴的光景.那些团扇大的叶片,长得密密层层,望去不留一 线空隙,好似一个大绿障；又好似图案画中的一座青山.在我所常见的庭院植物中,叶子之大, 除了芭蕉以外,恐怕无过于梧桐了.芭蕉叶形状虽大,数目不多,那丁香结要过好几天才展 开一张叶子来,全树的叶子寥寥可数.梧桐叶虽不及它大,可是数目繁多.那猪耳朵一般的 东西,重董叠叠地挂着,一直从低枝上挂到树顶.窗前摆了几枝梧桐,我觉得绿意实在太多 了.古人说“芭蕉分绿上窗纱,眼光未免太低,只是阶前窗下的所见而已.假设登楼眺望, 芭蕉便落在眼底,应见“梧桐分绿上窗纱 了.一个月以来,我又眼看见梧桐叶落的光景.样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起

24、来,变成墨绿; 后来又由墨绿转成焦黄；北风一吹,它们大惊小怪地闹将起来,大大的黄叶便开始辞枝一一起 初忽然地落脱一两张来；后来成群地飞下一大批来,好似谁从高楼上丢下来的东西.枝头渐渐 地虚空了,露出树后面的房屋来、终于只掰几根枝条,回复了春初的面目.这几天它们空手 站在我的窗前,好似曾经娶妻生子而家破人亡了的光棍,样子怪可怜的！我想起了古人的诗：“高高山头树,风吹叶落去.一去数千里,何当还故处 ？现在倘要搜集它们的一切落叶来, 使它们一齐变绿,重还故枝,回复夏日的光景,即使仗了世间一切支配者的势力,尽了世间 一切机械的效能,也是不可能的事了 ！回黄转绿世间多,但象征悲哀的莫如落叶,尤其是梧桐

25、的落叶.但它们的主人,恐怕没有感到这种悲哀.由于他们虽然种植了它们,所有了它们,但都 没有看见上述的种种光景.他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干,站在阶前仰望它们的枝叶, 为它们扫扫落叶而已,何从看见它们的容貌呢 ？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占 有的.可知艺术也是不能被占有的.课后作业根底积累大稳固一、看拼音,写汉字pi r u sh i h du f uj in p i qi min ji e( )( ) ( ) ( ) ( )二、“鹅的傲慢,更表现在它的叫声、步态和吃相中.在全文中属于()旬.三、下面汉字书写有错误的一项为哪一项：()A.笔直延伸悠然翱翔无可言喻B.凌空疾翔踪影全无

26、狂乱啼鸣C.壮观绮丽美不可言彼此照顾D.清楚可辩惊恐万分奋力搏击四、下面句子有语病的一句是：A.这白鹅,是一位将要远行的朋友送给我的.B.我亲自抱了这雪白的大鸟回家.C.它大白鹅伸长了颈,左顾右盼.D.每逢它大白鹅吃饭的时候,就躲在篱边窥伺.阅读水平大提升五、填一填.这是一篇以 为主的记叙文.写人 写事 状物课文采用 的结构方式.A总分总 B分总 C总分展现了白鹅 的特点.六、重点段落分析鹅的吃饭,常常使我们发笑.我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐.它需要三样东西下饭： 一样是水,一样是泥,一样是草.先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和 草.大约这些泥和草也有各种可口的滋味.这些食料并

27、不奢侈；但它的吃法,三眼一板,一 丝不苟.譬如吃了一口饭,倘假设水盆放在远处,它一定沉着不迫地大踏步走上前去,饮一口 水,再大踏步走去吃泥、吃草.吃过泥和草再回来吃饭.这样沉着不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂信一样.由于附近的狗, 都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺.等它吃过一口饭, 踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿,狗就敏捷地跑过来,努力地吃它的饭.鹅老爷偶然早 归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗马上逃往篱边,蹲着静候；看它再吃了一口饭,再走开 去喝水、吃草、吃泥的时候,狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去.等到鹅再来吃 饭的时候,饭罐已经空空如也

28、.鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周.这时我们便替它添 饭,并且站着侍候.由于邻近狗很多,一狗方去,一狗又来蹲着窥伺了.我们不胜其烦,以后便将饭罐和水盆放在一起,免得它走远去,让鸡、狗偷饭吃.然而 它所必需的泥和草,所在的地点远近无定.为了找这些食物,它仍是要走远去的.因此鹅的 吃饭,非有一人侍候不可,真是架子十足！1 .这个片断选自课文?,作者是.2分2 .大白鹅吃食时,是先再然后.3分3 .白鹅是一种的动物,这个选段从上反映了它的这一特点.2分4 .这个片断把白鹅当作人来写,这样写有什么好处？ 1分5 .“由于附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气这个“位能不能改成“个或“只为 什么？说明理

29、由.1分思维创新大拓展七、选一种你熟悉的小动物,抓住特点写一写一、譬如 侍候附近脾气敏捷二、过渡句三、D四、D五、状物总分傲慢六、1.?白鹅?丰子恺.2 .吃一口冷饭 喝一口水再到别处去吃一口泥和草3 .傲慢 吃相吃饭4 .突出了作者对鹅的喜爱之情.5 .用“位字,很自然地流露出作者对白鹅的亲昵和爱意.七、小白兔浑身雪白雪白的,像一个小雪球,长着一对圆溜溜的眼睛,像白玉上嵌着两颗红 宝石,耳朵很长,毛茸茸的,像两只剥了皮的香蕉,嘴是三瓣的,红红的,像涂了口红一样, 吃东西和呼吸时,嘴巴向三面咧开,露出粉红色的牙床.小白兔走路蹦蹦跳跳的,它前腿短,后腿长,跳跃的时候,后腿用力一蹬,身子向前一窜,

30、 一下子就蹦出老远.快乐的时候,它还会用四条腿同时蹬地,头一摆,耳朵一甩,来一个空 中转体,像杂技演员在表演杂技一样.有时,它还用后腿支撑着身体站起来,然后用两只前 爪轻轻洗脸,多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球,贴在屁股上,跳动时随着身体一动 一动的,可爱极了！?白鹅?说课稿一、说教材?白鹅?是编排在部编版四年级下册第四单元第 3课,本文主要是向我们描绘了一只高 傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情. 全文共有7个自然段.共可以分 为4个大段：第一段1 2主要描写了白鹅傲慢的姿态；第二段3主要描写了白鹅的叫 声；第三段4主要描写了白鹅的步态；第四段5-7主要描写了白鹅的吃饭

31、.全文结构 非常清楚,条理清楚,一目了然.主要是围绕着“鹅的傲慢,更表现在它的叫声、步态和吃相中这句话来统领全文的.全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点, 这句话起着承上启下的作用.这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法,主要运用了比照,拟人, 反语等.而反语的应用,更显得这只鹅虽然固执迂腐,却率真质朴,憨态可居,文中字里行 间可以感受到作者对白鹅的喜爱.面对这份文本,虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习根底,具备了听、说、读、 写的水平,而且掌握了多种学习方法,但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维 转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困

32、难.所以在教学策略方面,主要是 让学生自读、自悟,在读中感悟、从读中品味.作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感 性的语文世界,才能品味到语言的精妙之处.因而,本文最大的教学价值是练习学生去领会 语言的独特与精妙之处,初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致.二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读,基于学生学习水平的估计,基于编者意图的领会,我制 定了如下的教学目标：知识与水平目标：认读13字,会正确书写14字,联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫 器,引吭大叫、局促不安、步调沉着、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘假设、沉着不迫、 窥伺、不胜其烦等词语,能够正确、流利、有感情等朗读课文；过

33、程与方法目标：了解白鹅的特点,学习作者抓住特点写具体的方法,体会作者用词的 准确生动和幽默幽默.情感态度与价值观目标：体会作者的喜爱之情.对于以上的教学目标,我认为：教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅傲慢的特点写出来的.教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情.三、说教学理念我确定这样的教学目标,是带着这样的教学理念,力图表达：1,彰显语文学科的本质特征,我认为语文是由语言与文字组成的,学语习文应该成为终 极目标,唯有立足于语言习得表达,才能表达学科的本位.在整个教学设计的过程中,我处 处以语言为珍珠,用文字来用线,形成语文课堂的本质特征.2,表达学生的主体性作用,即学生是学习

34、的主人.从感知、理解、积累、运用等语言实 践的过程中都应该以学生为主体,在自足感悟的根底上有序地展开,教师应该是学生的合作 者,伙伴者,促进者.四、说教学流程我带着这样的教学理念,为了更好、更有效地落实教学目标,突出重点,突破难点,力求简简单单、扎扎实实地上好语文课,真实展开我的我的教学流程.我的教学流程有以下五 大板块.第一板块：创设情境,导入新课.上课初始,谈话引入：同学们,一说起鹅,你们会想到什么？由学生比拟熟悉的话题引 入,学生可能会说,想起鹅的样子.也可能会说想起?咏鹅?这首诗,如果有学生提到这首 诗,那就大家一起背一背.接下来,引出新课,“今天我们一起来学习丰子恺先生写的?白鹅?,

35、在他笔下,这只白鹅 什么样子呢？好,让我们先来了解一下丰子恺先生吧.由课题又引出对丰子恺先生的介绍.第二板块：初读感知,整体把握.在这一板块中,我要实现2个目标.通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障 碍.在学生预习自读的根底上,我筛选出如下重要的字词,引导学生重点学习.在字音方面,特别注意：郑 看嚣促奢侈侍窥伺供等字的正确读音；在字形方面,特别注意：吠 促颇剧苟譬馆脾敏捷等字的正确书写形式；在字义方面,特别注意：三眼一板、郑重、厉声、傲慢、引吭大叫、局促不安、沉着不 迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思.对于有些难于理解的字词我主要是通过让学生查字 典、查词语手册和联系上下文在语境中的相

36、机理解.比方文中的“傲慢的意思应该是表示： 自以为了不起,看不起人；极其骄傲.在学生初读课文之后,对于文章中的有些长句以及难句比拟难于理解,句式比拟长,因此要 正确引导学生给予停顿指导.对于长句要引导学生读通、读顺,让学生多自由朗读,多读读, 练一练.在初读过后,应该对文章有一个整体的感知与把握.我就在课上让学生说说这只傲慢的 白鹅给你留下了什么印象,或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢？让学生说说自 己初读的感知,引导学生正确地说出其文章所要表达的是一种怎么样的文情呢？第三板块：围绕主问题,品味语言.自由朗读课文,和大家说一说,这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生, 就可以

37、找出文中的重点旬“好一个傲慢的动物！ ".当然,如果学生没有说出“傲慢,可 以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象.把这句话出示在屏幕上,并提问,什么叫“傲慢？学生根据自己的理解会说,“傲慢 是傲气的意思,是看不起别人、不把别人放在眼里的意思为什么作者初次见到白鹅,就有这样的印象呢？指读第 1自然段,从文中找到答案.学 生可以抓住“伸长了脖颈 “左顾右盼,说明白鹅初次到我家,东瞧西看,一点儿也不拘 束.通过对重点的理解来体会白鹅傲慢的特点.课文在很多地方都用了明贬实褒的写法,课文一开始这个“傲慢就是这样一种用法,可以在这时把这个语言特点告诉给学生.初次来到一个陌生的环境,这只白鹅就