幼儿园个案分析及对策：孩子不爱说话

1、个案文文3岁,独生子,从小得到父母的宠爱.父母很怕文文出事,所以很少 带他出去；每次文文还没有开口,父母就猜想出他的意图而满足他.在幼儿园, 老师反映,文文不善于和其他小朋友交往,不爱说话,不到迫不得以的情况 下,他是不开口的,而且,即使说了也往往表达不清楚.分析美国著名的教育家戴尔卡耐基曾说过：一个人事业的成功,只有5啾专业技术,另外的95%ft人际关系和处世技巧.而好的人际关系和处世技巧主要 凭借良好的语言表达水平.另外,国内外大量研究也说明：语言水平是人类智 力结果中最主要的三种根底水平之一,对人类其他水平的开展起着决定性的作 用.孩子出生后的第二、三年是学习口语的关键时期.如果在这一关

2、键期内, 孩子的语言水平得到理想开展,这将为以后其他水平的开展打下坚实的根底.孩子学说话有两个条件,一是有说话的愿望.如果成人对孩子的日常生活 照顾得太周到,那么孩子那么认为说与不说都无所谓、都能到达目的,渐渐地, 孩子也就不愿意主动表达自己的意愿了.二是接受足够多的语言信息.如果父 母从不带孩子到外面去,不让他和其他孩子接触,当然他也就无话可说.从文 文的情况来看,我们也就不难找到他“金口难开的原因了.对策要解决文文的问题,让他不再“金口难开,父母应注意以下几个方面：不敷衍孩子.2岁以后,孩子说话的积极性很高,他知道通过谈话可以了 解到许多事情,总是不断地向父母提各种问题,并且渴望父母给他答

3、案.这种 时候,家长应该认真耐心地答复孩子的问题,兴致勃勃地和他交谈.3岁左右的孩子表达水平有限,在表达过程中常常模糊不清,要停下来想一想,才能把 自己的想法表达清楚,这时家长要有足够的耐心去倾听孩子说话,不能由于嫌 弃孩子说话费力而替他表达,或是打断他的话语,甚至露出不耐烦的神情.父 母耐心地倾听孩子说话,无形中也是对他积极说话的鼓励.拓展孩子的生活空间一定的生活经验是促进孩子语言开展的根底.有广阔 的生活空间,有丰富的生活经验,孩子才会有话要说.2岁左右的孩子,家长可带他去超市、公园、商场等地方,引导他们观察这些地方的人们是怎样用语 言交往的,丰富他们对社会的熟悉.孩子从中不但会学到更多的

4、语句,还可积 累人与人之间交往所需的经验和技巧.设计角色游戏孩子是表演的天才,当孩 子被赋予一定的角色时,责任感会给他一定的自信和力量,同时也很有趣味 性.所以,家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏,如让孩子扮演小主人, 负责接待客人,或扮演售货员卖物品.这类游戏能够帮助孩子了解不同场合的 语言表述方法.另外,父母也可以成心将话说错,以引起孩子注意,让他扮演 语言医生,为你矫正.这样他会对自己的语言表达水平更自信.在这种和谐的 游戏气氛中,孩子可以初步掌握说话的根本技能,渐渐学会如何把话说完整、 说好,从而提升语言表达水平.父母示范孩子善于模仿,所以父母的语言表达应成为孩子模仿的典范.在 孩子

5、的活动中,父母说话要做到口齿清楚、语音准确、表达有条理,语句精 练.同时,恰当运用眼神、表情、手势等体态语言,做到自然、大方、让孩子 在潜移默化中提升说话的技巧.对于有心家长来说,成功的对策当然不只这几条.无论您采用什么方法, 只要留心对孩子进行引导和教育,孩子都不会再“金口难开,而成功也将离 他不远.一、性格如此-不必太过强求在我们班,有这样一名幼儿,他性格内向,不爱多说话,但上课却很认 真,眼神始终跟着老师转.经过了解我发现这孩子并不笨,只是不愿意表达, 在活动中,我也没有强迫他非要如何如何.我认为他可能更愿意在特定时候、 用特定方式、向特定的对象表达自己的意志.一次,在我教儿歌时,那是第

6、二 课时了,要求孩子们都能完整的讲述儿歌,我要求每个幼儿都能大声的在集体 面前进行朗诵,当我喊到宋倩雯时,她竟然一个字也不说,我并没有强迫她 说,只是请她坐下,并鼓励她以后要勇敢的在小朋友面前讲述.课后,我单独 请她把儿歌念给我听,她居然能一字不漏的讲了下来,这让我很吃惊.我觉得 这样的孩子应该令人欣赏.二、胆小害羞-从一小步开始胆小害羞的孩子在小班会多一些.虽然幼儿园是一个很好的集体教养环 境,具有非常强的教育功能,对孩子会产生极大的影响,但是对于胆小的孩子 来说,面对集体的关注要有一个适应过程.直接面对大集体,会使孩子产生极 大压力,有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕.能在生人或众人面前大

7、胆讲 话,是他们成长过程中的一个飞跃.所以,我们应关注这些孩子最初介入集体 活动的过程,这时是他们最需要帮助的时刻.他们往往不只是不好意思当众讲 话,有时连在游戏中拉拉别人的手都不敢.但是,当他们最初入园,母亲把他 们交给老师时,母亲已把她对老师的信任传递给了孩子.因此,孩子会关注老 师的举动,看老师是否一直对他很关心,看他是否很平安.所以,在玩“找朋 友游戏时,我会多去找那些胆子较小,不愿意去找朋友的孩子,用信任的目 光看着他们,用亲切的歌声与他们交流,用温暖的手握住他们,他们就会多一 份胆量；当他在“娃娃家时,我会时不时的问问他们在做什么,饭做好了没 有,小宝宝饿了怎么办；当他们感到快乐时

8、,我会让他们讲给我或者给大家讲一 讲.当然,我们的目的不是为了让他们多说话,而是为了让他们变得勇敢、自 信.三、情绪变化-助人最有效果当我们为了一件事烦恼时,情绪自然会很低落,假设没有适当的发泄渠道, 我们可能会用沉默来告诉别人：我现在不快乐,别打搅我.由于老师对孩子是 做连续观察的,因而我们容易做到辨清这个事实.我曾遇到过这种情况,我们 班的刘洋小朋友性格很强,他属于那种爱戴高帽子、自尊心特强的孩子,哪个 老师批评了他,或是讲他什么地方做的不够好,他就会半天不跟你讲一句话, 这时候,我会成心请他帮助我做一些事情.每当他帮我发过纸、笔等后,他通 常都会显得很快乐.当孩子情绪不好时,我们在这个时

9、候的责任是想方法调整 孩子的情绪.四、语言开展缓慢-宽容、等待、帮助每个孩子各方面开展的速度是不尽相同的,有些孩子语言开展慢一些是很 正常的,我们不能急于求成.我们要了解孩子是否属于这种情况,在这一点 上,我们可以看看孩子的综合开展状况.我们要做的是要有足够的耐心和对孩 子开展有足够的信心,不要因此而打击孩子,认为孩子笨嘴拙舌,更多的语言 交流有助于孩子的语言开展.邱屹小朋友年龄偏小,语言开展较缓慢,在念诗歌时,一句简短的语言都很难讲述完整,我就屡次让他一个人跟着我一句一句 的讲,慢慢的他也能像其他小朋友一样完整的念完一首儿歌了.另外,有时孩子忽然不爱说话了,很可能是身体生病的信号.当然,孩子 不爱说话还有其他的一些原因.总之,要正确看待这一现象,重要的是老师要 善于观察、了解孩子不爱说话确实切原因,在尊重孩子和不伤害孩子的情况 下,做出适当的反响.不知道你的孩子有多大了.有的小孩天生爱说话,开口的早,有的小孩那么 天生不太爱说话,开口晚.家长只要提供一个充满爱的环境给孩子,多给孩