如何有效的帮助学困生

1、文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持如何有效的帮助学困生发布者：刘玲娟 发布时间：2021-2-20 10:51:02 我认为采取以下步骤及方法帮困,是行之有效的.一及时发现学困生,是帮困的首要环节.学困生发现的早,其困难的 积累就少,帮困过程就付出少,效果快.因此,在化学课堂教学和课后辅导 中,应关注每个学生个体,善于观察学生的表现,做学生的贴心人,及时发现 学困生.一般课堂有以下表现：1、表情严峻,拧目；2、表情呆滞,眼睛木 然；3、松散,一副睡象；4、不注意课堂内容而顾它等之一的为课堂学困生. 另外,成绩忽然出现较大下滑,或者对问题反响异常慢,甚至出现知识断层的

2、都可视为学困生.二了解原因,及时帮困.通过自己观察或与学生勾通,寻找学困的原 因.经过分析,我觉得决定学习成绩好坏有五个环节,可比照这五个环节很快 找到学困生问题的所在.我觉得,在自我健康良好的情况下,搞好化学学习有 五环节：1.上课认真听讲：听懂、听明白,能复述；2.下课能及时主动地做一 定数量、不同层次根底过关、技能提升,综合应用的习题,尤其要精做； 3.能对做过的题和核心知识进行归纳和总结.即核心知识要形成自己熟练的体 系,使做过的题,形成自己的分类解题经验和方法；4.要有经常或定期稳固知识的习惯,即定期或经常地把自己的知识总结、题型经验、方法等不断的复 习、修改和完善,并到达熟化的程度

3、；5.测试能沉着、冷静,形成严密审题, 标准、准确做题的习惯.通过比照这五个环节,很快能找到学生学习困难出现 在哪个环节上,并迅速找到原因.三针对不同原因进行有针对性的帮困,让帮困更有效率.如果是个人 问题及时谈话点拨；是家庭问题要及时和家长联系共同解决；是知识断层及时 给以辅导；是特殊问题可以采用一对一的帮助；是同类型的学困生,可以一起 进行帮困等,总之,帮困必须要有针对性,这样帮困才会有效果.四提升上课艺术和上课水平,可以减少学困生和学困度,让帮困更加 容易、顺畅.增强化学课堂的趣味性,塑造具有魅力的化学老师形象,设计具 有吸引力的化学课堂大餐,牢牢抓住学生注意力,可以减少学困生；以学困生

4、 为教学起点,由浅入深,变繁为简,变抽象为生动,变僵死的讲解为学生生活 事例,变枯燥的说教为生动的学生化学实验课堂就会特具魅力,引人入文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持胜,学困生就会越来越少,自己的教学水平也会越来越高.另外,设计教学方 案时,要特别关注学困生,要树立学困生掌握好了,教学效果才算好的理念, 课堂中,要善于发现学困生并及时点拨,这样不仅减少了学困生人数,提升了 课堂效率,而且还防止了学困积累,让脱困、帮困变得更加容易.五鼓励和心理暗示也是改变学困生学习状态的重要秘诀和法宝.无数事 实说明,面对学困生除要有足够的耐心外,采用多表扬,多鼓励的方法,和“你能成

5、的心理暗示,往往会让孩子精神倍增,心境豁然开朗,学习劲头和 学习效率大大提升,出现难以想象的脱困奇迹.六在学生有心改变现状,但不能自控的情况下,征得学生认可,采用 定期催促检查的手段,可以实实在在地帮助学生纠正不良学习习惯,学习成绩 会获得明显的进步和提升.怎样有效的帮助“学困生 ？其冬元一、何谓“学困生？要有效的帮助“学困生,首先应明确怎样的学生是“学困生.“学困生并没有一个明晰的概念.“学困生应该是指具有一定学习能力,但有学习困难需要帮助进而能得到改良和进步的学生,应该不包括智障学 生.二、“学困生的几种常见行为表现：表现1:慢.一些“学困生较同龄孩子在作业、思维、说话等各方面都 慢.表现

6、2:错.“学困生说话、作业、行为与正确的内核永远捉迷藏、错 误率极高.有时给人的感觉就是无法理喻.表现3:无效.经过教师的讲解,仍然无法理解知识和运用知识,或当时 理解,过后即忘；或将几个知识奇怪扭结,无法辨析运用；或无法综合运用知 识,单个知识尚能机械类推,一旦综合运用,就张冠李戴,答非所问.表现4:懒.表现在不肯答复下列问题,不愿作业,尽量逃避学习.表现5:苦,“学困生因学习有困难,无法完成,成天泡在作业堆里, 失去了童年的快乐和天真,心灵受到极大的伤害.三、分析原因：因何“学困？“学困生何以产生学习上的困难.可以从这几个方面加以分析探究：文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢

7、送下载支持1、情感对学科的情感、对教师的情感、同学对“学困生的情感施加 的影响等.2、智力水平.学困生同化和顺应的水平都较低,比方学习圆的相 关概念后,有一名“学困生竟然将半径、直径、周长、面积混淆,导致做的 题目没有一条对；3、学校外围环境.外围环境施加的影响如：父母智力状况、 文化水平、家庭收入、物质生活和精神生活取向等；4、态度.分析原因,一是习惯养成不到位,二是由于学习经常遇到障碍,总是接受“学不好的负面信 息和心理暗示,久之失去学习的信心和耐心.在行为上表现为怕上学、怕做作 业,怕思考问题,形成学习的恶性循环.这些导致“学困的因素有时是独立 的,有时交叉错综的,这就要求教师理清头绪,

8、对症下药,取得较好的教育效 果.四、寻求对策,如何脱“困一、教师应树立对待“学困生的科学的态度：怎样对待“学困生,首先教师要有一个好的心态.要把握事物的本质特 点,即“学困生是客观存在的.但“学困生产生的动因却与教师有着密切 的联系.北京晨报登载的一篇文章认为,80%学生的心理问题来源于老师.“今天估计高快乐兴上学的孩子不多了,相反许多孩子怕上学,怕见老师. 不少教师并不能处理好师生之间的一些根本问题,比方如何处理学生迟到、不 交作业、上课睡觉等问题.“教育是否成功,要看学生是否喜欢老师、喜欢学 校和喜欢学习.这里的学生应该包括“学困生.教师要把“学困生看作 正常的学生,只是秉性天赋各有不同而

9、已.比方慢速的孩子,爱因斯坦 4岁才 会说话,7岁才会写字,老师却认为他反映迟钝.可后来的情形又是怎样的 呢？二、善待“学困生.“学困生更渴望得到老师的尊重.教师要做到 情感上不歧视、态度上要亲切.只要孩子努力了,就应该宽宏大量,就不要求 全责备.不能认为“学困生是教学质量的负担.应该放低对学困生的要求, 只要学生到达了他自己的水平所能到达的高度,教师就应该鼓励,使“学困 生产生积极的学习情感.三、为“学困生塑造温馨的学习环境.“学困生由于长期的学习挫 折感使他们产生深深的自卑感、情绪紧张,并形成“我不行的潜意识和机械 操作的思维定势,不再翻开心灵的阀门,一切显得麻木.但孩子强烈的自尊心 会促

10、使他产生一定的行动来维护自己仅存的一点自尊.有的心灵扭曲,破罐子 破摔,有的通过行为的怪异来引起别人的注意,这不能不说是班级授课制的弊 端之一,即我们会将自己的注意力集中到那些认为合格、优秀的“产品上. 而粗暴地认为“学困生是劣质产品、不可救药,是被淘汰的对象.表现在行 为上自觉不自觉的歧视“学困生,因而给“学困生心灵上产生伤害.教师 的歧视行为会影响同学对“学困生的熟悉、态度.这使得“学困生的学习 环境进一步恶化,歧视成为一种共识.因此改变“学困生的生活学习环境犹文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持为重要,在班集体里应将对“学困生歧视的共识转变为帮助的共识,形成一 种

11、积极的、动态的、优化的环境和势能,促进“学困生融入班级体温馨的怀 抱中,感受到做人的尊严和快乐.如何让学生们不歧视“学困生,教师要带 头做起,要结合具体的情境进行思想教育和转化.(四)、分类对待不同学情的“学困生,1、对于态度导致学习困难的学生,要从学习态度、学习习惯、学习情感的 培养上入手.要让其产生学习的兴趣.2、对智力因素导致的学困生,要为他们制定切实可行的学习目标,降低学 习内容的难度,删除高难度的题型练习,改变练习内容.学生成绩的考查要针 对学生个体的特殊情况加以制定.使“学困生获得最根底、最一般的知识.“成功感是学困生摆脱困境的重要方法,教师要设法帮助其获得不断的成 功,通过不断的

12、成功促进其学习成绩的提升.对态度好,学习水平有限的学生 要做到永不批评,而采用暗示的教育力量,树立学困生没有“错的意识,做 到鼓励、鼓励、不断的鼓励、不遗余力的鼓励,从多个角度寻找鼓励的契入 点.鼓励不怕多,如“说错了没关系. “你帮助我们发现了一个问题.“哪怕都做错,不要紧,只要尽力做就行了.最有效的方法是不要在“学困 生的作业本子上打叉,尽量打勾.这种方法有利于激发“学困生产生积极 的情感,保护其自信心.3、综合治理,采用鼓、辅、帮、扶、走的系统方法,信息理论、系统理论 启发我们可以把学困生的学习看成一个有机的可以交互的系统.即运用教师鼓 励、分类辅导、同学帮助、大家扶持、共同前进五步曲的

13、方式转化“学困 生,提升学困生的学习水平和学习质量.具体做法：(1)、通过鼓励,激发起“学困生把握根底知识的动力,并形成初步的 水平.(2)、针对不同“学困生的思维特点,通过教师的辅导,入木三分,辅 在根本上,辅在契入点上.不奢求一节课就能把握知识的本质.(3)、教师的辅导目标不能过大,一次只有一个侧重点,或为计算,或为 运用公式的计算,或为简单的应用题的解析.(4)、同学的帮.选择水平差不多但已经掌握了知识的学生和班级成绩优 异者且有爱心和耐心的学生,与“学困生配置成学习小组,帮助“学困生 学习,从多个角度,多个层次优化“学困生的学习环境,使帮住他人成为学 生生活的一局部.(5)、为不同的学

14、习对象选择不同层次的学习任务,通过小组学习,大家 扶持共同前进.(6)、当“学困生学习信心恢复,能解决一定水平的题型,可以适当的 放一放,让其独立学习,逐步到达更高水平.文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持新课程理念下如何帮助“学困生有效地学习陈利民【摘要】：正新课程改革的核心理念是"为了每一位学生的开展".在数学教学中,探索指导 学困生学习数学、学好数学的有效策略 ,才能纠正学困生的心理偏差、开展他们的个性、开 发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的水平,才能促进他们综合素质的提升 ,进一步促进学校教育质量的提升,才能实现"一切为了学生

15、"的效劳宗旨.【作者单位】：江苏省襟阳市旧县初级中学；【关键词】：学困生转化 新课程理念 数学教学 学习数学 新课程改革 学生自学 有效策略 数学知识教育质量综合素质【分类号】：G633.6【正文快照】：新课程改革的核心理念是 为了每一位学生的开展在数学教学中,探索指导学困生学 习数学、学好数学的有效策略 ,才能纠正学困生的心理偏差、开展他们的个性、开发他们的 智力、挖掘他们的潜力、培养他们的水平,才能促进他们综合素质的提升 ,进一步促进学校教育质量的提升,才能帮助学困生进步成长的最有效的方法 朱雨文转贴自：本站原创点击数：1400帮助学困生进步成长的最有效的方法 朱雨文1、 营造有

16、利学困生学习潜能开发的环境在心理上,给学困生提供一个稳定的积极的情感支持,创设 一个宽松的气氛,去除他们过度的压力和焦虑,使之充满欢乐；在家 里,向家长建议,为孩子创造一个舒适、安静的学习环境；在学校, 班级要为学生营造学习、生活气氛,如设“故事角、“展示角、 “知识角等；让学困生成为学习的主动者和参与者.2、 设置有利于学困生学习潜能开发的鼓励机制人是需要鼓励的.特别是那些挫折多余成功,沮丧多于欢乐 的学生,更需要有人经常给予肯定和鼓励,为他们提供积极前进、争 取成功的动力.第一改变原有的评价方式,让学困生亲身参与评价活 动,发现自己、鼓励自己.第二为学困生在成长中树立自信,扩展评 价的范围

17、,设立表现奖、进步奖、才艺奖、互助奖、活动奖等.第三文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持根据学生的认知水平,在作业评价中实行等级评价,作业布置套餐 作业.3、 转变观念有利于学困生学习潜能的开发1、创造丰富多彩的环境刺激促进学困生学习潜能的开发“五彩天地展风采 这个展台设计的目的是为学生树立信心,展示强 项,发挥优势创设的.教师定期更换展台内容,学生根据个人兴趣、 强项,自由设计作品,如书法、绘画、手工制作、优秀作业、小发 明、资料搜集整理都可以展出,主要是培养“视觉一一空间潜力,“交往一一交流智力.“七嘴八舌这块天地有儿童喜欢看的图书,生字卡片,成语接龙, 学生学生利

18、用课余时间交流体会,互相猜谜语讲故事,编童话,画童 话,写童话,学表演,写读书日记,小组定期开展七嘴八舌活动,主 要培养学生的语言潜能、戏剧表演潜能和想象力.“五味瓶为教师和学生心灵的沟通提供了场所.根据生活中的味道酸、甜、苦、辣、咸设计每个瓶内沟通的内容,对了解学生的真 实情况,塑造健全的人格,开发学生潜能意义极为重大.“套餐作业.突出多元智能理论的特性：多元性、实践性、差异 性、潜在性.倡导“自选、设计、合作、探究、发现、提升的学习 方式,共1.个模块：个案小档案,古诗串串屋,快乐阅读宫,成语 快快车,识字大宝岛,我能行,我知道,我创造,我发现五彩世界, 我感受快乐生活.2、用新课程理念,

19、善待学困生倾听学困生说话.在班级门口设立一个“悄悄话信箱,学生可将自 己想对老师说的知心话放在里面；使教师明确怎样用“心施教,多 听听来自孩子的心声,放下“师架子蹲下来看学生,做学生朋 友.走到学困生中间.在课堂上,教师打破传统的教师站到讲台上讲课的 传统习惯,改变课程过于注重知识的传授的影响,强调形成积极主动 的探索知识的欲望,走到学生中间,坐到学生座位上,让学生感到教 师是可亲可敬的,教师和学生共同探索学习问题.四、尝试了适合学困生学习潜能开发的教学策略、方法文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持1、学困生学习语文潜能的方法培养学困生的非智力因素：创设情境,语言鼓励,

20、水平培养；培养学 困生各方面的语感水平：范读引路,激发兴趣.引发共鸣,增强语 感.合理想象,激发情感.动作表情,传达情感；培养学困生自能读 书的水平五步读书法；培养学困生质疑问难的水平.2、开发学困生学生识字潜能的方法课前,指导学困生养成预习的习惯；课上,指导学困生养成质疑的习 惯；生活实践中识字；每天会读一句话,帮助学困生认字；多种形式 稳固生字,让学困生多种感官参与活动.3、培养学困生听、说、读、写水平方法 方法：陶冶情操法提升审 美水平,提升言语技巧；发散思维法多项思维和创造思维的水平 练习；质疑反思法开发语言潜能、思维潜能；问题讨论法语 言潜能和交往潜能；情景表演法多种潜能开发；游戏激

21、趣法语言技巧、思维练习；情感朗读法培养语感,潜能练习；阅 读积累法知识积累,学习兴趣的培养；激趣写作法积累语言, 提图水平,培养兴趣.4、探讨适合学困生学习的教学模式一分钟自由说,创造学习条件；巧设导语,激发参与兴趣；自由谈 论,诱发思维兴趣；突破重点,开发思维潜能；质疑解疑,激活创造 思维.学困生在班集体中一般是这样两种类型.1胆小自甲型,他们处在班集 体的边缘,朋友很少,沉默寡言.针对这种类型的孩子,我们应该从增强他们 的信心来入手.假设老师由于成绩时时批评他们,让他们越来越自卑,越来越 被同学排挤.这样的话,他们将会彻底丧失在班级中的地位,将更加没有勇气 来学习,来与别的同学进行竞争.我

22、们应该更加关注他们,有意让他们参加各 种班级活动.使他们体验到老师对他的特别关爱.让他们感觉到自己在教师心 目中的地位,增强在班集体中的自信心.由于教师的特别关注,同学也随之会 对他改变看法,接纳他们.学生的精神状态好了,学习的动力也会随之而来. 当然,由于先天因素,并不是只要有了精神,就一定能把学习成绩提升上去. 假设这样,教师也要告诉学生并不是成绩不好,这个人就一无是处.世界上的文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持职业有千千万,需要各种不同的人来做.要让学生真正来熟悉自己,找出自己 的长处,勇敢地有信心地来面对自己.2淘气捣蛋型.这类学生朋友很多, 有较强的活动力和

23、号召力,但就是不喜欢认真学习.他们在老师没有成为他的“哥们时,常会顶撞老师,你越批评,他就越来劲儿.因此,教师应该对症 下药.首先打入他的活动圈子,了解他的思想,他的行为,对他的事情不武断 地来下结论进行批评,不让自己成为他的对立面.等到他认可你了,这类学生 就会成为最听话的学生,你对他提出的要求会努力完成,你对他严厉的批评和 教育他也会全盘接受,而且非常乐意.这个时候,再来要求他认真学习也就没 那么难了.从班集体出发每个人都需要集体的温暖和认可,学困生也不例外.在一个没有尊重和爱的 环境中,怎么可能让他有积极的学习精神和强烈的上进心呢.教师首先要注意 自己的言行,让其他孩子看到老师对学生是一

24、视同仁的,不能让成绩好的孩子 在集体中有一种优越感,而学困生有一种低人一等抬不起头的感觉.其次,教 师要恰当地为学困生找到为班集体效劳的时机,使他们有被肯定的时候,体会 到自己在集体中的价值,获得心理的满足.另外,教师还要让学困生在学习时 也有在集体中展示自己的时机,并且在展示中不断得到提升,获得成功的体 验,增强信心,对学习逐步产生兴趣.帮助学困生是一桩艰巨而长久的事情,需要我们老师付出很多的精力和智 慧,但是在帮助他们的同时,我们也能体会到很多的快乐和幸福,只要我们教 师不放弃,相信学困生也能快乐健康地学习成长.如何帮助学困生发布者：林培清发布日期:2021-12-01一、关爱学困生,引导

25、学困生自我表现热爱学生是每一个教师应具备的品质.学困生往往被冷落,被遗忘或成为批评的对象,他们自卑感 强,学习态度消极,所以要想提升学困生的成绩就必须首先要关爱他们,使他们信任教师、热爱教师,要 使学困生真正到达“亲其师,信其道教师就必须做到：文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持1、尊重学困生,公平对待学困生.一视同仁地与他们交往,热情地帮助他们,以减少他们的心理压 力,做到动之以情,晓之以理,精诚所至,金石为开,使学困生感到温暧,受到感化.2、鼓励学困生多发言,多表现,尽量发现学困生的“闪光点,尽量给学困生创造成功的时机,并 且用 “Great! " &qu

26、ot;You're pretty good! ""Wonderful ! " "Try again ! " "Thank you all thesame等鼓励性的语言加以表扬,以增强他们的学习信心.二、激发学习兴趣,调动学困生的学习积极性.著名科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师.激发学困生的学习兴趣,不但可以产生高度集中的 注意力和稳定的学习情感,而且还可以产生探求知识的强烈欲望和努力进取的精神.学困生除了根底差 外,很大程度上是对学习缺乏浓厚的兴趣,因此,教师应该利用图片,实物,等来创造教学语言坏境,尽 量用手势,表情、语

27、言把自已的课上得生动活泼,以诱发学生学习的兴趣,同时,调动学生的学习积极 性.老师从激发学困生的学习兴趣入手,定会起到事半功倍的效果.三、学法指导,培养学困生良好的学习习惯.古人云“授人以鱼,不如授人以渔.学困生往往在学习上有很大的盲目性,学不得法或学而无法. 老师要耐心指导,并且要教给他们学习、听课和复习的方法,使他们养成课前预习,并带着问题听课的习 惯；养成课后复习的习惯；养成当天的功课当天稳固、当天掌握、不懂就问的习惯；同时,再向他们传授 多种记忆的方法,以便提升记忆效率,使学困生能轻松愉快的学习.四、针对个别学困生存在的问题,对症下药.有了以上几点作为前提,再针对个别学生存在的问题,进

28、行个别辅导.首先,结合学困生平时上课的 情况,认真分析他们的英语试卷和作业,就会发现：有的学生词汇薄弱；有的学生情景交际薄弱；有的学 生阅读理解水平较差；有的学生语法不懂；有的学生写作水平不高.其次,与这些学困生进行面谈,共同 分析原因.找出症结,对症下药做到有的放矢.比方：对单词不会的学生,就必须让他们每天用一定的时 间去记单词,强化记忆,且贵在坚持；对情景交际薄弱的学生,应催促他们常读、常背课文上的会话.文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持实践证实,学困生学习的内在动力一旦被激发出来,就会化为战胜困难的无穷力量,他们只要有老师的耐心辅导,有良好的学习方法,他们的学习

29、和运用知识的水平就会得到迅地提升.英语学困生就能得到彻底转化.如何帮助学困生 王焕蓉 类型：原创 点击数：0次 更新日期：2021-2-4如何帮助学困生学困生在每个班集体中都是一个老大难问题,也是属于特别关心的群体.虽然这局部学生为数不多,但对他们的 关心与否,关系到一个班集的班风、学风等.开学初我对每个学生的学习情况和家庭情况做了深入了解.经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不 同程度的困难.Li李沙是个不爱言语的男孩的,学习上感到困难,上课不能注意听讲,没有老师的催促一天都写 不上几个字.陈铭是个特别淘气,接受水平有比拟差的孩子.父母没空管教,由爷爷奶奶管,因而学习习惯特别 差.

30、另外,像李鑫、匡巧等几名学生在学习上也要求教师给予特殊的关注.针对这些学困生的实际情况,我制定了 学困生工作方案并在教学中采取了切实可行的工作方法和有效的举措,并且取得了比拟好的工作效果.为了以后 把这项工作做得更好,现将本学期的工作总结如下： 一、工作上要细心、耐心,帮助上要真心、有爱心.人们常说十个手指还不一般长呢更何况是正处与开展中的人呢.没有哪一个学生愿意自己学习不好的,而形成他 们学习困难的因素也不是单一的.有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的原因,当然这里也不能排除生理 的原因.但无论怎样,作为一名班主任都要特别的关注这写学生.既然他们是特殊的群体,那么就应该给他们特别 的关

31、爱.在工作中既要统一要求,又要区别对待,工作更要细心.例如,对待我们班的李沙同学,我总是像妈妈一样的关心她.我知道这个孩子需要鼓励,所以总是想方设法奖励 他.每次在催促他写作业的时候我总是鼓励她,表扬她做得认真,有时获得大的进步我还会给他一个小奖品.每次 测试的时候我知道他离开我就不写字,我便总是会去照顾他.每天检查作业都先检查那几个学困生,并且做到面批 面改,不厌其烦.二、降低要求,因材施教.学困生的形成不是一两天的问题,学困生的转化也非一日之功.教师要给学困生把好脉,找准病因,因材施教.这局部学生大多数是根底知识比拟差,学习习惯不是很好.在工作中我采取了分步走的的方法,降低对他们的要求,逐

32、步到达要求.这样学生容易接受,而且总能看到光明.比方在作业的布置上,我不但在量上给他们减半,不 留机械重复的作业,多留一些能够到达稳固练习的题型我经常在中午和放学后的时间给这局部学生补课.通过这样 反复的抓,学困生也真的没有让我感到失望.虽然他们的成绩还不能和学习好的同学来比拟,但是他们毕竟是努力 了,点滴的进步就是收获.三、与家长沟通要真诚,共同教育学困生.学困生的形成离不开家庭的因素,那么,学困生的转化同样也离不开家庭的作用.这些孩子的家长大多数是无正式工作,所以每天的工作时间不固定.自然也就谈不上对于孩子的辅导了,但是又 不能让他们放弃对孩子的教育.我每次和家长交谈时从来不挖苦家长,或是

33、当家长的面说孩子如何的学习不好.而 是要让他们感觉到孩子的教育问题才是他们面对的最重要的问题,看到孩子的闪光点,让他们对孩子的未来充满信 心.并且教给他们一些好的教育和辅导的方法.同时,希望家长能积极配合学校和老师的工作,在老师给孩子补课 的时候要及时的来接孩子.一学期以来,在我的努力下,大局部学生对学习有了兴趣,在习惯上也逐步形成,不管是书写,还是表达都有一定 的进步.特别是李沙同学,学校要求上交的本簿、作业都完成得很好.陈铭改掉了不写作业的坏毛病,写字的速度 也比以前快多了.文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持总之,转化学困生的工作是比拟艰苦的事,但是只要老师有耐心

34、,有信心,相信学困生也能够创造出属于自己一片 天空.浅谈如何帮助学困生 陶小燕点击数：286 发布时间：2021-5-18 20:44:36关键词：了解、鼓励、过关、补习、相信简单地说,学困生就是学习困难,学习成绩落后的学生.学困生的学习成绩直接影响到整个班的总体水平,所 以尽责的教师会想方设法地帮助学困生,争取提升他们的成绩.如何帮助学困生呢？下面谈谈我的想法：1、正确看待学困生人无完人,各人有自己的长处和短处,不可能一无是处.学困生学习不行,别的方面一定有他行的.所以,教 师要正确看待他们,帮助他们提升学习成绩,积极地鼓励他们,帮助他们增强自信,耐心热情地教育感化他们,千 万不能由于他学习

35、困难而否认了他整个人,不能嫌弃,嘲笑、挖苦,放弃,结果导致问题更严重,以致自暴自弃, 厌学,成绩更差等后果.2、针对学困生学习落后的原因,有的放矢地帮助教师要关注学困生,首先要了解学困生,要从各个渠道来了解,主要通过：学困生自己诉说、教师平时观察、 通过家长和同学了解等渠道,了解学困生的处世为人、课堂表现、下课表现、在家表现、作业情况等.教师综合各 方面的情况,分析出学困生学习落后的原因,有的放矢地帮助学困生.学困生的主要表现有：(1)上课时不能专心听讲,作业马虎.决定学生学习成绩好的条件很多.首先,身体是革命的本钱,父母创造了一个生命,都希望这个生命是健康 的,能茁壮成长.相信每位父母都在努

36、力,望子成龙,望女成凤,是家长们的共同目标.学生主要任务是学习,家 长是孩子的第一任启蒙老师,家长要多花时间在孩子身上,教孩子,要帮助孩子安排好作息时间,保证孩子有充足 的睡眠和营养,重视学生的在校学习,让孩子熟悉到学习的重要,给孩子一个好智力,好身体,好的学习气氛和环 境,教给孩子学习的好方法,了解孩子学习中的困难,尽力帮助解决.其次,作为教师要尽责教育学生,一个好教 师对学生的健康成长至关重要.家长和老师的影响直接决定了学生的学习态度是否端正.我任教低年级,知道低年级学生年龄小,自控力还不强,注意力保持不持久.而大多数学困生都存在不能专心 听讲、积极发言,反而做小动作,作业马虎等现象.我仔

37、细分析,造成此情况的原因有多种.主要有：教师的讲课 不吸引人,只顾自己讲,忽略了学生的主体性,对于不专心听讲的行为没有及时应对,这是教者的问题.或者学习 者对学习不重视.或者学习者对学习内容不感兴趣.或者学习者的智力根底和知识技能根底差,不能理解学习内文档来源为：从网络收集整理.word版本可编辑.欢送下载支持容.以上是导致学困生上课开小差,学习兴趣转移的主要因素.学困生作业马虎和教师和家长对她学习的重视程度,作业要求是否严格,以及学生对自己的要求有密切关联.对策：教师备课要备课本和备学生相结合,就是教师要站在学生的角度考虑,正视学生的智力差异和学习基 础.低年级学生喜欢生动、形象的内容,教师

38、要根据学生的年龄特点、接受水平、学习根底等条件设计教学方案, 其中,要首先照顾到后进生的学习特点,采用学困生乐于、易于接受的方式教学,从而激起他们的学习兴趣.要时 刻关注后进生的课堂表现,不时喊他答复下列问题,一旦他答对,就适当表扬.一发现他走神,要立即采取举措,最好 用眼神提醒制止他.尽力提升他的听课效率.并且,教师还要多和学困生的家长联系,做好家长的思想工作,争取 家长的密切配合,让家长严格管教.只有学校和家庭齐抓共管,严格要求,学困生的学习成绩才有可能提升.(2)脾气暴躁,任性,不合群,容易和同学发生矛盾,不能努力克服困难,经常有委屈,生气、破罐子破 摔,干脆放弃的思想情绪.原因可能是学

39、困生成绩差,心理承受水平差,对于外人对自己的评价很敏感,心理上容易受伤.别人一句无心 的话,对他有可能造成伤害,长此以往,学困生对自己缺乏自信心,不求上进,不努力,自暴自弃.对策：教师面对学困生犯了错误,不能呵斥、责骂、骂他笨,要忍住不发脾气,耐心细致地给他讲解.心理学 家指出：小学生的学习行为开展,很大程度上依赖于教师的评价,称赞和表扬是学生兴趣的源泉,是引导学生前进 不枯竭的动力.所以,教师一发现学困生有了进步,就适时适度加以表扬,鼓励他树立信心,不要瞧不起自己.教 师要教育其他学生多在学习上帮助学困生,不能由于他成绩差就不和他玩,孤立他,看不起他.教师要劝慰学困生 的家长不要当孩子的面说“你真没用,你看人家某某怎么怎么好之类的打击孩子积极性的话.试想如果连最亲的 家人都不看好自己,是多么