四年级上册第五单元集体备课

1、第五单元单元分析本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和 园、略读课文秦兵马俑，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了 中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。教材分析教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导 游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的 资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本组专题展开的，其主要 目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同 时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世界遗产”的兴 趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自

2、觉保护文物古迹和风景名 胜的意识与习惯。教学本组时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言领悟 写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文 描写的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经 历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动贯穿教学 的全过程，并延伸至整个学期以至今后的学习生活之中；提倡学生建立“中国 的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料 袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故 事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。教学目标1、认识23个生字，会写

3、24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、 堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟、长廊、柱子、金碧辉煌、 宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2 、正确、流利、有感情地朗读课文。3 、激起名族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4 、感受美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴 趣。5 、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。重教 难学 占八、1、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。2、激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景 名胜的意识与习惯。课时安排910课时课题17 长城课型新授课教材分析长城是中华

4、民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始 中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮 观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪 感和对祖国的热爱之情。课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”， 这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这 是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造； 第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的 奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅 是长城城墙的近景，使学生可以更形

5、象地感殳长城的气势。选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民 血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是 结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。教学目标1、认识8个生字，会写1 3个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、 堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对 古代劳动人民的赞叹之情。4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重 难点教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感殳长城的

6、雄伟气势。 教学难点：体会作者表达的思想感情。教学过程二次修改第一课时一.看图，了解图意。1 、介绍长城。长城始建于春秋战国（公元前 770 公元前476）时期，那时各 诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦 始皇务-中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长 城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进 行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下， 为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。2 、观察彩图。(打出幻灯片)(1)这两幅图的观察点有什麽不同？(上面一幅是远景，下面一幅(2)长城修筑在什麽地方？(崇山峻岭之间)(3)从画面上

7、可以看出长城有什麽特点？(长和高大)(4)作者为什麽要选择远，近两个观察点？(不从远处观察，就看 不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚 固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄 伟的特点)二.初读课文，了解文意。1 .自学生享新词。2 .想一想，课文各节分别讲拉什麽内容3 .图文结合，说一说。1、说说生字新词。崇(chong)山峻(jun)岭拍摄(she)嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧 (hui)气魄(po)2、理解字词。(1)教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关” 之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉

8、峪山东南边脚 下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜 地，全国中点文物保护单位(2)看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。3、说说课文各节的内容。(第一节讲长城的长；第二节讲长城的 高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲 长城是世界历史上的奇迹。)4、说说怎样给各节

9、编一小标题。(启发学生以课文内容为线索定出小标题：(1) 一条“龙” (2) “高大坚固”；(3)结晶；(4)奇迹。或启发学生以课文结构为线 索列出小标题：总貌；构造；联想；地位)第二课时、图文对照，逐段学习1、观察远景图。(打出幻灯。)(1).远景怎样？ (像一条龙)(2) .课文怎样写长城的(位置、宇航员所拍照片)(3) .蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系(前者为静，后者为动,以动 喻静)(4) .长字突出怎样的特点2、看近景图学第二节(1)读后思考。课文中的哪句话表现拉作者的观察点(来到长城脚下)(2)这T有几句话？介绍长城的那些建筑？(六分别写作者来到 长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；

10、外侧的垛子；城台)(3)图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理 解课文的表达方法(4)小节这T近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。3、综合两图第二节(1)人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？(围绕站、踏、扶、自然)(2)从那里可以看出修筑长城的艰难？(条石多重)(3)为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？(4)想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。4、读第四段。(1)长城为什麽在世界上是一个奇迹(从长城的长和大想象到建筑 的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇 迹)(2)表达拉作者怎样的思想感情？(喜爱、赞美) 二、总结全文。1 .画出

11、最能表现中心思想的一句话。2 .总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕 见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环 境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。 学习长城这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情 感在我们胸中回荡。作业设计1、完成本课的生字、写字练习2、背诵课文的第3、4自然段。板书设计17长城远启：长近看：高大坚固联想：古代劳动人民历史地位：伟大的奇迹课堂监测课后反思课题颐和园课型新授课教材分析这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次,青楚，首尾呼应，谛言 生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文

12、移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的 特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后 抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚 下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上可下、 向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖 心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者 的赞美之情。教材中配有3幅图片，分别是长廊、佛香阁和十七孔桥，可以使学生形象 地感受颐和园的美丽。教学目标1。掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。2、有感情地

13、朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增 强民族自豪感。教学重 难点教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。教学过程二次修改第一课时一、看图揭题导入。1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物?2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？二、初读课文，播放课件，感受景物美。1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想 理由。2、（幻灯片出示）

14、认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、 柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能 读成t i ; “廊、栽”等字要注意指导笔顺。3、交流自读情况：颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接 写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾 两段。交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、 课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地 朗读课文，感受作者的赞美之情。）学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）三、再读课文，理清文路，领悟结构美。1、自读第25自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺 序游览的，从课文的

15、哪些语句可以看出来？请同学们用“一一”画出表现游览顺序的语句。讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊一一万寿山昆明湖（十七孔桥）2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅 图各对应的段落。3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方 式。四、齐读全文，整体感知，指导分段。齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段五、作业:1、抄写生字新词，并给生字组三个词2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美第二课时一、复习生字新词，回顾全文顺序。二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。1、学习第二自然段。（1）指名读，思考：作者

16、来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？ 作者又是怎么观察长廊的呢？（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）（3）出示图片和句子，体会描写方法。“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多 米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说 明方法？（列数字）这样写有什么好处？“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几 千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画 的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳 动人民的智慧、才干。）“长廊两旁栽满了花木，这种

17、花还没谢，那一种花又开了。微风 从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从 哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常 开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆 明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。（4）有感情地齐读全段，按提示分层。先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长 廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第 1、2句；第二层是第3 句；第三层是第4、5句。）（5）总结写法，提出自学要求：我们这段是按先读全段整体感 知；再说说景物的特点；结合肩关图景和语句体会作者抓住景物特 点从不同角度观察，并采用不同

18、的描写方法；最后按顺序来分层来 学习的。卜面找们也按学习这段的方法来自学以下 3段的内容。2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。3、体验成功，自主学习。（一）交流学习“万寿山”部分（第 3、4自然段）：（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了 （）和（），写出了昆明湖（）和（）特点。“几乎”的意思是（）。“滑”字用得（），因为（）。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的（ ）。也可让学生讨论：把“滑”字换成“划

19、”字好/、好？（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。（二）交流学习“昆明湖”的部分（第 5自然段）。（1） 在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（2） 作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多石柱多小狮子多、姿态/、一）（3） 想象“姿态/、一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）（4） 再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。（5） 课件再次展示昆明湖上的美丽风光。三、总结全文，学以致用。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首 尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点米用了/、同的描写方法,为我们再现了三处景点的

20、美丽景色值得我 们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游， 用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下 来。四、作业：1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写卜来。作业设计板书设计10、颐和园长廊：长、美、奇、佛香阁、排云殿：金碧辉煌万寿山：宫墙、昆明湖、城楼和白塔 昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥。课堂监测课后反思课题秦兵马俑课型新授课教材分析一、课文简说。这是一篇略读课文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说 明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、 细腻地

21、表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述 的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如I缶其境，而且深深地体会到字 里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。教材中配有二幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅 是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集 图片资料的兴趣。教学目标1、认识8个生字。2、有感情地朗读课文。3、想象兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。教学重难点通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民 族自豪感，是本课教学的重难点。教学过程二次修改一、引导质疑1、师：古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。”今

22、天，我 们共同学习秦兵马俑这一课，学习一些质疑的本领。大家已经预 习了课文，为了提高质疑的质量和课堂学习效率，老师建议大家围绕 课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。请大家再一次朗读课文， 准备提出自己的疑问。2、学生质疑，教师简要在黑板边板书，如：秦兵马俑在哪里？是什么样的？为什么被称为 “世界第八奇迹？” 是怎么制成的？是怎么被发现的？兵马俑有哪些特点？课文是怎样描 述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？3、师生梳，理问题，将问题分作三大类：阅读课文解决类，查阅 资料解决类，正在探究研究类。简单的枝节性问题当即解决，师生共 同确定重点问题：秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”

23、？4、师生交流解决问题的办法与过程：边读课文边勾画；查阅相关 资料、图片；先自己阅读思考再小组讨论、全班交流等。二、自主探“疑”1、自由朗读课文，达到止确、流利朗读，难读词句同学互教或请 教老师，特别是文中的四个字词语与生字要读止确。2、学生独立默读思考、查阅资料。3、按合作小组讨论交流：一人组织，依次发言，共同归纳在全班 发言的要点与理由。三、全班研“疑”在学生或小组代表汇报发言的过程中， 教师结合以下要点采用行之 有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，指 导有感情朗读。1、因为“它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物”。出示1978年前法国总统希拉克参观后的赞言：“世界上

24、有了七大 奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及； 不看秦兵马俑，不算到中国。”2、因为“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无所有的。它惟 妙惟俏地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的 宏伟气势，形象的展示了中华民族的强大力量和英雄气概”。（相机理解“乘”的含义，简介秦始皇陵彩绘铜车马。）3、因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在 古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。这是引导理解感悟的重点。可以结合第二自然段引导学生从数字 中、从比较周围事物中感受“规模宏大”。感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把观察图片，朗读课文，想象 神态与动作，照样子模拟形

25、象结合起来，如两人一组，一人读句段， 一人模拟神态与动作，并在班上适当展示与评议，在模拟表演与评议 中形象地理解词句，感悟课文。四、畅谈感受教师扮演“记者”，走入学生？ “游客”中，采访“游客”。如可 问：秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？ “参观” 了秦兵马俑， 你最想说什么？有一批外国游客想到中国来参观游玩，你能向他们简 要介绍一下秦兵马俑吗？五、小结收获1、师生小结学习过程与收获，齐诵与质疑有关的古代格言、名人 名言。2、自主积累喜欢的词句：有感情读一读，再抄一抄。作业设计板书设计规模宏大19、秦兵马俑类型众多、个性鲜明课堂监测课后反思课题语文园地五课型新授课教材分析本园地包括“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”、“宽 带网”五个部分。在“口语交际”与“习作”的教学中，主要是围绕“我国的 世界遗产”进行讨论、交流，并且将讨论、交流的内容以习作的形式呈现出来。 日积月累的教学是了积累名胜古迹的对联，“宽带网”使学生搜集有关我国“世界遗产”的资料。教学目标1以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3领悟并在习作中运用“比照”的写法。4背诵积累日积月累，从中感受“世界遗产”的魅力。教学重 难点1、领悟并在习作中运用“比照”的写作手法。2、搜集有关我国“