古诗词鉴赏-意境意象类

1、 高中·语文 古诗词鉴赏之意象意境类一.意象与意境意象与意境，是古典诗词中常用术语。意象是作者在选取 融入作者思想情感的人、事、景、物等诸要素；意境是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想像的境界。二.意境与情感意境与情感之间的关系要么是“正相关”，即“境”的特征与“情”的特征在感情上是完全吻合的，即正衬；要么二者之间是“负相关”，即“境”的特征与“情”的特征是恰好相反的，如以乐景衬哀情或以哀情衬乐情等。抓三类词语。描绘性词语（如吴松道中（其二）中的“萧萧”“飘”“急”等）、情感性词语（如“孤舟”中的“孤”字）、评价性词语（如2012年天津卷野菊中“肯为无人减妙香”句。）用双音

2、节词组合概括意境特征。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。要将意境特征与诗歌思想感情联系起来，即“境与志合”。如果景与情同，则为正衬；如果景与情反，则为反衬。“概括”意境特征和“描绘”画面在答题上是有区别的，前者只需要概括出特征即可；后者则要通过分析意象特征，概括出意境的特征。三.设问方式1这首诗营造了一种怎样的意境？请简要概括。2.这首诗描绘了一幅怎样的画面？请简要概括。3.从“情”和“景”的角度对某首诗或词作赏析。四.赏析模板1.赏析诗歌意境类题目模板：（1）描绘诗中景物+概括意象特征+点明意境作用（2）概括意象特征+结合语句分析+点明意境作用2.赏析意象内涵类题目模板：指明意象内

3、涵+点明意象作用许多意象在中国文化传统中具有特定的象征意义，这也就是意象的内涵。因此，平时要多积累一些特定意象的内涵。如“杨柳”寓意离愁别绪，“松、兰、竹、菊、梅”等寓意品质高洁等。这类题型一般出现在托物言志类或借景抒情类诗歌中，因此，意象的内涵与人物的品质或思想感情是联系在一起的。据此，可简要分析具有特定内涵的意象在诗歌中的作用。高中·语文古诗词鉴赏意象意境类例题例1：（2012年山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。【问题1】开头两句描

4、写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？ 【问题2】请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。 例2：（2012年江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题。江城子 秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，水空流。韶华不为少年留。恨悠悠，几时休。飞絮落花时候、一登楼。便作春江都是泪，流不尽，许多愁。【注】韶华：青春年华，又指美好的春光。变做：纵使。【问题】概括“杨柳”“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。 高中·语文 古诗词鉴赏之意象意境类一.意象与意境意象与意境，是古典诗词中常用术语。意象是作者在选取的融入作者思想情感的人、事、景、物等诸要素；意

5、境是指寄托诗人情感的意象综合起来构建的让人产生想像的境界。二.意境与情感意境与情感之间的关系要么是“正相关”，即“境”的特征与“情”的特征在感情上是完全吻合的，即正衬；要么二者之间是“负相关”，即“境”的特征与“情”的特征是恰好相反的，如以乐景衬哀情或以哀情衬乐情等。抓三类词语。描绘性词语（如吴松道中（其二）中的“萧萧”“飘”“急”等）、情感性词语（如“孤舟”中的“孤”字）、评价性词语（如2012年天津卷野菊中“肯为无人减妙香”句。）用双音节词组合概括意境特征。如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。要将意境特征与诗歌思想感情联系起来，即“境与志合”。如果景与情同，则为正衬；如果景与情反，

6、则为反衬。“概括”意境特征和“描绘”画面在答题上是有区别的，前者只需要概括出特征即可；后者则要通过分析意象特征，概括出意境的特征。三.设问方式1这首诗营造了一种怎样的意境？请简要概括。2.这首诗描绘了一幅怎样的画面？请简要概括。3.从“情”和“景”的角度对某首诗或词作赏析。四.赏析模板1.赏析诗歌意境类题目模板：（1）描绘诗中景物+概括意象特征+点明意境作用（2）概括意象特征+结合语句分析+点明意境作用2.赏析意象内涵类题目模板：指明意象内涵+点明意象作用许多意象在中国文化传统中具有特定的象征意义，这也就是意象的内涵。因此，平时要多积累一些特定意象的内涵。如“杨柳”寓意离愁别绪，“松、兰、竹、

7、菊、梅”等寓意品质高洁等。这类题型一般出现在托物言志类或借景抒情类诗歌中，因此，意象的内涵与人物的品质或思想感情是联系在一起的。据此，可简要分析具有特定内涵的意象在诗歌中的作用。高中·语文古诗词鉴赏之意象意境类答案请在此添加正文例1：（2012年山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。 吴松道中二首（其二） 晁补之1. 选取主要意象。诗歌开头两句主要写了“雨”“落叶”两种意象。2. 分析描绘性词语。找出描绘性词语，如描写雨的“萧萧”，描写落叶的“飘”。3. 概括氛围特征。“萧萧秋雨”“飘飞落叶”描绘出一幅凄凉、萧条的氛围。 晓路雨萧萧，江乡叶正飘。 天寒雁声急，岁晚客程遥。 鸟避征帆却，

8、鱼惊荡桨跳。 孤舟宿何许？霜月系枫桥。【注】吴松：即吴淞，江名。【问题1】开头两句描写了怎么样的景色？营造了怎样的氛围？【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶纷飞的 深秋景色，营造了凄凉、萧条的氛围。【问题2】请结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用。【答案】孤舟联结者雁、鸟、鱼、霜月、枫桥等意象，把航程中的所见所闻所想贯穿在一起，是全诗的线索；作者融情于景，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。 “晓路雨萧萧，江乡叶正飘。”早晨的路上，细雨潇潇，空气中有着几丝清冷，正是江南水乡黄叶翻飞的季节。 “天寒雁声急，岁晚客程遥。”大雁从头顶飞过，抛下几声急促的鸣叫，是啊，都已经深秋了，大雁怎会不急？可是

9、我，远望归家的路，却遥遥不可及。 “鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。”诗人的观察由远及近，鸟儿因为船猛地退了一下而急急地躲避，鱼儿因为船桨的晃动而惊得跳散了开去。诗人触景生情，像这样颠簸流离的旅程何时才能结束呢？ “孤舟宿何许？霜月系枫桥。”孤舟是承载着作者的所见所闻，是整首诗的线索。今夜要在哪里投宿呢？最佳地点当然是张继曾经投宿过的、并留下著名诗篇的枫桥了。 南宋诗人范成大编纂的吴郡志说，枫桥“自古有名，南北客经由未有不憩此桥而题咏者”。因此，诗人一见到枫桥，便兴致勃勃地嘱咐船家将船系在桥下，决定这天晚上夜宿于此处，以一抒幽思。 例2：（2012年江西卷）阅读下面一首宋词，完成后面的题。 这是一首怀

10、人伤别的佳作。上片从“弄春柔”、“系归舟”的杨柳，勾起了对“当日事”的回忆，想起了两人在“碧野朱桥”相会的情景。产生眼前“人不见”的离愁。下片写年华老去而产生的悠悠别恨。“便做”三句，表现了离愁的深长。全词于清丽淡雅中，含蕴着凄婉哀伤的情绪。 此为少游前期的暮春别恨之作。词之上片由“西城杨柳弄春柔”的描写，引起对往事的回忆，抒发暮春伤别之情；下片由“韶华不为少年留”的感叹，到“飞絮落花时候一登楼”的描写，进一步抒发愁情别恨。 首句“西城杨柳弄春柔”貌似纯写景，实则有深意。因为这柳色，通常能使人联想到青春及青春易逝，又可以使人感春伤别 。“弄春柔”的“柔”字，便有百种柔情 ，“弄”字则有故作撩拨

11、之意。赋予无情景物以有情 ，寓拟人之法于无意中。“杨柳弄春柔”的结果 ，便是惹得人“动离忧，泪难收”。以下写因柳而有所感忆 ：“犹记多情曾为系归舟。碧野朱桥当日事 ，人不见，水空流。”这里暗示，这杨柳不是任何别的地方的杨柳，而是靠近水驿的长亭之柳，所以当年曾系归舟 ，曾有离别情事在这地方发生。那时候，一对有情人，就踏过红色的板桥，眺望春草萋萋的原野，在这儿话别。一切都记忆犹新，可是眼前呢，风景不殊，人儿已天各一方了 。“水空流”三字表达的惆怅是深长的。 内容来自娆雪语文网 下片“韶华不为少年留”是因为少年既是风华正茂，又特别善感的缘故，所谓说“恨悠悠，几时休？”两句无形中又与前文的“泪难收”、

12、“水空留”唱和了一次。“飞絮落花时节一登楼”说不登则已，“一登”就在这杨花似雪的暮春时候，真正是“便做春江都是泪 ，流不尽 ，许多愁。”这是一个极其巧妙的比喻，它妙就妙在一下子将从篇首开始逐渐写出的泪流、水流、恨流挽合做一江春水，滔滔不尽地向东奔去，使人沉浸在感情的洪流中。这比喻不是突如其来的，而是逐渐汇合，水到渠成的。 此词写柳，妙在“弄春柔”一语，笔意入微，妥贴自然，把拟人手法于无意中出之，化无情之柳为多情之物；此词写愁，妙在引而不发，语气微婉，最后由景触发一个巧妙的比喻：清泪、流水和离恨融汇成一股情感流，言尽而情不尽。 江城子 秦观西城杨柳弄春柔。动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，