文化多元背景下大学生信息能力困境研究文档

1、文化多元背景下大学生信息水平困境研究随着经济全球化的开展,世界各国交流更加密切,中国传统文化和世界多元文化尤其与西方文化碰撞交流更加频繁,新媒体的不断拓展直接促使了文化交流的深度、广度、强度、便捷度飞速提升.东北师范大学樊磊在其硕士论文?多元文化视阈下当代大学生政治价值观问题研究?中对我国文化格局概括为： 中国文化与外来文化共存,传统文化与当代文化共存,主流文化与非主流文化,精英文化与群众文化共存,各种文化的相互影响、相互作用,各种观念的碰撞激荡形成了具有“中国特色的多元文化现象.多元文化借助新媒体载体,使得信息发布、传播、获取所有人不受限制,大学生获取信息的方式由传统的单向传递转为多向互动,

2、由被动获取转为主动收集,同时对于信息的感知水平也更加强大,给高校教育带来了巨大撞击.多元文化的碰撞极易动摇教育教授的传统价值观念和评判标准,影响大学生信息接收和信息认知,信息泛娱乐化更让大学生把通俗视为时尚,迷失自我.一、当代大学生信息行为特点现代社会,人们深深依赖于网络,通过网络来接触社会、获取信息已经成为日常生活的主要内容.中国互联网络信息中央(CNNI(CNNI.发布?2022-20222022-2022 年中国移动互联网调查研究报告?亿,互联网普及 6.326.32 月,我国网民规模达 6 6 年 20222022 显示：截至.率为 46.9%,46.9%,我国网民规模为 5.25.2

3、7 7 亿,在整体网民中占比达 83.4%,83.4%,网民规模首次超越传统 PCPC 网民规模,网民以学生群体占比最大为24.9%;87.8%24.9%;87.8%的网民每天至少使用手机上网一次,其中,66.1%66.1%网民每天使用上网屡次,手机网民使用上网的时长不断增加,每天上网 4 4 小时以上的重度网民比例达36.4%,36.4%,比2022022 2年增力口了16.16.4 4个百分点,手机上网常态化特征进一步明显； 网民最常使用上网的场所为卧室/ /宿舍和工位/ /教室,占比分别为 88.2%88.2%和 49.7%49.7%.互联网开展从“广到“深,大学生生活全面“网络化,互联

4、网开展重心从“广泛转向“深入,网络应用对群众生活的改变从点到面,互联网对网民生活全方位渗透程度进一步增加,尤其是对大学生的影响无处不在,无时不在.大学生在接收信息的同时,逐步形成了以下行为特点.1 1.信息选择丰富多彩,整合水平差大学生好奇心强,求知欲强,时代性强,对新媒体的使用更为普遍与普及,受之影响也比拟突出.网络的便捷性、 互动性、 广泛性改变了大学生的信息接收单一单向的习惯,信息呈多项互动模式,多元文化在这种模式之下,动态变化开展,大学生失去了明确的文化权威.大学生思想的不确定性使得他们更容易受到周围环境的影响和暗示,接收材料和信息水平倾向于整体直觉,深入分析少,思维趋于平面化,整合水

5、平差.信息接收碎片化强,系统性弱化 2.2.信息时代有两个明显的特征：一方面,信息内容的碎片化,新媒体在为人们提供海量信息的同时,也使得信息冗杂无序；另一方面,信息发布与接收的碎片化,新媒体在时空方面为大学生提供便利时,也导致信息发布与接收的随意性,容易信息失真1 1. .这种海量碎片化的信息虽然短时间内扩充了大学生知识信息量,但是往往缺乏系统性逻辑性,弱化了思维和现象水平,导致看待现象不能深刻,缺乏思考,难以集中系统的学习知识,信息的冗余、虚假、错误的消耗让大学生难以区分信息的真伪,认知失调混乱,最终熟悉碎片化、无序化.3 3 . .社交的直接性淡化,间接性增强大学生生活环境单一,生活内容简

6、单,现实社交集中在校园家庭,和外界的社交连接大多是通过网络交往来完成.网络降低了信息发布的门槛,重新构建了信息生活环境,这改变了大学生的认知习惯,处理网络系统中杂乱、 重叠、 琐碎信息,个体极易受到其他群体的影响改变原先认知,形成群体心理认知,独立自主的现实社交正在不断弱化,对网络的依赖程度加深.4 4 . .认知功利性、目的性突出在过去信息匮乏及传统主流媒体占主导地位的环境下,大学生只能通过电视、报纸、播送等方式获取信息,传统媒体报道主旋律多为积极向上正面报道,国家大事为主；而网络的到来实现了信息的多元化和实时性,获取信息不受空间、 时间障碍,网络负面信息的比重娱乐事件,媒体热点更广泛地覆盖

7、了社会热点、.大大增加,大学生的认知往只注重信息的真实性、 实用性、 新奇性,而权威性不是很重要,功利性日益突出.二、大学生信息水平困境19741974 年,保罗？泽可斯基将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解决的技术及技能O O 中国华东师大王吉庆教授在其?信息素养论?一书中指出：“信息素养是一种可以通过教育来培养的在信息社会中获得信息、利用信息、开发信息方面的修养和水平,它包含了信息意识与情感、信息伦理道德、信息常识以及信息水平多个方面.其中,信息水平是大学生信息素养的核心局部.国外对信息水平的研究始于2 20 0世纪7 70 0年代.1971974 4年美国信息协会

8、主席 PaulZurkowskiPaulZurkowski 首次使用信息水平这个概念.他认为：一个人通过培训能把信息资源应用到其工作中,便可被认为具备了信息水平.国外对大学生信息素养的评价研究比拟早也比较成熟,比方美国的 ACRACR 而准美国的大学与图书馆协会在 20012001 年公布的美国高等教育信息素养水平标准,包括五大标准.随着社会不断开展,信息水平一般指理解、获取、利用信息水平及利用信息技术的水平,是个人信息意识情感、信息伦理道德水平和信息知识水平的综合反映.在当前大学生信息素养开展中,主要存在以下几个困境.1.1.信息选择判断力困境信息的选择判断即决策信息取舍以及分析信息本钱,要

9、从众多的信息中,选择必要的信息,判断其内容,并从中引出适当信.息的水平.网络社会信息的发布、 修改、 传递变得越来越容易,信息的广度越来越大,海量的信息中同时存在着许多片面的、不实的、无用的甚至是虚假的信息,对信息的判断、识别水平差成为信息素养的困境.2 2 . .信息搜集困境信息搜集就是通过各种途径和方法查找、提取、记录和存储信息,大学生在面对网络信息时,往往没有明确的目标,信息源存在片面,收集方法单一,信息搜集内容杂乱,最后做不到有效收集.3 3 . .信息整理困境信息整理指对于收集到的信息,能通过适当的处理,通过挖掘信息的潜在意义,解决实际问题或用于学习和科学研究之中的能力.信息只有经过

10、整理,才能读取到信息更为重要、 深层次内容.大学生更多是对原信息的修改,甚至简单复制粘贴,对于信息的认知仅仅停留在外表.4 4 . .信息内化困境信息内化是指基于自己的熟悉、思考、意见去理解并创造信息,并对信息进行发布与传递,内化是对信息的独立思考,也是自身素养升华的关键步骤.大学生处理信息认知过程往往被分割成碎片,导致思维丰富且零碎,理性思维依赖性强而独立性弱,思维探索水平较弱.三、大学生信息素养提升的有效策略随着多元文化的不断融合,信息化的不断加深,大学生信息素养尤其是信息水平的建设将在信息社会开展中起到战略作用,笔者认为应从以下几个环节提升大学生信息素养.1 1 . .政府应完善大学生信

11、息素养机制制定,推动其建设信息水平的建设是人才培养的重要环节,政府应当投入人力物力,一是增强信息素养标准体系建设,通过具体的大学生信息能力评估、评价标准和方法,标准大学生信息水平；二要增强大学生信息素养组织治理,在高等教育体系中设立负责机构,宏观领导,催促结合实际情况政策落地2o2o2 2 . .大学生需提升自身信息鉴别力和思考力网络时代信息的重要特征是海量信息和冗余信息并存,真实与虚假并存,信息的真实性尤为重要,但如何判断呢？调查发现,大学生选择“通常会运用适宜的方法来检验为 41.9%,41.9%,“根据经验主观判断占 25.1%,25.1%,“信息来源的权威性为 24.8%,24.8%,

12、只有少数时候会通过与专业人士讨论来进行判断3o3o 大学生对待扑面而来的信息应当学会去伪存真,通过权威网站以及专业人士多方渠道多方比拟,防止单一浏览,深入的分析研究信息内容和信息来源,选择一定的信息源,以实现信息的有效收集.3 3 . .大学生要提升信息治理水平,增强信息道德网络媒体的虚拟打破了约束,大学生能随时、随地、随心接受和发布信息,信息覆盖了社会生活方方面面,推送平台的完善,新的网络空间迫切需也给垃圾信息与负面信息衍生了生存空间,要大学生提升自身信息治理水平,包括信息使用行为习惯、分类整理、分享标准等多方面,增强自我信息整理练习,养成主动整理信息的意识和习惯,做到分享要标准,使用信息遵循道德行为标准和知识产权,增强责任意识.4 4 . .合力打造文明道德社会信息环境平台现代媒体和传统媒体的最主要不同在于,传统媒体依靠于权威发布,公众被动的接收