中学生认知与学习复习整理

1、?中学生认知与学习?复习大纲题型：名词(5个)、简答(4个)、论述题(1个),共计100分第一章中学生认知开展与学习概述学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化.如何理解学习的概念：第一,学习表现为行为或行为潜能的变化第二,学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的第三,学习是由练习或反复经验而引起的第四,学习没有价值标准与对错之分第五,学习是指过程而非结果第六,学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为接受学习即以定论的形式把学习材料呈现给学习者,通过新旧知识之间的相互作用,实现对学习材料的掌握.发现学习是由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式.有意义学习 是指将符号所代表的新

2、知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为 的和实质的联系.第二章动机动机：引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.强化理论在应用时,应注意如下原那么：(1)经过强化的行为趋向于重复发生.(2)要依照强化对象的不同采用不同的强化举措.(3)小步子前进,分阶段设立目标,并对目标予以明确规定和表述.(4)及时反应.(5)正强化比负强化更有效.学习动机的培养与激发一、明确学习目的和近期目标,引发和强化学习动机二、通过典范作用激发学生的学习动机三、培养学生学习的兴趣,激发内部学习动机四、善于发现学生的闪光点,促进学生动机的迁移五、引导学生形成正确的归因六、合理组织竞赛

3、与合作七、及时反应,合理利用表扬与批评第三章认知上观察力：就是观察的水平,它是指有目的地、 主动地去考察事物并善于全面正确地发现事物精选文库的各种典型特征的知觉水平.优化学生的注意稳定性,应考虑的因素：第一,教学内容的难度要适当.第二,良好的教学方法是稳定学生注意的重要条件.第三,了解每位学生注意的表现对培养学生注意稳定性是十分必要的.第四,为了保持学生的注意稳定性,应设法消除分散学生注意的因素.如何利用各种注意形式组织教学？(一)运用无意注意的规律组织教学1 .优化教学环境.2 .合理组织教学内容.3 .灵活多样的教学形式与教学方法.4 .考虑学生的情绪状态.(二)运用有意注意的规律组织教学

4、1 .加深学生对学习目的、任务的理解.2 .培养间接兴趣.3 .合理组织教学活动.4 .增强意志锻炼.(三)运用两种注意相互转换的规律组织教学在教学中如果教师过分地要求学生以有意注意来进行学习,容易引起疲劳；反之,如果只让学生凭借无意注意来学习,那么不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务.所以无论在整个教学活动中, 还是在一堂课上,教师都应充分利用两种注意转换的规律来组织教 学.培养学生的观察力要注意的问题：(1)要让学生明确观察的目的和任务(2)观察前要做好有关知识的准备(3)教会学生进行观察的程序和方法(4)指导学生整理和总结观察结果如何运用记忆规律促进学习(一)运用识记规律提升识记

5、效果1 .让学生明确识记的目的和任务2 .增强学生对识记内容的理解3 .引导学生选用适当的识记方法(二)根据遗忘规律有效组织复习1 .合理安排复习时间(1)及时和系统的复习 (2)合理分配时间2 .恰当安排复习内容精选文库3 .尝试回忆法的应用4 .复习方法多样化三利用记忆线索提升记忆效果几种常见的记忆线索：1 .层次组织2 .学习情境3 .主体的姿势第四章认知下想象力：是指对头脑中的表象加工、改造,重新组合成新形象的水平.中小学生创造力的培养一激发学生主动解惑的内在动机,培养学生的求知欲二开展学生的发散思维三鼓励学生的直觉思维四丰富学生的想象力五正确对待创造型学生,培养创造个性中小学生想象力

6、的培养一增加学生的表象储藏二提升学生的思维水平三丰富学生的情感四激发学生的灵感第五章迁移学习迁移 是一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、 技能、态度和行为标准的学习中.认知结构就是学生头脑里的知识结构,是学生头脑中全部观念的内容和组织,是影响学习和迁移的重要因素.影响迁移的主要因素：1、主观因素第一,学习者的智力水平.第二,学习者的认知结构特点.第三,学习者的心理定势.2、客观因素第一,学习材料的性质.第二,教师的指导.第三,学习情境的相似性.促进迁移的教学1、合理编排教学内容精选文库2、增强根本概念和根本原理的教学3、在教学过程中具体分析教学内容适合何种迁移4、帮助学生形成关于学

7、习和学校的积极态度第六章知识的学习程序性知识也叫操作性知识,是一套关于办事的操作步骤和过程的知识.这类知识主要用来解决“做什么和“如何做的问题,可用来进行操作和实践.策略性知识 是一种较为特殊的程序性知识.它是关于熟悉活动的方法和技巧的知识.影响教材概括与知识理解的因素1 .学习材料的内容与形式首先,学习材料的意义影响学习者的理解.其次,学习材料内容的具体程度影响学习者的理解.最后,学习材料表达形式的直观性影响学习者的理解.2 .原有的知识经验背景(1)知识经验背景(2)知识结构特征3 .学生的水平水平(1)学生的认知开展水平(2)学生的言语水平4 .主动理解的意识与方法(1)主动理解的意识倾向(2)促进主动理解的方法提升教材概括与理解成效的方法1 .明确概括的目的方向性2 .配合运用正例和反例3 .为学生提供丰富多彩的变式4 .引导学生对材料进行精细加工5 .引导学生科学地进行比拟6 .对学习材料进行合理组织7 .启发学生进行自觉概括第八章学习策略学习策